中職學(xué)?！半p師型”結(jié)構(gòu)師資隊伍建設(shè)探索

李志峰

[摘 要]隨著教學(xué)改革的深入進(jìn)行，中職學(xué)校逐步形成了“雙師型”的教師團(tuán)隊，這時一個可喜的現(xiàn)象。但現(xiàn)階段“雙師型”教師隊伍的建設(shè)中仍存在著許多的問題，這些問題都對“雙師型”教師隊伍建設(shè)產(chǎn)生了阻礙作用。如何進(jìn)一步促進(jìn)中職學(xué)?！半p師型”結(jié)構(gòu)師資隊伍建設(shè)？本文從“雙師型”師資建設(shè)目標(biāo)的籌劃入手，對堅持“內(nèi)培外引，專兼結(jié)合”的基本原則，把現(xiàn)階段的條件利用起來，挖掘?qū)W生自身潛力和發(fā)展走自主模式等方面，對“雙師型”結(jié)構(gòu)師資隊伍建設(shè)進(jìn)行了一些探索和研究。

[關(guān)鍵詞]“雙師型”；結(jié)構(gòu)；師資隊伍；中職學(xué)校

中職教育兼有職業(yè)化教育和實踐化教育的特點，在教師師資力量肯定與普通的高中不同。作為中職學(xué)校的教師必要要有基本能力和素質(zhì)的同時，還要有豐富的相關(guān)職業(yè)的最新的知識和實踐能力。但現(xiàn)階段中職教師在許多方面都沒有達(dá)到相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)，所以中職教育難以培養(yǎng)出社會和市場需要、符合崗位需求的技能型人才。通過筆者自身的實際和經(jīng)驗，在中職學(xué)校進(jìn)行“雙師型”結(jié)構(gòu)師資隊伍的建設(shè)可以很好的解決這個問題。以下是筆者對相關(guān)問題的一些思考和探索。

一、“雙師型”結(jié)構(gòu)師資的含義

“雙師型”結(jié)構(gòu)是指專業(yè)課教師中的專任教師與兼職教師的結(jié)構(gòu)，兼職教師是指學(xué)校正式聘任的、獨立承擔(dān)某一門課程或?qū)嵺`教學(xué)的任務(wù)的行業(yè)、企業(yè)以及社會中實踐經(jīng)驗豐富的名師、專家、高級技術(shù)人員或者技師及能工巧匠的教師結(jié)構(gòu)。通俗的說，“雙師”就是只學(xué)校的專任教師和其他的兼職教師。

二、“雙師型”結(jié)構(gòu)師資的建設(shè)目標(biāo)分析

隨著現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展，“堅持以就業(yè)網(wǎng)為導(dǎo)向”，“以能力文本位、以職業(yè)實踐為主線、以項目課程為主體”的板塊化課程體系成為當(dāng)今中職教育的主流理論。這個理論架構(gòu)也我們的教學(xué)課程改革提出了新的要求。什么是“”建設(shè)“雙師型”結(jié)構(gòu)師資隊伍就是滿足這個理論的重要條件。首先，在進(jìn)行“雙師型”建設(shè)時，要注意專業(yè)分析和教師分析共同發(fā)展。對專業(yè)的教師在數(shù)量、質(zhì)量、專業(yè)程度進(jìn)行整體全面的分析，來確定他們所教專業(yè)的基礎(chǔ)。然后，對教師個體進(jìn)行分析，了解教師的個性特征、知識水平、身心素質(zhì)和家庭環(huán)境等，用對他們從事的工作進(jìn)行匹配，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)階段師資配置的問題。

三、制定“雙師型”結(jié)構(gòu)隊伍建設(shè)的方案

1.優(yōu)先培養(yǎng)對象的選擇。具體在制定的人選時，需要對三種情況進(jìn)行優(yōu)先考慮。第一、中職學(xué)校的重點學(xué)科、專業(yè)等教學(xué)需要的基本人才需要進(jìn)行優(yōu)先培養(yǎng)；第二、中青年優(yōu)秀教師和學(xué)科帶頭人需要優(yōu)先培養(yǎng)；第三、積極向上、在教學(xué)、科研等方面有較大貢獻(xiàn)的教師優(yōu)先培養(yǎng)。先找出最需要進(jìn)行培養(yǎng)的教師，讓他們在自己的專業(yè)上進(jìn)一步的發(fā)展和成長，從而帶動整個中職學(xué)校所有教師的發(fā)展。

2.培養(yǎng)規(guī)劃的落實。對教師的培養(yǎng)規(guī)劃要落到實處，可以采取“二四分類”的方法。將全校的教師分為四個類別，即合格教師、骨干教師、學(xué)科帶頭人、名師四個部分，然后根據(jù)不同的教師級別為他們制定不同的目標(biāo)，對達(dá)標(biāo)的要求、時間、途徑和評估方法，并督促他們?nèi)〉酶鱾€學(xué)科的中高級技能證書；而對于教師的教學(xué)技能也可以分為四個階段，即“會”、“熟”、“精”、“?！彼膫€等級，從而更好的認(rèn)識教師的教學(xué)和專業(yè)水平，有助于對培養(yǎng)規(guī)劃的制定和落實情況進(jìn)行監(jiān)督。

3.培養(yǎng)步驟的明確。在實施培養(yǎng)步驟時必要清晰明確，在可以采取“四個階段”分期。第一階段，通過利用其他各種方法和手段來讓教師認(rèn)清自己的特征和能力，為教師的進(jìn)一步發(fā)展提供一條清晰的道路。第二階段，加強教師的教學(xué)能力和教學(xué)知識，拓寬教師的教學(xué)內(nèi)容，讓教師通過培養(yǎng)等方式，讓他們可以勝任2門以上的專業(yè)課理論教學(xué)和1門專業(yè)技能課教學(xué)，著實的提高教師自身的素質(zhì)和水平。第三階段，在廣泛的基礎(chǔ)上更要加強教師對一門學(xué)科的專業(yè)素質(zhì)，中職教師不僅僅在教學(xué)上要廣泛，更要專業(yè)，學(xué)校方面要加強督促教師獲取相關(guān)的專業(yè)技能證書，保證教師的專業(yè)性。第四階段，深入培養(yǎng)階段。在教學(xué)上要優(yōu)秀是一個中職教師首先要達(dá)到的基礎(chǔ)目標(biāo)，如果能在課程改革、開發(fā)課程模塊、編寫教材等方面能夠加以深入，才能真正的稱之為優(yōu)秀的中職教師。

4.在具體培養(yǎng)時的操作。在進(jìn)行中職學(xué)?！半p師型”結(jié)構(gòu)隊伍的建設(shè)過程中，要如何進(jìn)行具體的操作呢？采取“校企合作”的方式，也就是學(xué)校和企業(yè)采取“派出去，請進(jìn)來”的合作教學(xué)模式。學(xué)校方面應(yīng)該經(jīng)常派出教師對企業(yè)的新產(chǎn)品的研發(fā)、市場調(diào)查與分析、技術(shù)攻關(guān)方面進(jìn)行專業(yè)的指導(dǎo)。一方面，派出的教師可以加強對生產(chǎn)一線技術(shù)要求、技術(shù)工藝標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)的需求的了解，讓教師更加清晰和直觀的了解到企業(yè)需要什么樣的人才，才能對自身的教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整和改善，培養(yǎng)出社會和企業(yè)需要的學(xué)生。在企業(yè)方面，企業(yè)可以派出自己的工程技術(shù)人員，作為在中職學(xué)校的教師來教導(dǎo)學(xué)生。把他們在生產(chǎn)上真正實用的豐富的生產(chǎn)技術(shù)和管理經(jīng)驗傳授，將生產(chǎn)實踐中的新技術(shù)和新成果帶進(jìn)中職學(xué)校，提高專業(yè)教師的雙師素質(zhì)，促進(jìn)中職學(xué)校的專業(yè)教學(xué)，提高中職教育的教學(xué)質(zhì)量。

四、中職學(xué)校建設(shè)“雙師型”結(jié)構(gòu)師資的途徑

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、提高思想認(rèn)識。在現(xiàn)代社會中，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念、模式和方法已經(jīng)于中職教育的發(fā)展需求脫軌，完全不能適應(yīng)現(xiàn)在的需求。因此，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、提高思想認(rèn)識是要建設(shè)“雙師型”教師的第一步。教師應(yīng)該跟上形勢的發(fā)展，不斷的更新自身的職業(yè)教育觀念、學(xué)習(xí)最新的知識和技術(shù)，樹立起終生學(xué)習(xí)的觀念，讓自己成為一個合格的雙師型教師。

2.完善培養(yǎng)機(jī)制，優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)。在制度上同樣需要進(jìn)行相應(yīng)的改進(jìn)，對專業(yè)教師資格制度、職務(wù)聘任制度、培訓(xùn)制度、考核制度等方面進(jìn)行全面的完善，是形成長期有效運行的雙師型師資隊伍建設(shè)的制度保證；在教師的聘任方面，中職教師要加強對專業(yè)教師的思想品德、教學(xué)質(zhì)量和實踐能力進(jìn)行嚴(yán)格的考察和評估，采取新型的高職低聘或者是低職高聘的動態(tài)的聘任手段。

3.加強理論和實踐的結(jié)合，培養(yǎng)能力。產(chǎn)教結(jié)合是培養(yǎng)“雙師型”專業(yè)師資隊伍的有效途徑，讓教師的教學(xué)和生產(chǎn)結(jié)合起來，既可以拉近專業(yè)教學(xué)與生產(chǎn)實際的距離，在兩個方面都對教師進(jìn)行鍛煉，又可以讓教師在生產(chǎn)實際中學(xué)到生產(chǎn)的新知識、新技術(shù)和新工藝，加強教師對自己專業(yè)的操作技術(shù)的了解，在教學(xué)時進(jìn)行生產(chǎn)經(jīng)驗的滲透。鼓勵專業(yè)教師到生產(chǎn)現(xiàn)場進(jìn)行教學(xué)，讓教師可以根據(jù)本專業(yè)的實際，提高他們的實踐能力的培養(yǎng)，讓他們能夠更快的掌握最新最現(xiàn)代的技能的應(yīng)用。

五、結(jié)語

總之，建設(shè)一支高質(zhì)量的“雙師型”師資隊伍，是順應(yīng)中職教育發(fā)展的措施，也是突破職業(yè)教育瓶頸，提高職業(yè)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵方法。但這個系統(tǒng)的工程僅僅依靠職業(yè)教育學(xué)校是不夠的，需要教育行政管理部門以及整個社會的支持。只有這樣才能順利的建設(shè)出“雙師型”師資隊伍，提高中職教育的教學(xué)質(zhì)量。

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