鄉(xiāng)土案例在高中地理教學中的應用

李發(fā)志

地理課程標準明確要求，嘗試從學習和生活中發(fā)現(xiàn)地理問題，提出探究思路，搜集相關信息，運用有關知識和方法，提出看法或解決問題的設想。

為了使學生進入上述學習情境，筆者在教學過程中大膽嘗試，用學生熟知并感興趣的南京本地的秦淮河作為研究對象，探究水循環(huán)的過程及意義。

一、思考本課地位，確定教學重點

水循環(huán)是地球上最基本的地理現(xiàn)象，水循環(huán)把地球上四大圈層有機地聯(lián)系在一起，形成了一個有機的整體，深刻影響著地理環(huán)境，也深刻地影響著人類的可持續(xù)發(fā)展，因此本課在地理課程中的地位極高。

基于此，筆者確定本課教學重點：陸地水體的補給關系、水循環(huán)的地理意義、人類活動對水循環(huán)的影響、人類對待水循環(huán)的態(tài)度。

二、調動各方資源，收集教學素材

案例教學的重要環(huán)節(jié)是教學素材的收集。根據(jù)本課需要，筆者認為需要收集如下的素材。

三、設置課堂問題，學生探究提升

鄉(xiāng)土案例教學中問題是主線，一個個由易到難、由淺入深的問題可以引導學生不斷思考探究，以達成教學目標。問題的設置尤為重要，應該由教師和學生共同完成。

學生設置的問題應是自然生成，因為學生在科學探究的過程中不免會對自然現(xiàn)象產生疑惑。教師要創(chuàng)設情境，引導學生提出問題，引導學生養(yǎng)成提出問題的習慣。

筆者結合教學需求，設置如下問題。

四、克服不利因素，確保教學順利推進

鄉(xiāng)土案例教學有眾多的教學優(yōu)勢，但在實施過程中也會面臨很多困難，倘若能夠消除這些困難，必將推進鄉(xiāng)土案例教學實施的廣度和深度。

鄉(xiāng)土案例教學在高中地理教學中的應用優(yōu)勢不可替代，它改變了傳統(tǒng)的教育教學模式，打破了課堂教學的封閉性，培養(yǎng)了學生的自主性和獨立性，激活了地理課堂教學。endprint