應(yīng)用型本科院校環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案修訂的實(shí)踐與探索
——以仲愷農(nóng)業(yè)工程學(xué)院為例

雷澤湘，李永勝，陶雪琴，杜建軍

(仲愷農(nóng)業(yè)工程學(xué)院環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)院，廣東 廣州 510225)

應(yīng)用型本科院校環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案修訂的實(shí)踐與探索

——以仲愷農(nóng)業(yè)工程學(xué)院為例

雷澤湘，李永勝，陶雪琴，杜建軍

(仲愷農(nóng)業(yè)工程學(xué)院環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)院，廣東 廣州 510225)

[摘要]仲愷農(nóng)業(yè)工程學(xué)院環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)改革與實(shí)踐探索，建立了一套與應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)目標(biāo)定位一致、較為完善的人才培養(yǎng)方案。介紹了該校環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的修訂歷程及指導(dǎo)思想，闡述了修訂新版環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的具體舉措，包括如下內(nèi)容：進(jìn)一步明確本專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)；強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐教學(xué)；根據(jù)行業(yè)特點(diǎn)和就業(yè)需求，靈活設(shè)置專(zhuān)業(yè)選修課程模塊；發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì),突出專(zhuān)業(yè)特色。

[關(guān)鍵詞]應(yīng)用型本科院校；環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)；人才培養(yǎng)方案

仲愷農(nóng)業(yè)工程學(xué)院的環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)于2007年經(jīng)廣東省教育廳批準(zhǔn)成立并于當(dāng)年開(kāi)始招生。到目前為止，該專(zhuān)業(yè)已歷經(jīng)8年的辦學(xué)歷程。仲愷農(nóng)業(yè)工程學(xué)院的環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)最初的人才培養(yǎng)方案是參考相關(guān)院校的環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案而制定，自2009年開(kāi)始，每間隔2年就對(duì)環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行一次修訂。在修訂前，首先，注重了解當(dāng)前環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)的國(guó)內(nèi)外動(dòng)態(tài)和發(fā)展前景；其次，組織專(zhuān)業(yè)教師到省內(nèi)外相關(guān)院校進(jìn)行調(diào)研學(xué)習(xí)，不斷吸收其辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)到與環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)相關(guān)的用人單位調(diào)研畢業(yè)生的工作情況。在此基礎(chǔ)上，充分考慮廣東省尤其是珠三角地區(qū)的實(shí)際發(fā)展需要，結(jié)合仲愷農(nóng)業(yè)工程學(xué)院的辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)我國(guó)環(huán)境保護(hù)、監(jiān)測(cè)、治理等方面人才的實(shí)際需要，逐步制定了具有特色和較為完善的環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案。筆者對(duì)應(yīng)用型本科院校環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的修訂進(jìn)行了探討，以期為培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求的應(yīng)用型人才培養(yǎng)提供借鑒和參考。

1環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的修訂情況

自2007年開(kāi)始編制環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，到2014年為止，仲愷農(nóng)業(yè)工程學(xué)院已經(jīng)完成了4次修訂工作，制定了5個(gè)版本的人才培養(yǎng)方案。

1.1各版本環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案概況

最初環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案是2007版本，主要包括培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)要求、主要課程、學(xué)制時(shí)間分配、畢業(yè)基本要求等，其中學(xué)時(shí)學(xué)分構(gòu)成如表1所示(課程按照必修課和選修課2大板塊進(jìn)行設(shè)置，必修課包括公共課、基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課，選修課包括專(zhuān)業(yè)選修課和全校公選課。畢業(yè)所需最低學(xué)分為168學(xué)分，其中理論教學(xué)為140學(xué)分，實(shí)踐教學(xué)為28學(xué)分[1])。

表1　2007版本學(xué)時(shí)學(xué)分構(gòu)成表

2009年，根據(jù)仲愷農(nóng)業(yè)工程學(xué)院的要求，對(duì)環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案則進(jìn)行了較大調(diào)整，將課程分為4個(gè)基本平臺(tái)，即通識(shí)課程平臺(tái)(必修、選修)、學(xué)科基礎(chǔ)課程平臺(tái)(必修、選修)、專(zhuān)業(yè)課程平臺(tái)(必修、選修)和實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)(課內(nèi)、課外)。與2007版本相比，2009版本不只在形式上發(fā)生了變化，對(duì)結(jié)構(gòu)進(jìn)行了調(diào)整，而且進(jìn)一步豐富了課程內(nèi)容，如在學(xué)科基礎(chǔ)課程平臺(tái)增加了《數(shù)學(xué)建?！?、《資源科學(xué)概論》等課程；在專(zhuān)業(yè)課程平臺(tái)增加了《現(xiàn)代環(huán)境儀器分析》、《恢復(fù)生態(tài)學(xué)》等課程；在實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)增加了《德育實(shí)踐》、《資源環(huán)境生態(tài)綜合實(shí)習(xí)》等課程。由于2009版本按照環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)課程體系的知識(shí)結(jié)構(gòu)層次和學(xué)習(xí)規(guī)律的要求來(lái)確定各門(mén)課程的地位和作用，因而能夠較好地組織和合理安排各門(mén)課程。以后，2011、2013和2014版本的修訂同樣將課程分為4個(gè)基本平臺(tái)，其中2014版本的學(xué)時(shí)學(xué)分構(gòu)成表如表2所示。

表2　2014版本學(xué)時(shí)學(xué)分構(gòu)成表

注：畢業(yè)所需最低學(xué)分為167；畢業(yè)所需最低學(xué)時(shí)為2250學(xué)時(shí)。實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)包括課內(nèi)(34.5學(xué)分)和課外(2學(xué)分)兩部分。

1.2幾種版本的環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案比較

與2007版本相比，2009、2011、2013、2014年分別對(duì)環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的修訂都有改進(jìn)。以2007版本和2014版本為例，最低畢業(yè)學(xué)時(shí)從2550(2007版本)降到2250(2014版本)，總學(xué)時(shí)減少300，其中理論學(xué)時(shí)由2197降到1605；實(shí)驗(yàn)部分的學(xué)時(shí)則大幅增加，由353(2007版本)增加到645(2014版本)；教學(xué)實(shí)習(xí)課程由4門(mén)(2007版本)增為7門(mén)(2014版本)(增加的課程分別為環(huán)境微生物技能訓(xùn)練(1周)、環(huán)境土壤學(xué)教學(xué)實(shí)習(xí)(0.5周)，資源環(huán)境生態(tài)綜合實(shí)習(xí)(4周))，實(shí)習(xí)時(shí)間由9周(2007版本)增加到11.5周(2014版本)；畢業(yè)實(shí)習(xí)由6周(2007版本)增加到12周(2014版本)。此外，增設(shè)了多個(gè)專(zhuān)業(yè)選修模塊供學(xué)生選擇。2014版本環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)如表3所示。

表3　2014版本環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)

2新版環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案修訂的指導(dǎo)思想

環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案首先必須符合我國(guó)《高等教育法》的有關(guān)規(guī)定。首先，方案中的課程體系必須反映社會(huì)主義教育的性質(zhì)，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式的要求，與時(shí)俱進(jìn)地更新教學(xué)內(nèi)容。其次，應(yīng)有利于學(xué)生在德、智、體、美等方面的全面發(fā)展，并將素質(zhì)教育和能力培養(yǎng)貫穿于人才培養(yǎng)的始終。第三，應(yīng)根據(jù)學(xué)校和專(zhuān)業(yè)的實(shí)際情況，在課程設(shè)置上，既要體現(xiàn)寬口徑專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，又要重視發(fā)揮專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，突出專(zhuān)業(yè)特色[2]。根據(jù)上述情況，仲愷農(nóng)業(yè)工程學(xué)院明確了修訂環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的指導(dǎo)思想,即認(rèn)真貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010～2020)》、《廣東省中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展教育規(guī)劃綱要(2010～2020)》和《珠江三角洲地區(qū)改革發(fā)展規(guī)劃綱要(2008～2020年)》，以廣東經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求為導(dǎo)向，遵循高等教育教學(xué)規(guī)律和人才成長(zhǎng)規(guī)律，優(yōu)化課程體系，改革人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面廣、具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)應(yīng)用型和復(fù)合型人才。

3修訂新版環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的主要舉措

3.1進(jìn)一步明確專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

2014版環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案明確指出：本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，德、智、體、美等方面全面協(xié)調(diào)發(fā)展，具備系統(tǒng)的環(huán)境科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論和基本技能，具有一定的科技創(chuàng)新精神和團(tuán)隊(duì)合作能力，能在環(huán)境科學(xué)及相關(guān)學(xué)科技術(shù)領(lǐng)域的企事業(yè)單位和行政部門(mén)從事環(huán)境監(jiān)測(cè)、環(huán)境評(píng)價(jià)、環(huán)境管理、環(huán)境規(guī)劃、環(huán)境污染治理等方面的研究、開(kāi)發(fā)和管理的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。其培養(yǎng)特色為注重實(shí)踐、突出專(zhuān)業(yè)技能和創(chuàng)新精神培養(yǎng)，著重培養(yǎng)學(xué)生在環(huán)境監(jiān)測(cè)、環(huán)境質(zhì)量評(píng)價(jià)、環(huán)境規(guī)劃與管理等方面的實(shí)踐能力。

3.2強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐教學(xué)

構(gòu)建以“課程實(shí)驗(yàn)-課程實(shí)習(xí)或設(shè)計(jì)-社會(huì)實(shí)踐與科技創(chuàng)新-畢業(yè)實(shí)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)-畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計(jì)”為主線的實(shí)踐教學(xué)體系。在總學(xué)時(shí)減少的情況下，只是大量減少了理論課學(xué)時(shí)，而實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)學(xué)時(shí)則大幅增加。如《環(huán)境科學(xué)導(dǎo)論》課程的學(xué)時(shí)由45減為16，《自然地理基礎(chǔ)》課程的學(xué)時(shí)由63減為32，《環(huán)境微生物學(xué)》課程的學(xué)時(shí)由72減為56，《環(huán)境化學(xué)》課程的學(xué)時(shí)由54減為40，《環(huán)境土壤學(xué)》理論由54減為24，《環(huán)境質(zhì)量評(píng)價(jià)》課程的學(xué)時(shí)由54減為40，《環(huán)境管理》與《環(huán)境規(guī)劃》課程的學(xué)時(shí)均由54減為32。專(zhuān)業(yè)必修課中，《環(huán)境生態(tài)學(xué)》課程增加實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)16，《環(huán)境生物學(xué)》課程增加實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)18，《環(huán)境土壤學(xué)》課程增加實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)16，《環(huán)境統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程增加實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)8。專(zhuān)業(yè)選修課中，《生物監(jiān)測(cè)》課程增加實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)12，《無(wú)公害農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量分析》課程增加實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)24，《室內(nèi)污染檢測(cè)與控制》課程增加實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)8，《環(huán)境有機(jī)污染物檢測(cè)技術(shù)》課程增加實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)12，《環(huán)境信息系統(tǒng)》課程增加實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)16，《固體廢棄物處理與處置》課程增加實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)8。同時(shí)，加強(qiáng)了綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，以培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。教學(xué)實(shí)習(xí)中，“環(huán)境微生物技能訓(xùn)練”增加1周，“環(huán)境土壤學(xué)教學(xué)實(shí)習(xí)”增加0.5周，“資源環(huán)境生態(tài)綜合實(shí)習(xí)”增加4周。畢業(yè)實(shí)習(xí)由6周增加到12周。

新版人才培養(yǎng)方案還明確要求學(xué)生至少完成課外實(shí)踐2學(xué)分，根據(jù)《仲愷農(nóng)業(yè)工程學(xué)院本科學(xué)生課外創(chuàng)新實(shí)踐學(xué)分實(shí)施細(xì)則》認(rèn)定。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生在老師的指導(dǎo)下申請(qǐng)本校、廣東省和國(guó)家級(jí)的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)基金，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍參加科研項(xiàng)目和課外社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等。這些措施強(qiáng)化了老師對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，并取得了良好的效果。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，近幾年來(lái)，環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生獲得多項(xiàng)技能競(jìng)賽、創(chuàng)業(yè)大賽獎(jiǎng)勵(lì)(如莫智杰等獲全國(guó)大學(xué)生節(jié)能減排社會(huì)實(shí)踐與科技競(jìng)賽二等獎(jiǎng)，陳儀萍等獲廣東省第九屆挑戰(zhàn)杯三等獎(jiǎng)，施穎娜等獲廣東工業(yè)大學(xué)學(xué)生實(shí)踐技能競(jìng)賽一等獎(jiǎng)，溫國(guó)雄等獲廣東大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽銅獎(jiǎng)，黃淵等獲仲愷第二屆創(chuàng)業(yè)大賽二等獎(jiǎng))；共申請(qǐng)了國(guó)家、廣東省和校級(jí)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)基金20余項(xiàng)(如環(huán)保型太陽(yáng)能組合生態(tài)浮床的研制、廣州市富營(yíng)養(yǎng)化景觀水體的人工濕地修復(fù)研究、綠色環(huán)保保水緩釋肥料的增產(chǎn)效應(yīng)與環(huán)保效應(yīng)的研究等)、發(fā)表論文10篇(如廣東省部分農(nóng)村地區(qū)農(nóng)藥施用現(xiàn)狀調(diào)查、瓜子殼和花生殼吸附去除亞甲基藍(lán)染料的影響研究等)、獲得國(guó)家專(zhuān)利多項(xiàng)。

在暑期，學(xué)生們?cè)诶蠋煹闹笇?dǎo)下積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，取得了不少收獲。如林煜丹等組成的“仲愷攜愛(ài)點(diǎn)綠服務(wù)隊(duì)”榮獲中國(guó)環(huán)境科學(xué)學(xué)會(huì)頒發(fā)的2012年度“大學(xué)生志愿者千鄉(xiāng)萬(wàn)村環(huán)?？破栈顒?dòng)”示范小分隊(duì)稱(chēng)號(hào)，同時(shí)林煜丹同學(xué)榮獲2012年度“大學(xué)生志愿者千鄉(xiāng)萬(wàn)村環(huán)?？破招袆?dòng)”十佳志愿者；“仲愷綠傳萬(wàn)家”實(shí)踐服務(wù)隊(duì)榮獲廣東省環(huán)境科學(xué)學(xué)會(huì)頒發(fā)的2013年度“大學(xué)生志愿者千鄉(xiāng)萬(wàn)村環(huán)?？破栈顒?dòng)”優(yōu)秀小分隊(duì)稱(chēng)號(hào)，撰寫(xiě)的報(bào)告被中國(guó)環(huán)境科學(xué)學(xué)會(huì)評(píng)為2013年“大學(xué)生志愿者千鄉(xiāng)萬(wàn)村環(huán)保科普行動(dòng)”優(yōu)秀調(diào)研報(bào)告等。

與此同時(shí)，注重與社會(huì)實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，與企業(yè)建設(shè)聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室，建立具有專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)的穩(wěn)固實(shí)踐教學(xué)基地，開(kāi)展校企合作。現(xiàn)已將簽約的10多個(gè)校外實(shí)習(xí)基地(如廣州市海洋與漁業(yè)環(huán)境監(jiān)測(cè)中心、廣州市污水治理有限責(zé)任公司、河源市城南生活污水處理廠等)形成多方面合作基地，對(duì)未簽約但有合作的校外實(shí)習(xí)基地(如環(huán)境保護(hù)部華南環(huán)境科學(xué)研究所、中國(guó)水產(chǎn)科學(xué)研究院珠江水產(chǎn)研究所等)將其發(fā)展為固定的實(shí)習(xí)基地。按照“互惠互利、共同發(fā)展”的原則，聯(lián)合培養(yǎng)，共同指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課程實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文等。經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐探索，效果明顯，深受廣大師生的好評(píng)。

3.3根據(jù)行業(yè)特點(diǎn)和就業(yè)需求，靈活設(shè)置專(zhuān)業(yè)選修課程模塊

在新人才培養(yǎng)方案中，根據(jù)環(huán)境科學(xué)行業(yè)特點(diǎn)和就業(yè)需求，設(shè)置了專(zhuān)業(yè)選修模塊：環(huán)境監(jiān)測(cè)模塊，環(huán)境評(píng)價(jià)與規(guī)劃管理模塊和環(huán)境污染治理模塊等。這些具有不同代表課程的選修課程模塊，旨在進(jìn)一步拓展學(xué)生的選擇空間，適應(yīng)現(xiàn)代大學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，從而更好地體現(xiàn)環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)的選擇性和多樣性。選修課程模塊是在專(zhuān)業(yè)必修課的基礎(chǔ)上為滿(mǎn)足學(xué)生的不同興趣和需要而設(shè)置的，是必修課的進(jìn)一步拓展和延伸，適應(yīng)面較廣，能較好地體現(xiàn)環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)課程的選擇性、層次性。環(huán)境監(jiān)測(cè)模塊主要包括生物監(jiān)測(cè)、無(wú)公害農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量分析、農(nóng)產(chǎn)品安全生產(chǎn)與認(rèn)證、室內(nèi)污染檢測(cè)與控制、環(huán)境有機(jī)污染物檢測(cè)技術(shù)、水污染連續(xù)自動(dòng)監(jiān)測(cè)、煙塵煙氣連續(xù)自動(dòng)監(jiān)測(cè)等課程，學(xué)生通過(guò)該模塊的學(xué)習(xí)，可了解環(huán)境監(jiān)測(cè)的多種方法，進(jìn)一步訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)技能，為將來(lái)從事環(huán)境監(jiān)測(cè)工作打好基礎(chǔ)；環(huán)境評(píng)價(jià)與規(guī)劃管理模塊主要包括環(huán)境氣象學(xué)、環(huán)境水文學(xué)、環(huán)境信息系統(tǒng)、環(huán)境系統(tǒng)工程、環(huán)境法學(xué)、工程經(jīng)濟(jì)學(xué)、水土保持方案的編制、環(huán)境影響評(píng)價(jià)案例分析等課程，學(xué)生通過(guò)該模塊可學(xué)習(xí)多種法律法規(guī)，進(jìn)一步了解環(huán)境評(píng)價(jià)與規(guī)劃管理的重要作用，重視從源頭預(yù)防環(huán)境污染和生態(tài)破壞的重要性；環(huán)境污染治理模塊主要包括農(nóng)業(yè)生態(tài)環(huán)境治理、固體廢棄物處理與處置、環(huán)境修復(fù)技術(shù)、物理性污染控制工程、水污染控制工程、大氣污染控制工程等課程，通過(guò)該模塊的學(xué)習(xí)，學(xué)生可了解環(huán)境污染治理的多種途徑，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)環(huán)境污染與人類(lèi)生活的密切關(guān)系，為貫徹“預(yù)防為主、防治結(jié)合、綜合治理”的原則以及促進(jìn)循環(huán)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、資源節(jié)約型和環(huán)境友好型社會(huì)的建設(shè)做出自己的貢獻(xiàn)。

3.4發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì),突出專(zhuān)業(yè)特色

仲愷農(nóng)業(yè)工程學(xué)院環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)是在依托環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)、土化、植保等學(xué)科師資隊(duì)伍和教學(xué)條件基礎(chǔ)上成立的。環(huán)境科學(xué)學(xué)科是仲愷農(nóng)業(yè)工程學(xué)院的重點(diǎn)學(xué)科，在農(nóng)用化學(xué)品與生態(tài)環(huán)境、工農(nóng)業(yè)廢棄物的資源化利用、人工濕地與生態(tài)浮床污水處理技術(shù)等研究領(lǐng)域在廣東處于領(lǐng)先水平。如“新型節(jié)水保肥復(fù)合基質(zhì)的示范推廣”項(xiàng)目2010年獲廣東省農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣二等獎(jiǎng)，“新型節(jié)水保/控肥復(fù)合基質(zhì)的研制與應(yīng)用示范”項(xiàng)目2011年獲廣東省科技進(jìn)步二等獎(jiǎng)；主持完成了廣東省科技計(jì)劃項(xiàng)目“人工濕地與生態(tài)浮床技術(shù)在村鎮(zhèn)污水處理中的應(yīng)用”、農(nóng)業(yè)部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放基金“溝渠人工濕地復(fù)合系統(tǒng)處理農(nóng)業(yè)面源污染的研究”、廣州市科技計(jì)劃“人工濕地污水處理技術(shù)科普宣傳”，主持國(guó)家基金“納米改性填料強(qiáng)化垂直流人工濕地脫氮的機(jī)理”、廣州市重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放基金“利用復(fù)合生態(tài)浮床凈化水禽養(yǎng)殖水的研究”等項(xiàng)目，完成了廣東省環(huán)保廳專(zhuān)項(xiàng)“仁化縣董塘鎮(zhèn)凡口鉛鋅礦周邊地區(qū)鉛含量調(diào)查及風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估”研究；取得了“一種垂直流人工濕地納米填料凈化裝置及其配比方法”、“一種納米混合填料人工濕地的凈化試驗(yàn)裝置”、“簡(jiǎn)易生態(tài)浮床”、“新型環(huán)保浮床”和“新型太陽(yáng)能生態(tài)浮床”等多項(xiàng)國(guó)家專(zhuān)利。上述工作為推動(dòng)地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展做出了一定的貢獻(xiàn)，同時(shí)也逐步形成了自己的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)和特色。

在環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的修訂過(guò)程中，充分考慮到學(xué)校和專(zhuān)業(yè)的實(shí)際情況，認(rèn)真研究了環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)在農(nóng)業(yè)生態(tài)環(huán)境、廢棄物資源化利用、人工濕地與生態(tài)浮床技術(shù)等研究領(lǐng)域的優(yōu)勢(shì)，并結(jié)合珠三角地區(qū)的環(huán)境污染現(xiàn)狀(如大部分土地都受到重金屬的污染，部分農(nóng)產(chǎn)品收到影響；禽畜養(yǎng)殖污染日益嚴(yán)重；農(nóng)藥施用強(qiáng)度逐年加大，化肥施用水平高于全國(guó)平均水平，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出發(fā)達(dá)國(guó)家設(shè)定的安全上限)。為此，在環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案中增加了《環(huán)境土壤學(xué)》課程教學(xué)實(shí)習(xí)、開(kāi)設(shè)了《農(nóng)產(chǎn)品安全生產(chǎn)與認(rèn)證》、《無(wú)公害農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量分析》、《農(nóng)業(yè)生態(tài)環(huán)境治理》、《固體廢棄物處理與處置》等專(zhuān)業(yè)選修課，通過(guò)發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，體現(xiàn)人才培養(yǎng)立足地方并為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)的指針[3]。

4結(jié)語(yǔ)

人才培養(yǎng)方案是人才培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)規(guī)模的具體化、實(shí)踐化，是人才培養(yǎng)的實(shí)施藍(lán)圖。因此，構(gòu)建符合培養(yǎng)目標(biāo)要求、整體優(yōu)化的培養(yǎng)方案，是人才培養(yǎng)模式改革的重要環(huán)節(jié)[4]。通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐與探索，仲愷農(nóng)業(yè)工程學(xué)院逐步完善了環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案。該方案體現(xiàn)了強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)、拓寬專(zhuān)業(yè)方向、重視專(zhuān)業(yè)技能、突出專(zhuān)業(yè)特色的基本原則，取得了良好的效果。今后，應(yīng)繼續(xù)努力，根據(jù)地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際需求，不斷完善人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化課程設(shè)置，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，以進(jìn)一步提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，更好地滿(mǎn)足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)應(yīng)用型人才的需求。

[參考文獻(xiàn)]

[1]雷澤湘，周遺品，謝勇，等.“環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案”的修訂探索[J].仲愷農(nóng)業(yè)工程學(xué)院學(xué)報(bào)，2010,23(2):67～69.

[2]方玉娉，陳秀梅.我國(guó)本科院校人才培養(yǎng)方案的構(gòu)建[J].中國(guó)電力教育,2010,(6):52～53.

[3]許青云.新建地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展勢(shì)在必行[J].高等農(nóng)業(yè)教育,2014,(10):5～7.

[4]鹿曉陽(yáng),柴琦,吳亞男，等.人才培養(yǎng)方案的構(gòu)建與實(shí)施[J].中國(guó)成人教育，2007,(20):63～65.

[收稿日期]2015-11-16

[基金項(xiàng)目]仲愷農(nóng)業(yè)工程學(xué)院2014年度本科教學(xué)“質(zhì)量工程”環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)綜合改革試點(diǎn)項(xiàng)目。

[作者簡(jiǎn)介]雷澤湘(1965-)，男，博士，教授，主要從事環(huán)境生態(tài)學(xué)的教學(xué)與研究，leizexiang@sina.com。

[中圖分類(lèi)號(hào)]G642

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]1673-1409(2016)15-0083-05

[引著格式]雷澤湘，李永勝，陶雪琴，等.應(yīng)用型本科院校環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案修訂的實(shí)踐與探索——以仲愷農(nóng)業(yè)工程學(xué)院為例[J].長(zhǎng)江大學(xué)學(xué)報(bào)(自科版) ，2016，13(15)：83～87.