淺析初中思想品德課堂有效提問(wèn)的方法

林宗蓉

初中思想品德課程是以學(xué)生生活為基礎(chǔ)，以促進(jìn)學(xué)生思想品德發(fā)展為目標(biāo)，提高初中學(xué)生學(xué)習(xí)和品德修養(yǎng)的綜合性課程。筆者從二十多年的教學(xué)實(shí)踐中，反思總結(jié)出關(guān)于課堂教學(xué)提問(wèn)設(shè)計(jì)的粗淺看法，請(qǐng)同行斧正。

一、為什么要問(wèn)

課堂提問(wèn)是教師在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)目的，有針對(duì)性地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，使學(xué)生主動(dòng)參與課堂，積極思考，有效掌握知識(shí)，提升道德素養(yǎng)的重要渠道。而有效提問(wèn)是教學(xué)過(guò)程中師生之間、生生之間學(xué)習(xí)與情感雙向交流的橋梁。適當(dāng)、有效的提問(wèn)能激發(fā)學(xué)生的求知欲，是學(xué)生進(jìn)步發(fā)展的動(dòng)力。正如宋代學(xué)者陸九淵所言：“為學(xué)患無(wú)疑，疑者有進(jìn)，小疑小進(jìn)，大疑大進(jìn)。”沒(méi)有疑問(wèn)，學(xué)生何來(lái)的進(jìn)步？

二、要問(wèn)什么

1.要問(wèn)“是什么”“為什么”“怎么辦”。

《思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）明確規(guī)定，為了適應(yīng)初中學(xué)生的成長(zhǎng)需要，課程設(shè)置了道德、心理健康、法律、國(guó)情等四項(xiàng)有關(guān)內(nèi)容。目的是為了祖國(guó)的下一代形成樂(lè)觀向上的生活態(tài)度，逐步樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，將來(lái)能成為建設(shè)祖國(guó)的有用人才。所以思想品德課堂教學(xué)提問(wèn)除了問(wèn)“是什么”（知識(shí)點(diǎn)、概念等），更應(yīng)提出“為什么”“怎么辦”。

2.要問(wèn)在“切入點(diǎn)”“重點(diǎn)”“難點(diǎn)”“關(guān)聯(lián)點(diǎn)”上。

初中思想品德課內(nèi)容理論性強(qiáng)，抽象，不易理解，而且中考成績(jī)只需60分就“萬(wàn)歲”，甚至可以不及格，所以學(xué)生、家長(zhǎng)并不重視。部分老師為了在一周僅有的兩節(jié)課內(nèi)“高效率”完成任務(wù)，常常以最快的速度、最簡(jiǎn)單的方法，把知識(shí)點(diǎn)、考點(diǎn)畫(huà)給學(xué)生，然后要求學(xué)生讀背。學(xué)生只需死讀、死背，不需思維，毫無(wú)感悟。整堂課都是死沉的，何來(lái)的快樂(lè)與效率？

三、要怎么問(wèn)

1.要遵循學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，難易要適度。

課堂提問(wèn)是師生之間雙向互動(dòng)的，而不是教師教學(xué)單方面的需求。教師備課時(shí)既要鉆研教材，把握教材的重難點(diǎn)，也要備學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)生的理解能力。設(shè)置問(wèn)題難易適度，要做到因材施教。

2.提問(wèn)要遵循學(xué)生的情感發(fā)展規(guī)律，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。

創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境是初中思想品德課教學(xué)的主要渠道。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！彼裕處熞樦鴮W(xué)生的情感發(fā)展規(guī)律，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，立足學(xué)生生活，抓住學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的實(shí)例，巧妙引入社會(huì)熱點(diǎn)，形象具體地再現(xiàn)學(xué)習(xí)與生活、與社會(huì)的聯(lián)系，讓問(wèn)題成為學(xué)生生活與學(xué)習(xí)銜接的紐帶。這樣的課堂是輕松的、自然的，沒(méi)有強(qiáng)迫性，這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生在富有情感的課堂上樂(lè)于學(xué)習(xí)、主動(dòng)思考、積極探索，從而提高教學(xué)有效性。

例如，筆者在教學(xué)《防范侵害，保護(hù)自己》這一課時(shí)，設(shè)置了一個(gè)同學(xué)熟悉的情境——中獎(jiǎng)的憂慮：老師昨天接到一個(gè)令人驚喜的電話，說(shuō)是我的電話號(hào)碼中獎(jiǎng)了，獎(jiǎng)品是一部蘋(píng)果手機(jī)，不過(guò)要付1000元公正費(fèi)。請(qǐng)同學(xué)們給老師出主意，要不要付1000元？付錢(qián)后會(huì)得到手機(jī)嗎？這樣的問(wèn)題一拋出，原來(lái)昏昏欲睡（下午第一節(jié)）的同學(xué)立刻活躍了起來(lái)，開(kāi)始了激烈的討論。有個(gè)同學(xué)忍不住站了起來(lái)給我獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。我順勢(shì)引出教學(xué)內(nèi)容。這樣的情境設(shè)置，既貼近學(xué)生生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生有話可說(shuō)，又使學(xué)生能明辨是非，學(xué)會(huì)自我保護(hù)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

3.提問(wèn)有效的達(dá)成要有教師的耐心和傾聽(tīng)。

當(dāng)問(wèn)題呈現(xiàn)在學(xué)生面前時(shí)，教師要稍作停頓，留給學(xué)生適當(dāng)?shù)淖杂伤伎紩r(shí)間。當(dāng)學(xué)生深入思考時(shí)，教師要耐心等待，有時(shí)會(huì)有意想不到的收獲。當(dāng)學(xué)生回答時(shí)，教師要做一個(gè)忠實(shí)的傾聽(tīng)者。傾聽(tīng)是尊重，是達(dá)成有效提問(wèn)的重要條件。隨意打斷學(xué)生的回答，會(huì)抑制學(xué)生的思維，挫傷學(xué)生參與課堂的積極性，失去提問(wèn)的有效性，等到學(xué)生回答完，教師要及時(shí)做適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和引導(dǎo)。endprint