淺談《圖形圖像處理軟件》課程的教學(xué)方法

郝兆麗

（北京經(jīng)濟(jì)技術(shù)職業(yè)學(xué)院，河北 廊坊 065202）

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淺談《圖形圖像處理軟件》課程的教學(xué)方法

郝兆麗

（北京經(jīng)濟(jì)技術(shù)職業(yè)學(xué)院，河北 廊坊 065202）

摘要：Photoshop是目前非常流行的圖形圖像處理軟件之一，那么面對(duì)學(xué)生參差不齊的水平，如何調(diào)動(dòng)大家的積極性，在輕松愉快的氛圍中學(xué)好本課程并且能夠很好的理論聯(lián)系實(shí)際就是教師最重要的任務(wù)。本文就作者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)勅绾紊虾眠@門課的一些心得體會(huì)。

關(guān)鍵詞：Photoshop；教學(xué)方法

Photoshop是一款功能強(qiáng)大、目前使用范圍非常廣泛的圖像處理軟件，它廣泛用于廣告設(shè)計(jì)、多媒體制作、繪畫、包裝設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)和3D效果圖制作等各個(gè)方面，已經(jīng)成為當(dāng)代人必須掌握的基本技能，實(shí)用性非常強(qiáng)。

該課程可以說(shuō)既簡(jiǎn)單又復(fù)雜，既有趣又無(wú)聊，說(shuō)它簡(jiǎn)單是因?yàn)榻缑媲逦藛喂ぞ呙罘浅Ｈ菀资褂?，說(shuō)它復(fù)雜是因?yàn)槿腴T容易，但是成為高手就需要下很大的功夫了，需要很多美學(xué)方面的知識(shí)，需要足夠的耐性，需要大量的實(shí)踐和學(xué)習(xí)。說(shuō)它有趣是源于學(xué)生完成特效后的成就感，說(shuō)它無(wú)聊是因?yàn)榛A(chǔ)操作的講解有些枯燥。

那么面對(duì)學(xué)生起點(diǎn)水平的參差不齊，個(gè)人興趣、審美能力的差異，如何把學(xué)生吸引到教學(xué)中來(lái)，提高他們的興趣和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，扎實(shí)掌握這門課的基礎(chǔ)知識(shí)就是最大的目標(biāo)。

一般的教材都是由淺入深，順序從基礎(chǔ)知識(shí)、基本操作到實(shí)例應(yīng)用。但是如果真這樣講解，學(xué)生們會(huì)覺得很枯燥，而且真要面對(duì)復(fù)雜的實(shí)例，不能夠很好的融會(huì)貫通綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)。所以在教學(xué)過(guò)程中，我們要在傳統(tǒng)的教學(xué)方法基礎(chǔ)上做出必要的改革和創(chuàng)新，以達(dá)到有效提高課程教學(xué)效果的目的。

1.第一堂課非常重要。

對(duì)于高校的很多學(xué)生，經(jīng)過(guò)一個(gè)假期，開學(xué)初始領(lǐng)了課本就去教室，往往都不清楚上什么課，這門課到底是講什么的，有什么用處，我為什么要學(xué)習(xí)它，抱著這樣的心態(tài)來(lái)到課堂，如果第一堂課又特別的乏味，估計(jì)馬上就會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣，沒有了良好的開頭，后續(xù)老師講的再精彩也很難再抓住他們的興趣了。

在上第一節(jié)課時(shí)，我們可以為學(xué)生展示各類平面設(shè)計(jì)作品，包括海報(bào)、招貼畫、廣告等，讓他們了解各類平面設(shè)計(jì)作品的特點(diǎn)，拓寬他們的知識(shí)面。尤其是一些用Photoshop特殊效果合成的圖片，讓學(xué)生感受到Photoshop強(qiáng)大的功能，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。為了增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，向他們展示歷屆學(xué)生的優(yōu)秀作品，從圖片的整體構(gòu)思、創(chuàng)意、色彩、整體效果等審美角度給學(xué)生進(jìn)行講解，在拓展了學(xué)生視野的同時(shí)也給學(xué)生帶來(lái)一種親切感，使他們相信自己完成Photoshop的學(xué)習(xí)后也能進(jìn)行一些復(fù)雜的圖像設(shè)計(jì)處理。此外，我們可以從目前社會(huì)的用人需求方面著手，讓學(xué)生了解掌握了這項(xiàng)技能對(duì)他們未來(lái)的就業(yè)也會(huì)有很大的幫助。通過(guò)以上種種，學(xué)生們就會(huì)了解這是一門既有趣又實(shí)用的課程，同時(shí)只要認(rèn)真學(xué)習(xí)，掌握起來(lái)也相對(duì)的容易。

2.讓學(xué)生用所學(xué)解決生活中的問(wèn)題。

學(xué)以致用是學(xué)習(xí)的本質(zhì)和目標(biāo)，不同于其它的課程，PHOTOSHOP是一門能夠?qū)W完就解決當(dāng)下難題的實(shí)用軟件，所以在實(shí)際教學(xué)中可以很好的理論聯(lián)系實(shí)際。比如說(shuō)在Photoshop處理數(shù)碼相片這一主題設(shè)計(jì)教學(xué)單元中，可以讓學(xué)生自己拍照上傳電腦，然后練習(xí)如何消除照片中的紅眼現(xiàn)象，如何處理曝光不足的數(shù)碼照片，調(diào)整偏色照片和制作自己或他人的藝術(shù)照這些教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生們覺得這些知識(shí)能幫助他們解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，因而表現(xiàn)出極大的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，大多數(shù)學(xué)生都能夠獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，體驗(yàn)到自主學(xué)習(xí)帶來(lái)的成就感。

3.案例引導(dǎo)式和任務(wù)驅(qū)動(dòng)法。

在每一章講解之前，先提出實(shí)踐訓(xùn)練時(shí)要完成的任務(wù)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)，在基本技能的講授過(guò)程中，又是以實(shí)際的案例邊演示邊講解，一旦講解完成，馬上讓學(xué)生趁熱打鐵完成任務(wù)，這樣知識(shí)點(diǎn)掌握得更透徹，也加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)操作能力的培養(yǎng)。所以我們要安排專用的機(jī)房，并有老師隨時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。

4.鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新。

我們?cè)谠O(shè)計(jì)任務(wù)的時(shí)候還需要考慮到留給學(xué)生一定的創(chuàng)新空間，這樣才會(huì)有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，也有利于學(xué)習(xí)較好的一部分同學(xué)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。我們可以布置一些大作業(yè)，以分組抽簽的方式讓學(xué)生幾個(gè)人共同協(xié)作完成，并進(jìn)行小組之間的比拼。

5.讓學(xué)生自我總結(jié)。

Photoshop中的很多同一類型的知識(shí)，有許多不同的操作方法，例如摳圖功能，也就是選區(qū)的制作，既可以使用工具箱中的套索工具、魔棒工具等，又可以利用色彩范圍命令、快速蒙板模式等。所以，在講授這一類型的內(nèi)容時(shí)，就要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，教師在講解后，學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)根據(jù)要求，舉一反三，觸類旁通，用不同的操作方法來(lái)完成作品。

6.建立良好的評(píng)價(jià)機(jī)制，以評(píng)促學(xué)。

每次的作業(yè)都給學(xué)生以班級(jí)為單位建立了一個(gè)文件夾，學(xué)生的作品以班級(jí)+姓名的命名方式上傳到教師機(jī)，教師每次都會(huì)認(rèn)真檢查每個(gè)學(xué)生的作品，學(xué)生也有瀏覽、下載學(xué)生作品權(quán)限，這樣一方面便于學(xué)生之間進(jìn)行相互的交流，相互促進(jìn)，另一方面也可以評(píng)優(yōu)，給表現(xiàn)好的學(xué)生以信心，給表現(xiàn)較差的學(xué)生以督促。

要讓最終期末的成績(jī)和平時(shí)的表現(xiàn)掛鉤，注重過(guò)程式教學(xué)。

總之，PhotoShop的圖像處理功能異常強(qiáng)大，熟悉PhotoShop的各種功能不可能一蹴而就，只能多學(xué)、多用、多練、多體會(huì)。教師的職責(zé)主要就是激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，為將來(lái)的就業(yè)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]米青，楊延軍 《Photoshop圖形圖像處理》課程教學(xué)改革的思考與實(shí)踐 《現(xiàn)代企業(yè)教育》 2009.

[2]王麗艷 案例教學(xué)法在Photoshop圖形圖像處理教學(xué)中的運(yùn)用《黑龍江教育:高教研究與評(píng)估》 2011.

中圖分類號(hào)：G712

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1671-864X（2016）06-0211-01

作者簡(jiǎn)介：郝兆麗，首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)碩士學(xué)位，現(xiàn)任北京經(jīng)濟(jì)技術(shù)職業(yè)學(xué)院專職教師。