加強農(nóng)廣校教師業(yè)務(wù)素質(zhì) 培養(yǎng)新舉措

新型職業(yè)農(nóng)民培育，開啟了農(nóng)民教育培訓的新征程，已成為農(nóng)廣校目前乃至今后一個時期的主要工作任務(wù)。從“培訓”到“培育”，雖然只是一字之差，但和過去的農(nóng)民培訓相比，新型職業(yè)農(nóng)民培育的內(nèi)涵和外延均發(fā)生了很大的變化。為了適應(yīng)農(nóng)民教育培訓工作變化的新要求，卓有成效地開展新型職業(yè)農(nóng)民培育工作，必須建設(shè)一支數(shù)量充足、素質(zhì)精良、品德高尚的專兼職教師隊伍。云南省玉溪市農(nóng)廣校通過多年的農(nóng)民教育培訓，特別是近兩年的新型職業(yè)農(nóng)民培育工作實踐，對如何加強專兼職教師隊伍建設(shè)做了一些有益的探索和嘗試。以“打鐵還需自身硬”的思想抓專職教師隊伍建設(shè)，以“能者為師”的理念抓兼職教師隊伍建設(shè)，堅持兩手抓，兩手都要抓緊、抓實、抓出成效?，F(xiàn)將主要經(jīng)驗和做法總結(jié)歸納，與同仁交流分享，以求共同探討農(nóng)廣校師資隊伍建設(shè)的有效途徑。

建設(shè)專職教師隊伍

一是教學實踐鍛煉能力。通過開展各項教育培訓工作實踐活動，讓每一位農(nóng)廣校教師都得到施展才華、鍛煉能力的機會。凡是具備上課能力和潛質(zhì)的，必須承擔課堂教學和實踐教學指導任務(wù)，承擔班主任職責。其他教師則承擔相應(yīng)教學輔助及組織管理工作，盡量做到人盡其才，才盡其用。通過多年的教學實踐活動鍛煉，一半以上的農(nóng)廣校教師成為“上得了專業(yè)講堂，下得了田間學校，做得了指導專家，稱得上農(nóng)民朋友”的“多面手”專職教師隊伍骨干，在農(nóng)廣校招生辦學和教育培訓中，起到中流砥柱的作用。

二是學習培訓提高本領(lǐng)。一是鼓勵和支持農(nóng)廣校教師通過函授或網(wǎng)絡(luò)教育提高學歷和學識水平。凡是在職提升學歷或攻讀第二學歷，所學專業(yè)符合農(nóng)民教育需要，取得畢業(yè)證書，單位給予80%的學費補助。二是積極爭取參加上級有關(guān)部門組織的師資培訓班。如中央校、省校、省農(nóng)業(yè)廳組織的新型職業(yè)農(nóng)民培育師資培訓班，每一期玉溪市農(nóng)廣校都積極參加，哪怕旁聽，也要積極爭取并認真學習。三是市級農(nóng)廣校結(jié)合業(yè)務(wù)工作，組織教師進行專項和綜合業(yè)務(wù)培訓。2014-2015年，共組織全市農(nóng)廣校教師培訓5期186人次，培訓內(nèi)容除農(nóng)民培育工作相關(guān)業(yè)務(wù)外，還延伸到信息、科技論文寫作、項目與成果申報書編制，新型職業(yè)農(nóng)民典型案例編寫要領(lǐng)，新聞圖片采集與編輯技術(shù)等對擴展和搞好各項工作有益的內(nèi)容。四是通過網(wǎng)絡(luò)學習提高。通過農(nóng)廣校自己的網(wǎng)站，如中國農(nóng)村遠程教育網(wǎng)、中國新型職業(yè)農(nóng)民網(wǎng)及有關(guān)網(wǎng)站上的相關(guān)內(nèi)容和培訓課件進行自主學習提高，學習上級有關(guān)文件精神和要求，在不斷的學習培訓中提高教師隊伍綜合素質(zhì)和的業(yè)務(wù)能力。

三是交流研討調(diào)動活力。個人的力量是有限的，集體的智慧是無窮的。通過召開工作總結(jié)交流會和業(yè)務(wù)研討會的方式，將全市教師集中起來，總結(jié)經(jīng)驗、探討問題、交流思想、研究工作，在集體智慧的火花碰撞中，達到調(diào)動活力、啟迪智慧、開闊思路、尋找出路的目的。2015年，玉溪市農(nóng)廣校召開了4次總結(jié)交流和專項工作研討會。每次會議都事先醞釀研討和交流內(nèi)容，提出研討問題并理成提綱，發(fā)給擬參會人員。在大家充分醞釀的基礎(chǔ)上，集中召開圓桌座談會議。由于主題明確，準備充分，會上大家踴躍發(fā)言，充分發(fā)揮了集體智慧的力量，在集思廣益中統(tǒng)一思想認識，理清工作思路，明確方法步驟，調(diào)動教師思考問題、研究工作、探討對策的思想活力，提高工作能力。

四是強化管理激發(fā)動力。一是強化年度履職考核管理。根據(jù)農(nóng)廣校的總體工作目標任務(wù)，細化并合理確定每位教師的工作目標任務(wù)，簽訂工作目標責任書，作為年度履職考核的主要依據(jù)。年度履職考核結(jié)果與專業(yè)技術(shù)職務(wù)晉升和聘任掛鉤，增強每位教師的責任感、使命感和工作熱情。二是強化專業(yè)技術(shù)職務(wù)管理。實行專業(yè)技術(shù)職務(wù)評聘分開，凡符合專業(yè)技術(shù)職務(wù)晉升條件的均可以申報，取得相應(yīng)的技術(shù)職務(wù)后，則打破論資排輩，根據(jù)崗位職數(shù)，通過公平、公正的原則實行競爭上崗，擇優(yōu)聘任，并實行動態(tài)管理，重能力，重業(yè)績，能者上，庸者下，激發(fā)廣大教師工作和學習的內(nèi)生動力，不斷提高自身素質(zhì)，增強責任意識和履職能力。

建設(shè)兼職教師隊伍

一是選——不拘一格選人才。根據(jù)新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)目標和培訓需求，按照能者為師、廣泛選擇的原則，選擇理論基礎(chǔ)好、實踐經(jīng)驗豐富、思想品德高尚的專家學者作為授課教師?！澳苷邽閹煛本褪遣晃▽W歷、職稱、職務(wù)論，注重能力和品德，只要被業(yè)界認為是能人的，都列為選擇對象。“廣泛選擇”就是打破部門界限、行業(yè)界限、地域界限，根據(jù)需要和可能進行篩選，只要找得到、請得來，就選為教師。兩年來，先后從省、市、縣、鄉(xiāng)不同地域，大中專院校、專業(yè)培訓機構(gòu)、農(nóng)業(yè)系統(tǒng)、農(nóng)業(yè)龍頭企業(yè)、農(nóng)民專業(yè)合作社等不同領(lǐng)域選聘各類人才作為培訓和指導教師，收到了較好的效果。

二是評——注重能力看實效。在農(nóng)民培訓過程中，農(nóng)廣校教師或班主任全程參與聽課，通過看、聽、問等方式，對授課教師的教學能力進行全面合理的評價，好的留下進入師資庫，不好的就淘汰?！翱础本褪峭ㄟ^課堂秩序，學員在課堂上的參與度和活躍情況，學員聽課時的表情與反應(yīng)，課間休息時教師與學員的接觸與互動情況，看老師組織教學的能力?！奥牎本褪前炎约寒斪鲗W員，通過教師講授課程的組織架構(gòu)、知識內(nèi)容、語言表達、答疑解難等聽老師傳授知識的能力?！皢枴本褪峭ㄟ^課間、課后與學員聊天，了解學員對教師授課情況的評價。為了讓學員對授課教師有一個客觀的評價，我們在開班的時候，就要求學員一定要認真聽好每一堂課，既要做學生又要做考官，學老師的知識，考老師的水平，評老師的能力。一開始學員會有點拘束，后來就完全放開了，能客觀評價教師，達到了預(yù)期的效果。

三是聘——能者為上聘為師。師生認可度高的教師，由農(nóng)廣校頒發(fā)“兼職教師聘書”，成為新型職業(yè)農(nóng)民教育培訓師資隊伍的一員，進入師資庫，并給予一定的職責和要求，以增強兼職教師的榮譽感、責任感和使命感，更好地為農(nóng)民教育服務(wù)。特別是農(nóng)業(yè)系統(tǒng)的專業(yè)技術(shù)人員被聘為兼職教師后，他們就有了一種責任和牽掛，心里想著學員，也更加關(guān)注農(nóng)民教育培訓工作，會主動學習和提高相關(guān)知識和技能水平，將農(nóng)技推廣和農(nóng)民培訓工作有機結(jié)合，在開展農(nóng)技推廣工作的過程中，可隨時隨地對培訓學員跟蹤指導服務(wù)，體現(xiàn)了農(nóng)民培育的全程性、持續(xù)性和終身性。

四是育——讓專家成為教師。對進入師資庫的教師，或有望成為專家、學者、能人，通過使用、培訓、溝通和交流的方式，盡量將他們培養(yǎng)為農(nóng)民培訓的專業(yè)教師。盡可能多地為教師提供授課或跟蹤指導的機會，對系統(tǒng)內(nèi)知識經(jīng)驗豐富，但教學經(jīng)驗不足，有望培養(yǎng)為教學能手的專家，我們提供教學平臺和鍛煉機會，讓他們成長為師資隊伍的中一員。通過教育實踐活動的鍛煉，教學相長的促進，不斷提高教學水平和指導能力。培訓就是結(jié)合農(nóng)廣校利用遠程教育網(wǎng)絡(luò)平臺開展農(nóng)技人員知識更新培訓、農(nóng)民培訓項目師資培訓、基層農(nóng)技推廣體系改革與建設(shè)補助項目基層農(nóng)技人員培訓，提升農(nóng)技人員專業(yè)水平和培訓服務(wù)農(nóng)民的能力，讓熱心農(nóng)民教育培訓工作的專家、學者成為農(nóng)廣校兼職教師，為新型職業(yè)農(nóng)民培育事業(yè)作貢獻。

云南省玉溪市農(nóng)業(yè)廣播電視學校 黃蓮英