論小學(xué)生閱讀存在的問題與策略

鄧金鳳

[摘 要]激發(fā)閱讀興趣，促進(jìn)積極思維興趣是認(rèn)識事物和從事活動的巨大動力。在學(xué)習(xí)過程中只有產(chǎn)生了興趣，學(xué)生個體才會優(yōu)先傾向于這個事物，才能力求認(rèn)識、研究和掌握這個事物。只要產(chǎn)生了興趣，學(xué)生才會覺得學(xué)習(xí)是一種享受，而不是負(fù)擔(dān)，也就會為追求知識而積極主動地學(xué)習(xí)。興趣是“愛學(xué)”的老師。美國著名教育家布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對所學(xué)的材料的興趣。”

[關(guān)鍵詞]小學(xué)生；閱讀；策略

一、缺乏讀物選擇的權(quán)利和自由

孩子的課外閱讀是關(guān)系著孩子文化積累和心靈成長的大問題，但總有一些家長和教師以“影響功課和考試”為借口，認(rèn)為課外讀物是“閑書”，有意無意的限制著孩子們閱讀的自由。筆者的鄰居有個上二年級的小男孩，在父母的要求下，幾乎每天早晚都會聽到他瑯瑯的讀書聲，，但是翻來覆去總是語文書上的那幾篇。但是再經(jīng)典的好文章就如同再美味的佳肴一樣，若是天天都吃，也會膩味的。薄薄的一冊語文書在家長的眼里就是“圣經(jīng)”、“寶典”，聽著那有氣無力的聲音，我不禁心生同情。如果打開他們書包，你會發(fā)現(xiàn)里面充斥著各種教輔用書或是《快速作文》等作文書。面對考試，面對家長所擔(dān)心的未來競爭，孩子們沒有自由選擇的閱讀權(quán)，極具功利性的“課內(nèi)閱讀”正敗壞著孩子們的閱讀胃口，消耗著他們的閱讀熱情。

二、注重讓學(xué)生自由閱讀

如果總是局限在小小的范圍內(nèi)，學(xué)生的思維也會受到限制，他們就是一群活潑、歡快的鳥兒，喜歡飛翔在自由的空間里。老師在引導(dǎo)的同時，要“放任自流”任其讀，往往能收到意想不到的效果，有的孩子愛好文學(xué)，喜歡美文，有的孩子喜歡科學(xué)，有的喜歡動漫，所謂“蘿卜白菜，各有所愛，”這些方面的書籍也許會使他立志在此領(lǐng)域奮斗終生。我們也看過很多這樣的故事，華羅庚、李四光、陳景潤等科學(xué)家都是從小就對自己的科研領(lǐng)域有著濃厚的興趣。除此之外，老師留給學(xué)生的讀書時間也要充分，作業(yè)的布置要適當(dāng)，否則孩子會心有余而力不足。 在學(xué)生獲得知識的同時，我們要善于去和他們一起分享成功的喜悅。“書中自有黃金屋”讓我們輕松、愉快的領(lǐng)著孩子，去尋找、去探索吧，我相信，有付出必定有回報，用自己全身心的熱情去引導(dǎo)學(xué)生，逐步提高他們的興趣，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主課外閱讀的好習(xí)慣，走出局促陰暗的精神洞穴，來到一個陽光燦爛的廣闊天地，自由的呼吸著新鮮的空氣，打好語文和精神的“底子?！?/p>

三、采用積極的評價方式，創(chuàng)建個性化閱讀平臺

評價改革是課程改革的重要組成部分，是影響課改順利進(jìn)行的關(guān)鍵，應(yīng)注意教師的評價、學(xué)生的自我評價與學(xué)生間的相互評價的結(jié)合。評價要“重視對學(xué)生多角度、有創(chuàng)意朗讀的評價”，“對學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)應(yīng)加以鼓勵”，“重視評價學(xué)生的感情體驗(yàn)和創(chuàng)造性的理解”。在評價時要尊重學(xué)生的個性差異，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂。

在閱讀教學(xué)中，我們要將過去那種“答案標(biāo)準(zhǔn)化”的僵化模式改為“答案多元化”的彈性模式，以積極的語言評價學(xué)生，鼓勵學(xué)生，允許多種觀點(diǎn)并存，提倡標(biāo)新立異。只有這樣才能使學(xué)生的思維活躍起來。以《鳥的天堂》為例，在學(xué)習(xí)了榕樹的“大”“美”的特點(diǎn)后，指名學(xué)生有感情地朗讀5—8自然段，其他學(xué)生閉眼想象榕樹的樣子。通過想象，學(xué)生表達(dá)了不同的感受：生1說：“這棵樹像個綠色的大帳篷和我們的院子后的樹差不多?！鄙?說：“這棵樹像一片樹林。”生3說：“榕樹就是一個綠色的小島?！鄙?說：“大榕樹是一座綠色的小山。”……一個個生動的比喻充分證明：只要教給學(xué)生方法，給予學(xué)生時間和空間，引領(lǐng)充滿靈氣的心展開想象，學(xué)生的個性就能充分地展示出來。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，張揚(yáng)了學(xué)生的個性，而且豐富了文本的內(nèi)容。

四、給學(xué)生一個“開放的課堂”

想象是創(chuàng)新的翅膀，小學(xué)生想象力豐富，只要教師創(chuàng)造條件，正確誘導(dǎo)，讓他們展開想象的翅膀，就能很好地發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力。學(xué)生讀有情有景的課文時，教師要啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行再造想象，邊讀邊在頭腦中浮現(xiàn)圖畫。這樣既能用圖畫幫助理解內(nèi)容，又培養(yǎng)了想象力。同時也可以結(jié)合課文內(nèi)容讀寫練習(xí)，培養(yǎng)想象力。如教學(xué)《狼和小羊》后，重新播放錄相，當(dāng)狼撲向羊時定格，引導(dǎo)想象，問："小羊最后被狼吃掉了嗎？請同學(xué)們展開想象給故事加個結(jié)尾。"學(xué)生興趣盎然，思維的閘門打開，很快就編出了好幾種故事結(jié)尾。我課前通過個別了解把一個學(xué)生的想象的故事結(jié)尾制成光盤，此時播放說："這就是王紅同學(xué)所編的故事結(jié)尾，真生動！請同學(xué)們繼續(xù)大膽想象，大家一起評出幾個精彩的故事結(jié)尾，老師再把它制成光盤，我們一起欣賞。"這就更能調(diào)動學(xué)生思維的積極性。課堂上，同學(xué)們躍躍欲試，連平時不大愛發(fā)言的幾個同學(xué)也舉起手來。大多數(shù)學(xué)生都想象小羊急中生智，想出種種逃脫的辦法，沒被狼吃掉，或把狼打死；也有的學(xué)生設(shè)想小羊太善良了，跪在地上求饒，結(jié)果還是被狼吃掉?？傊?，一個個生動有趣的故事結(jié)尾，在學(xué)生的腦子里誕生了。教師相機(jī)評點(diǎn)、總結(jié)，鼓勵學(xué)生大膽想象，在訓(xùn)練和發(fā)展他們的創(chuàng)造力的同時，也提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力。

五、用自身的魅力來感染學(xué)生

俗話說“人要活到老，學(xué)到老”，老師也要不斷的更新知識，充實(shí)自己的頭腦，讓自己更富有魅力。21世紀(jì)是一個飛速發(fā)展的時代，要跟上時代的腳步，需要我們?nèi)ヅ?、去拼搏。教學(xué)就是一個考驗(yàn)我們知識武裝的過程，優(yōu)美的語言對于課堂來說，無疑是一股潤滑劑，能夠激發(fā)學(xué)生探索未知領(lǐng)域的興趣。 蘇霍姆林斯基說：“把每一個學(xué)生都領(lǐng)進(jìn)書記的世界，培養(yǎng)起對書的酷愛，是書籍成為智力生活中的指路明星，這些都取決于教師，取決于書籍在教師本人的精神生活中占有何種地位”。由此看來，首先教師必須涉獵廣泛、愛好閱讀，才能當(dāng)好學(xué)生的領(lǐng)路人。人們都說老師是人類靈魂的工程師，當(dāng)好這個工程師可不是一件容易的事情。老師閱讀量大、視野廣、有豐富的學(xué)識，在傳授知識的過程中，能把自身的亮點(diǎn)更好的展示出來，學(xué)生也會耳濡目染，影響學(xué)生喜歡閱讀，甚至影響他的一生。