小學(xué)語文課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的問題意識

高正開

[摘 要]產(chǎn)生學(xué)習(xí)的根本原因除了興趣就是問題，沒有問題就難于誘發(fā)和激起求知欲，沒有問題，就感覺不到問題的存在，學(xué)生也就不會去深入思考，那么學(xué)習(xí)也就只能是表層和形式的。問題意識會激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，從而在學(xué)生的心里造成一種懸而未解但又必須解決的求知狀態(tài)，積極主動投入學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生思維的活躍性。因此，教師要注重問題性，引導(dǎo)學(xué)生不斷地提出問題，使學(xué)習(xí)過程變成學(xué)生不斷提出問題、解決問題的探索過程。本文結(jié)合筆者的實際教學(xué)經(jīng)驗和經(jīng)歷，對小學(xué)語文課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的問題意識進(jìn)行了研究。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語文課堂；問題意識；培養(yǎng)研究

問題意識是指人們在認(rèn)識活動中，經(jīng)常意識到一些難以解決或疑惑的實際總是及理論問題，并產(chǎn)生一種懷疑、困惑、焦慮、探索的心理狀態(tài)，這種心理又驅(qū)使個體積極思維，不斷地提出問題和解決問題。思維的這種問題性思維品質(zhì)，稱為問題意識。問題意識是思維的動力，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的起點、是構(gòu)建“問題教學(xué)模式”的基礎(chǔ)，是造就創(chuàng)新人才的關(guān)鍵。

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，只有學(xué)生產(chǎn)生了問題意識，就會產(chǎn)生解決問題的需要和強(qiáng)烈的內(nèi)驅(qū)力，就會在試圖精確地提出問題，以及在提出問題解決的各種思想時，積極調(diào)動觀察力、注意力、記憶力、想象力、思維力及動手操作能力；就會養(yǎng)成好問、多問、深問的思維品質(zhì)。

培養(yǎng)學(xué)生的問題意識不僅是對傳統(tǒng)課堂的改善，有效地實施新的課程標(biāo)準(zhǔn)，最為重要的是，在實施培養(yǎng)學(xué)生問題意識的過程中能讓學(xué)生成為最大的收益者。

一、在實施愛的教育中拓展學(xué)生的問題意識

在富含愛的教育中拓展學(xué)生的問題意識，老師平時就要時刻做到面帶微笑，讓學(xué)生身心處于完全放松的狀態(tài)。在培養(yǎng)學(xué)生問題意識的過程中，老師并不能確定每個學(xué)生的提問都是有價值的，但是當(dāng)老師肯定學(xué)生時，微笑著贊揚，就能使學(xué)生感覺到誠意。同時，即使是否定，面帶微笑的否定，也能讓學(xué)生感覺到善意。在誠意與善意的氛圍下，學(xué)生獲得了最大的安全感，保證了學(xué)生養(yǎng)成提問的好習(xí)慣，共同研究彼此的問題，讓課堂變成師生之間友誼交流的場所。

二、在創(chuàng)設(shè)問題情境中激發(fā)學(xué)生的問題意識

在上課的過程中有意識地創(chuàng)設(shè)問題情景，讓學(xué)生于無形中產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，跟隨教師在課堂中積極主動思考，做到全身心投入。例如有一位特級教師在教學(xué)《大象博士請助手》一文第二課時時，先讓學(xué)生回顧上一節(jié)課通過學(xué)習(xí)知道了什么？當(dāng)學(xué)生正確回答：“我知道大象博士請小貓當(dāng)助手”后，他不是單純的肯定學(xué)生，而是創(chuàng)設(shè)了一個質(zhì)疑的情境：“同學(xué)們，對這個結(jié)果，你們有什么不同的想法嗎？或者有什么問題想問嗎？”承接教師創(chuàng)設(shè)的這樣一個質(zhì)疑的情境，學(xué)生的探究欲望一下子就被觸發(fā)了，提出了一系列的問題，諸如：“大象為什么要請小貓當(dāng)助手？”“小猴很機(jī)靈，大象為什么不請他？”“小兔子很乖，為什么大象博士不請小兔子？”就是這樣一個質(zhì)疑情境，引發(fā)了學(xué)生對“大象博士請小貓當(dāng)助手公平不公平”的探究話題，不僅有助于學(xué)生感知課文的“語表層”，還為學(xué)生深入探究課文打下了扎實的基礎(chǔ)，同時，還訓(xùn)練了學(xué)生們的問題意識，可謂一舉三得。

三、通過改變觀念來誘導(dǎo)學(xué)生提問

為了培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，就需要小學(xué)語文教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，在教學(xué)中采取各種有效的措施誘導(dǎo)學(xué)生提問。在教學(xué)中就需要做到：1.不要害怕教學(xué)環(huán)節(jié)被學(xué)生的提問擾亂，或者害怕學(xué)生的問題過難造成不必要的尷尬而放棄了讓學(xué)生提問。2.想方設(shè)法讓所有學(xué)生包括差生都有提問的機(jī)會。如讓學(xué)生結(jié)成小組，把自己的疑問在小組中提出來，這樣，膽小的、成績欠佳的學(xué)生都敢于提出自己的疑難問題，從而使學(xué)生逐漸形成敢于提問的局面。3.教會學(xué)生提問的方法，引導(dǎo)學(xué)生從文中的標(biāo)點符號、詞語和修辭方法的選擇運用、對作者的見解、文章的寫作等方面提出問題。

四、培養(yǎng)學(xué)生提問的習(xí)慣并提高提問的有效性

著名教育家陶行知說過：“發(fā)明千千萬，起點是一問?！睘榱俗寣W(xué)生形成提問的習(xí)慣，首先，教師要在態(tài)度上堅持鼓勵學(xué)生提問，為此，要堅持始終尊重學(xué)生，以肯定為主。同時，面對學(xué)生的提問，教師應(yīng)對每一個學(xué)生的問題都認(rèn)真對待，即使問得不好，也不能隨意批評，抑或是流露出失望、譴責(zé)的表情動作，而是表揚學(xué)生的勇氣，鼓勵其下次問得更好。目的是為了消除學(xué)生自卑、畏懼的心理。教師寬容的態(tài)度，才能保證學(xué)生提問習(xí)慣的逐漸形成。例如在見習(xí)時，一位老師在教小學(xué)語文課文《我的戰(zhàn)友邱少云》中，讀句“邱少云被燃燒彈打中，身上的偽裝起火了”后，鼓勵學(xué)生就此提出想了解的問題。學(xué)生提出了如下三個問題：①此時此刻，邱少云是怎么做的？②他是怎么想的？③他旁邊的戰(zhàn)友是怎么想的？面對學(xué)生提出的問題，教師除了表揚學(xué)生提問的勇氣外，不是全盤接受學(xué)生的提問，逐一研究它們，而是組織學(xué)生討論三個問題中哪個問題最值得研究。學(xué)生通過進(jìn)一步思考，發(fā)現(xiàn)問題①③課文中都已交代清楚了，只需讀課文便能知道答案，從而確定問題②為值得深究的問題。也就是說，當(dāng)學(xué)生初步形成提問習(xí)慣后，教師的任務(wù)便轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)學(xué)生提出有集中性，即能涵蓋課文全部內(nèi)容的問題，抑或具有相當(dāng)難度，需學(xué)生花精力去研究、探索的個性問題，甚至是需據(jù)文中已知內(nèi)容去推斷未知，訓(xùn)練學(xué)生逆向思維能力的逆向問題。

五、在課堂教學(xué)過程中鼓勵學(xué)生發(fā)表不同見解

在教學(xué)過程中，教師要充分尊重學(xué)生個人的獨特理解，鼓勵他們發(fā)表具有個人特色的意見，允許他們根據(jù)自己的生活經(jīng)驗、思維習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法等對問題作出不盡相同的理解，讓學(xué)生在開放的氛圍中心靈自由飛翔。

總之，培養(yǎng)小學(xué)生的問題意識，關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，積極性，關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效激發(fā)，影響到課堂教學(xué)的效果。教師有意識的培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，直接推動了活躍課堂的生成，提高了教育教學(xué)效果。但由于受傳統(tǒng)教育種種因素的影響，以及學(xué)生自身因素的影響，小學(xué)語文教師在教學(xué)的過程當(dāng)中難免會受到某些因素的制約，很難保證在培養(yǎng)小學(xué)生的問題意識中做到一蹴而就。這就希望廣大小學(xué)語文教師，認(rèn)真研讀新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，并在日常的教學(xué)過程當(dāng)中，放下師道尊嚴(yán)的架子，在課堂教學(xué)的過程當(dāng)中，采取積極有效的策略實施對小學(xué)生問題意識的培養(yǎng)。