職業(yè)中學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革和實(shí)踐

楊盛瑛

[摘 要]本文總結(jié)了職業(yè)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一些問題，并根據(jù)新課程改革要求和自己的工作實(shí)踐提出了一些教學(xué)改革措施。

[關(guān)鍵詞]職業(yè)中學(xué)； 數(shù)學(xué)；教學(xué)改革和實(shí)踐

在黨和政府的大力支持和鼓勵(lì)下，我國(guó)的職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展迅速，職業(yè)中學(xué)也如雨后春筍一般生長(zhǎng)在祖國(guó)廣闊的大地上。然而，由于職業(yè)中學(xué)的學(xué)生大多數(shù)文化知識(shí)基礎(chǔ)較差，尤其是數(shù)學(xué)成績(jī)偏低，這在一定程度上也會(huì)制約學(xué)生未來的發(fā)展。為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，作為職業(yè)中學(xué)學(xué)校的數(shù)學(xué)教師，有責(zé)任對(duì)職業(yè)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行改革，培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教育的重要性

1.數(shù)學(xué)內(nèi)涵豐富，應(yīng)用廣泛。在日常生活、生產(chǎn)實(shí)際中，時(shí)常從數(shù)學(xué)的角度提出、分析并解決問題。如在考察生產(chǎn)情況是否正常時(shí)，應(yīng)用一種概率統(tǒng)計(jì)的觀念。當(dāng)代計(jì)算機(jī)的發(fā)展又給數(shù)學(xué)的應(yīng)用提供了一種實(shí)現(xiàn)的可能，數(shù)學(xué)內(nèi)容，思想方法乃至數(shù)學(xué)語言、符號(hào)廣泛地滲入到了自然科學(xué)和社會(huì)科的各個(gè)領(lǐng)域， 因此當(dāng)前有這樣一種提法：“高新技術(shù)的基礎(chǔ)是應(yīng)用科學(xué)，而應(yīng)用科學(xué)的基礎(chǔ)是數(shù)學(xué)?！?/p>

2.數(shù)學(xué)是提高思維能力的有力手段。當(dāng)前各種競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)鍵是人才競(jìng)爭(zhēng)，而人才競(jìng)爭(zhēng)從某種義上來講是思維能力的競(jìng)爭(zhēng)，思維科學(xué)正在迅猛發(fā)展。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)本質(zhì)上是一種思維活動(dòng)，是培思維能力的重 要途徑和手段，數(shù)學(xué)在鍛煉思維、提高思維水平方面發(fā)揮著突出的作用。

3.數(shù)學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、毅力、信心、態(tài)度，創(chuàng)新精神等個(gè)性的品質(zhì)起著突出的作用。

二、職業(yè)中學(xué)數(shù)學(xué)課程改革的必要性

1.教學(xué)形式單一。目前職業(yè)中學(xué)數(shù)學(xué)課教學(xué)仍以課堂教學(xué)為主，側(cè)重于理論知識(shí)的傳授。學(xué)生只是機(jī)械的照抄筆記、作業(yè)被動(dòng)地按照教師的講授理解知識(shí)，不能調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，無法發(fā)揮主觀能動(dòng)性。在課堂上，教師主要通過講述、板書等簡(jiǎn)單手段完成教學(xué)目標(biāo)。千篇一律的授課方式，加上抽象的理論，教學(xué)內(nèi)容職業(yè)教育特色不明顯，使數(shù)學(xué)課變得難學(xué)、難懂、單調(diào)、枯燥，加深了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的厭倦和恐懼。

2.教學(xué)內(nèi)容偏多、偏難、脫離生活，脫離專業(yè)。目前職業(yè)中學(xué)的專用教材，在內(nèi)容和形式上都在不斷地更新和完善。但數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中應(yīng)用的實(shí)例太少，與職業(yè)中學(xué)的職業(yè)特點(diǎn)聯(lián)系不夠密切，加之?dāng)?shù)學(xué)教師對(duì)專業(yè)普遍不了解，忽略了引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)解決日常生活、專業(yè)崗位中的實(shí)際問題，忽視了理論與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，以及數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

3.教學(xué)理念不能與時(shí)俱進(jìn)。教學(xué)是一項(xiàng)神圣的活動(dòng)，教師應(yīng)經(jīng)常對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思，探究適合于自己的教學(xué)方式和教學(xué)風(fēng)格，提高自身的教學(xué)水平和研究能力。然而，職業(yè)中學(xué)生源質(zhì)量逐年下降，教師將大部分精力放在對(duì)學(xué)生的管理和組織教學(xué)上，而教師自身的教學(xué)觀念卻沒有及時(shí)得到提高。雖然提出了以“學(xué)生為中心，以能力為本位”的教學(xué)理念，但以教師、課堂及課本為中心的傳統(tǒng)理念仍然根深蒂固。

因此，職業(yè)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革勢(shì)在必行。我國(guó)新一輪數(shù)學(xué)課程改革確立了數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，標(biāo)準(zhǔn)提出了嶄新的理念，在課程目標(biāo)上突出基礎(chǔ)性、普及性、發(fā)展性；在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容方面強(qiáng)調(diào)現(xiàn)實(shí)性、有意義和富有挑戰(zhàn)性；在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方式上強(qiáng)調(diào)動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流，并成為學(xué)生主要的學(xué)習(xí)方式；建立目標(biāo)多元、方法多樣的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，并充分考慮和大力推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。讓學(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。

三、職業(yè)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的嘗試

1.引導(dǎo)學(xué)生主體參與教學(xué)活動(dòng)，積累豐富的數(shù)學(xué)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)主要由感性認(rèn)識(shí)、情緒體驗(yàn)和應(yīng)用意識(shí)三種成分構(gòu)成，其核心成分是應(yīng)用意識(shí)。應(yīng)用意識(shí)包括“數(shù)學(xué)有用”的信念、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的信心、從數(shù)學(xué)的角度提出問題與思考問題的意識(shí)以及拓展數(shù)學(xué)應(yīng)用領(lǐng)域的創(chuàng)新意識(shí)。在教學(xué)中，要使學(xué)生真正理解數(shù)學(xué)知識(shí)，感悟數(shù)學(xué)的理性精神，形成創(chuàng)新能力，就應(yīng)該讓學(xué)生積累豐富而有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，這些經(jīng)驗(yàn)包括檢索與抽取數(shù)學(xué)信息、選擇和運(yùn)用數(shù)學(xué)符號(hào)進(jìn)行表征、抽象化與形式化、選擇數(shù)學(xué)模型、預(yù)測(cè)結(jié)論、對(duì)有關(guān)結(jié)論進(jìn)行證明、調(diào)整與完善數(shù)學(xué)模型、對(duì)所得結(jié)果進(jìn)行解釋與說明、鞏固與應(yīng)用所得知識(shí)等經(jīng)驗(yàn)，這些經(jīng)驗(yàn)正是職業(yè)中學(xué)學(xué)生提高解決實(shí)際問題的能力、增強(qiáng)創(chuàng)新能力所必須的。

2.實(shí)施分類分層教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性。目前，職業(yè)中學(xué)的生源呈多元化結(jié)構(gòu)，不同生源的學(xué)生在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、經(jīng)驗(yàn)、思維能力方面表現(xiàn)出極大的差異性，就是同類生源學(xué)生也參差不齊。中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革，將微積分的“極限與導(dǎo)數(shù)”納入中學(xué)教學(xué)內(nèi)容，理科學(xué)生學(xué)習(xí)過，文科學(xué)生中部分學(xué)生學(xué)過，而三校生則根本沒有學(xué)。面對(duì)這樣的現(xiàn)實(shí)，開展分層教學(xué)是行之有效的，既能適應(yīng)不同專業(yè)對(duì)數(shù)學(xué)的不同需求，也能適應(yīng)不同生源的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)、滿足學(xué)生的個(gè)體差異。職業(yè)中學(xué)教學(xué)改革的切入點(diǎn)應(yīng)該是進(jìn)行針對(duì)性、科學(xué)性、可行性的多模式分層教學(xué)。

3.針對(duì)專業(yè)特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。職業(yè)中學(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)較差，單純學(xué)習(xí)課本知識(shí)比較枯燥，很難激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，但是這部分學(xué)生往往具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況和學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)設(shè)計(jì)一些與學(xué)生息息相關(guān)，使其比較感興趣的問題情境，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)并不是枯燥無味的，而是與我們的生產(chǎn)生活密切相關(guān)的，從中體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)也很簡(jiǎn)單有趣。在實(shí)際生活中邊用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題邊學(xué)習(xí)，注意體現(xiàn)把教學(xué)活動(dòng)建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上的理念。

4.平等地對(duì)待每位學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，樹立學(xué)生的自信心。大部分職業(yè)中學(xué)的學(xué)生在中小學(xué)階段學(xué)習(xí)成績(jī)都不是很優(yōu)秀，在一定程度上他們?cè)趯W(xué)習(xí)上缺乏自信。曾經(jīng)跟一些學(xué)生聊天：“上課怎么不聽講？”學(xué)生回答說：“聽也不會(huì)，初中考30分就是高分了?！边@部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)已經(jīng)失去了信心，作為老師我們要選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)給予他們肯定，堅(jiān)定學(xué)生的自信心。此時(shí)，教師應(yīng)給學(xué)生一些簡(jiǎn)單實(shí)用的數(shù)學(xué)問題讓學(xué)生解答，讓他們也能嘗到成功的喜悅，從而逐步樹立學(xué)習(xí)的信心。

5.改革數(shù)學(xué)考核方式，注重全面考察。在課程評(píng)價(jià)上，轉(zhuǎn)變單一的考核方式，探索科學(xué)的評(píng)價(jià)辦法，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生的潛能，幫助學(xué)生樹立自信心，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地發(fā)展?？荚囎鳛闄z測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的手段是不可少的。但考核不能僅僅取決于一兩次考試，而是在實(shí)踐中采用了以下的學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定辦法即“334制”：平時(shí)表現(xiàn)30%，重在看學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、責(zé)任性、合作精神、課堂表現(xiàn)等；形成性評(píng)價(jià)30%，即學(xué)生在一學(xué)期中歷次成績(jī)?nèi)∑骄?0%記入總成績(jī)，終結(jié)性評(píng)價(jià)40%。這樣的評(píng)價(jià)形式下，學(xué)生可以盡自已最大的努力為自己爭(zhēng)取最好的學(xué)業(yè)成績(jī)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，也使學(xué)生享受到了最大的學(xué)習(xí)成就感。

在新課程改革理念的指導(dǎo)下，我們要大膽創(chuàng)新，逐步探索更適合職業(yè)中學(xué)學(xué)生發(fā)展的一套教學(xué)方法。尊重每一位學(xué)生，善于挖掘他們的閃光點(diǎn)，要教給他們學(xué)習(xí)的方法、樹立他們的自信心、培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓每一位學(xué)生都能學(xué)好數(shù)學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)研究與對(duì)策 郝愛霞- 內(nèi)蒙古師范大學(xué) - 2008.