高校體育專業(yè)教師與輔導(dǎo)員的協(xié)同建設(shè)思路

劉江波 劉賽賽 王菁

（河北傳媒學(xué)院 藝術(shù)體育學(xué)院，河北 石家莊 050071）

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高校體育專業(yè)教師與輔導(dǎo)員的協(xié)同建設(shè)思路

劉江波 劉賽賽 王菁

（河北傳媒學(xué)院 藝術(shù)體育學(xué)院，河北 石家莊 050071）

摘要：體育教育是現(xiàn)代高校教育的重要組成部分，體育專業(yè)教師則是體育教學(xué)過程中的重要角色。高校體育教師與輔導(dǎo)員如何協(xié)調(diào)合作，共同促進高校體育教學(xué)質(zhì)量的提高，成為普遍關(guān)注的話題。本文通過分析目前高校體育專業(yè)教師與輔導(dǎo)員，在體育教學(xué)過程中所扮演的角色及職責(zé)，對高校體育專業(yè)教師與輔導(dǎo)員的協(xié)同建設(shè)思路與對策進行剖析。

關(guān)鍵詞：高校體育；教師；輔導(dǎo)員

隨著我國高等教育逐步走向“大眾化”，越來越多的學(xué)生有機會接受高等教育?，F(xiàn)階段，進入大學(xué)的學(xué)生們有著鮮明的特點，學(xué)生們個性張揚、性格外向、活潑好動，這對高校的教學(xué)組織與管理提出了更高要求。高校體育教學(xué)是教授學(xué)生體育知識與技能，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成終身體育意識與體育習(xí)慣的重要途徑，高校體育專業(yè)老師在體育教學(xué)中承擔著重要的教學(xué)責(zé)任，而輔導(dǎo)員在教學(xué)活動中的重要性也日益突顯。因此，體育專業(yè)教師與輔導(dǎo)員應(yīng)該在做好本職工作的同時，共同協(xié)調(diào)，組織管理好體育教學(xué)活動，從而不斷提升體育教學(xué)質(zhì)量。

一、體育專業(yè)教師與輔導(dǎo)員在體育教學(xué)中扮演的角色及職責(zé)

1.體育專業(yè)教師在體育教學(xué)中扮演的角色及職責(zé)。高校體育專業(yè)教師是體育教學(xué)的組織者與引導(dǎo)者，也是體育知識與技能的傳授者。體育教師不僅肩負著為社會培養(yǎng)人才的基本任務(wù)，還承擔著增強大學(xué)生體質(zhì)，教授大學(xué)生運動技能，培養(yǎng)學(xué)生良好的體育意識及心理品質(zhì)的重要職責(zé)；不但是體育知識與智慧的傳播者，還是學(xué)生健康體魄的塑造者；不僅要承擔課內(nèi)的教學(xué)任務(wù)，還要承擔課外的體育活動、訓(xùn)練等工作。一些體育教師還要經(jīng)常帶隊外出比賽，參加一些競賽組織與裁判工作。因此，高校體育教師扮演的角色與職責(zé)是多樣的。

2.輔導(dǎo)員在體育教學(xué)中扮演的角色及職責(zé)。在高校教育中，輔導(dǎo)員的職責(zé)主要是幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。輔導(dǎo)員需要積極引導(dǎo)學(xué)生不斷追求目標，樹立堅定信念，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)和生活習(xí)慣。另外，輔導(dǎo)員還負責(zé)對學(xué)生進行必要的就業(yè)指導(dǎo)、及信息服務(wù)，與專業(yè)課教師做好組織協(xié)調(diào)工作，并幫助教師開展形式多樣的教育活動。在體育教學(xué)過程中，輔導(dǎo)員還要負責(zé)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)、訓(xùn)練與生活,要對學(xué)生進行全面的教學(xué)與管理。總體來講，高校體育教學(xué)的輔導(dǎo)員所履行的工作職責(zé)繁多，工作量與工作強度非常大，是學(xué)生一切學(xué)習(xí)、訓(xùn)練、活動的全權(quán)負責(zé)人與管理人。

二、高校體育專業(yè)教師與輔導(dǎo)員協(xié)同建設(shè)的意義

體育專業(yè)教師與輔導(dǎo)員的協(xié)同建設(shè)，能夠讓專業(yè)教師更加專注的發(fā)揮其在體育教學(xué)方面的專長，從而幫助學(xué)生樹立體育意識、豐富體育知識，提高體育技能；這種協(xié)同建設(shè)也能夠讓輔導(dǎo)員充分發(fā)揮自己在管理方面的特長，幫助學(xué)生建立穩(wěn)定的學(xué)習(xí)情緒，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的意志品質(zhì)，這些對學(xué)生的體育能力成長都具有重要的意義。另外，高校體育教學(xué)中，體育專業(yè)教師與輔導(dǎo)員的協(xié)同建設(shè)，能夠?qū)o導(dǎo)員的日常行政事務(wù)管理進行整合與分化，改善了很多輔導(dǎo)員在體育專業(yè)指導(dǎo)方面的瓶頸，使輔導(dǎo)員的工作更加從容、高效，更能夠與體育專業(yè)教師進行相互配合，彌補不足。使體育教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)方面，得到充分發(fā)揮。

三、高校體育專業(yè)教師與輔導(dǎo)員協(xié)同建設(shè)的思路

1.建立專業(yè)教師與輔導(dǎo)員的長效協(xié)同機制。

高校應(yīng)該針對體育專業(yè)的教學(xué)特點，建立起專業(yè)教師與輔導(dǎo)員的長效協(xié)同機制，使專業(yè)教師與輔導(dǎo)員之間能夠職責(zé)分明，分工合理、共同促進、協(xié)同發(fā)展。如果教師與輔導(dǎo)員之間的權(quán)責(zé)不清，分工不明確，在體育教學(xué)過程中遇到問題，就會相互推諉，合作也就無從談起。合理的長效機制，能夠充分調(diào)動起專業(yè)教師與輔導(dǎo)員的工作熱情，使二者能夠既分工協(xié)作，又相互補充，共同促進學(xué)生體育能力的提高，改善體育教學(xué)質(zhì)量。

2.打造專業(yè)教師與輔導(dǎo)員之間的協(xié)作平臺。為了提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)、訓(xùn)練成績，教師與輔導(dǎo)員都應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，不斷激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性。在具體的教學(xué)過程中，專業(yè)教師與輔導(dǎo)員應(yīng)該以學(xué)生為本，相互協(xié)調(diào)、不斷溝通，優(yōu)勢互補，共同為學(xué)生體育能力及綜合素質(zhì)的提高營造良好氛圍。學(xué)校應(yīng)該努力為專業(yè)教師與輔導(dǎo)員創(chuàng)造溝通與交流的機會，并搭建一個互通交流的平臺,從而在這個平臺上及時交流各自的工作開展情況、思想動向，以及在工作中遇到的困難及問題等。在體育教學(xué)目標一致性的情況下，專業(yè)教師與輔導(dǎo)員能夠通過溝通，來取得良好的教學(xué)經(jīng)驗與教學(xué)意見，進一步推動體育教學(xué)的有序開展。

3.將管理育人充分融入到體育教學(xué)中。在體育課堂上，教師良好的教學(xué)表現(xiàn)，能夠極大的激發(fā)出學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)熱情，使體育課堂教學(xué)進入最佳狀態(tài)。這就要求專業(yè)教師不僅具有良好的表達能力和講授技巧，也需要教師具備較強的組織能力和思想引導(dǎo)能力。輔導(dǎo)員的積極配合，將其組織經(jīng)驗、思想教育經(jīng)驗告知專業(yè)教師，同時全面的向?qū)I(yè)老師反饋某些特殊群體或個別學(xué)生的特征，這樣有利于專業(yè)老師對課堂教學(xué)做出針對性的調(diào)整及布置。專業(yè)教師也應(yīng)該積極的在課堂上與學(xué)生交流、互動，運用一些科學(xué)、先進的教學(xué)方法來吸引學(xué)生，在課堂上將教書育人與管理育人融入其中，不斷充實體育課堂教學(xué)的內(nèi)容。

4.建立明晰的專業(yè)教師與輔導(dǎo)員考核標準。高校明確了專業(yè)教師與輔導(dǎo)員二者的職責(zé)分工后，就應(yīng)該建立起與之配套的考核標準和獎懲標準，以保證專業(yè)教師與輔導(dǎo)員工作的健康穩(wěn)步發(fā)展，激發(fā)二者的積極性?？己藱C制中不僅要包括工作能力、工作態(tài)度、工作業(yè)績，還要包括政治理論水平，工作作風(fēng)等；在獎懲機制中，應(yīng)該對優(yōu)秀的、協(xié)同配合能力較強的教師及輔導(dǎo)員進行合理的獎勵與表揚，對表現(xiàn)較差，配合不積極的人員給予相應(yīng)的懲戒。

四、結(jié)論

高校體育專業(yè)教師與輔導(dǎo)員的協(xié)同建設(shè)，是加強和改進新時期高校體育教學(xué)質(zhì)量的有益嘗試，也是培養(yǎng)高素質(zhì)體育人才的重要舉措。專業(yè)教師與輔導(dǎo)員團結(jié)協(xié)作、共同努力，能夠從思想教育角度堅定學(xué)生的體育學(xué)習(xí)信念，也可以從專業(yè)素質(zhì)角度培養(yǎng)學(xué)生的體育能力，對體育教學(xué)工作的開展具有重要意義。

參考文獻：

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中圖分類號：G807.4；G451.2

文獻標識碼：A

文章編號：1671-864X（2016）06-0202-01