讓快樂與學習相伴

王東旭

[摘 要]面對新時期的課改，小學英語課堂應該更加生動活潑。我們要讓我們的課堂更健壯、更有效，我們要慷慨的為學生打開學習的大門，并鼓勵他們推門而入、樂而忘返、要讓學生從：要我學到我要學，只有這樣，我們的英語教學才能健康發(fā)展、有效地發(fā)展。

[關鍵詞]小學英語；愉快教學

英語作為一門工具性課程，跨進了小學的課堂。小學也就成為學習英語的初始階段，由于小學英語教學面向的教育對象是小學生，小學生年齡小，注意力不易集中，意志力較為薄弱，讓小學生快樂學英語，通過創(chuàng)設愉快的學習環(huán)境可以激發(fā)學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲望，變“要我學”為“我要學”，培養(yǎng)學生愛學的情感，會學的能力，在發(fā)展中求愉快，在愉快中求發(fā)展，從而自主的學習，達到提高教學質(zhì)量的目的。小學英語教材的獨特優(yōu)勢是實施快樂英語教學的有利條件。在小學英語的教學中，我們要讓學生愉快地學習英語，讓獨特的英語教育具體落實在語言教學實踐。

在新課程改革的背景下，應如何讓快樂與學習相伴，讓孩子們在愉快的氛圍中學好英語呢？

一、讓快樂與學習相伴，就要激發(fā)學習興趣

快樂的學英語要求教師在語言教學中，以語言興趣為中心，伴隨語言學習的各種游戲、全身性的反應活動，使兒童掌握語言的基本知識、技能，加強兒童運用語言的能力，培養(yǎng)兒童活潑的個性。根據(jù)心理學理論，興趣是兒童進行活動的主要動力。兒童的興趣總是和一些積極、肯定的情緒相聯(lián)系，它可以激發(fā)兒童的求知欲，可以降低兒童意志努力的程度，使其注意力較長時間集中在一定活動內(nèi)容上，并能喚起兒童豐富的想象力和創(chuàng)造的欲望。有了興趣，兒童就會主動地、自覺地參與到教學過程中來，在教學過程中充分表現(xiàn)自我、完善自我。

而缺乏興趣的教學，尤其是單純理智的學習，需要兒童付出更多的意志努力，把注意力長時間集中在單一的教學過程中，這對于興奮性程度高、意志力薄弱、注意力易分散、轉移的兒童來講無疑困難重重。

因此，在教學活動中，需要教師通過各種生動、形象、有趣的手段來激發(fā)兒童的興趣，在語言教學中應主要以語言本身的興趣為主。各種游戲、全身性的反應活動、直觀教具、錄音都是為了引起兒童對語言本身的興趣，通過種種方式幫助兒童理解，加深記憶。

二、讓快樂與學習相伴，就要營造一個學習英語的氛圍

在生活中用英語。讓每個孩子給自己取一個英文名字，見面問候時用英語，如“How are you？” “Good morning，teacther”等，當說英語能夠不依靠意識，而是自然而然地出現(xiàn)在生活里，學生英語學習的興趣也就被點燃了，自然也非常愿意學英語，用英語。

讓優(yōu)美動聽的音樂或歌曲回響課堂，“音樂是人生最大的快樂”。從小學生的心理特點來講，學生在唱歌時，隨著旋律的起伏變化，在感到松弛，愉快，滿足的同時，產(chǎn)生興奮情緒，因此唱歌這種形式運用到小學英語教學中去，能大大的提高學生學習英語的興趣。同時，人的心理機構表明，大腦左半球善于處理言詞，數(shù)理，邏輯類的信息；而右半球是記憶，識別文字和音樂旋律并進行模仿的中樞。在英語教學中，很好的利用唱歌這種模式，可以將大腦的左半球的抽象思維和右半球的形象思維的功能結合，從而增強學生的記憶力。

三、讓快樂與學習相伴，就要讓學生體驗成功的喜悅

雖然現(xiàn)在從三年級就開設了英語課堂，甚至有些學生從學前教育就接觸了英語，但仍有些學生由于各種原因無法參與英語課堂的教育活動，包括所進行的各種游戲都“玩”不起來。比如在三年級起始學英語階段，有些同學根本就沒學過英語，所以英語基礎為零。面對這樣的學生，老師一定要有耐心，要多關心，激發(fā)他們的學習動力，對學生多鼓勵，以增強他們學習的信心。

當他們在游戲中獲得勝利時，給予及時肯定，當他們的作業(yè)寫得工整時，要及時鼓勵。對于這樣的學生，當他們?nèi)〉命c滴的進步時，教師要給予及時，充分的肯定和鼓勵，這樣有利于培養(yǎng)學生的自信心和積極性。當他們不敢融入游戲時，教師要常對學生說：“Never give up” “Trust yourself”。 Dont be shy， just try ” .等激勵的話語，當他們對很簡單的問題在同學的簇擁下勉強站起來回答時，老師要豎起大拇指表揚，并叫全班學生鼓掌以鼓勵。從而讓學生走出膽怯、自卑、別扭而到自然，大方。

教師一個欣喜的眼神，一句鼓勵的話語，一份由衷的贊許，都能極大的調(diào)動學生的積極性，激發(fā)他們的榮譽感和自信心，提高他們的學習熱情，從而有助于學生健康人格的發(fā)展。這樣會使他們在心理上產(chǎn)生一種愉悅和成就感。

四、讓快樂與學習相伴，就要運用多種教學方法

1.表演教學法。就是在教學中根據(jù)教學內(nèi)容設置情景，以表演的方式引入教學。例如，在教學“Excuse me.Can I borrow a/an…？”句型時，老師假裝忘記帶書和手表，臉上露出焦慮不安的神情，同時問學生：Where is my book？Is it in the desk？/Is it in your bag？.....老師四處尋找，隨后說：No.No.No.Oh， my goodness.I cant find my book.接著，老師走到一位學生面前，指著他的書說：Excuse me. Can I borrow your English book？ 學生看著老師動作和表情，明白了新句型的含義，笑著答道：Yes， you can.這種教學方式改變了呆板的你教我學，讓師生之間形成了語言交流、溝通和理解的互動，讓學生知道老師不是命令者，支配者，而是同學們的合作者，學習伙伴。

2.聽說領先法。聽說領先法是指：在小學英語教學中，老師先側重對學生進行聽、說的教學的訓練，使學生在具備了一定的聽、說能力基礎上再進行讀、寫的訓練。如，在學習《Lovely Animals》一課時，教師可根據(jù)兒童普遍喜愛動物的特點，用課件展示了一幅動物王國中各種動物和諧相處的畫面，通過聽聲音猜測動物活動，用學過的句型“Whats this（that）？What are these（those）？”引出動物單詞，并引出新句型，再進行單詞、句型的教學。具體步驟如下：

T： Whats this？

S： It is a tiger.

T： Right. Look！ Whats the tiger doing？

這時屏幕上老虎彈鋼琴的聲音逐漸放大，并傳出悠揚的琴聲。根據(jù)這一有趣的情景引入教學內(nèi)容，并進行操練，學生很快學會了新單詞和新句型。這種教學方式改變了以往呆板的直接呈現(xiàn)單詞和句子的教學方式，采用聽說領先與自然習得相結合的原則使教學貫穿于孩子的玩耍、游戲、猜測、唱唱跳跳等活動中，在愉快的氛圍中掌握了知識。

3.趣味練習法。練習要有趣味性，挑戰(zhàn)性。新課標指出：教學必須是現(xiàn)實的，有趣的，富有挑戰(zhàn)性的。增強練習的趣味性，學生能認識到學習是有趣的，值得花費時間，是一種精神享受。練習還要富有挑戰(zhàn)性，加強練習的強度，使學生體會學習的無窮魅力。

例如：在教食物這一單元時我布置給了學生一個特殊的課后任務，即請同學們自制一張食物表格，并調(diào)查家庭成員對于食物表格上所列的食物的喜惡?？梢园颜{(diào)查結果以文字匯報形式呈現(xiàn)或以數(shù)據(jù)統(tǒng)計表格形式呈現(xiàn)。在這里就學習鞏固了Do you like …以及How many …are there …？學生在完成此次作業(yè)的過程中，既有一定的實踐性、趣味性，又有一定的自主性和選擇性。學生可以把課堂上所學的知識與生活實際相聯(lián)系。同時這個調(diào)查任務既能使學生進一步鞏固所學知識也使他們學會關心身邊的人，從了解他們喜歡和不喜歡吃什么開始。

總之，除了智力以外，興趣是決定一個人學習水平的關鍵因素，濃厚的學習興趣不但是保持良好的學習動機的保障，也是每個人身心發(fā)展過程中不可或缺的因素。小學階段的英語教育是塑形階段，對每個人的終生都有很大影響，關系到學生性格的形成，也影響著今后的學習效果。因此，教師要認識到快樂教學的重大意義。在實際教學中，小學英語教師只有通過應用科學有效的教學方法，借助先進的教育工具，做到最大限度地提高課堂教學的趣味性，讓學生在輕松、愉快的條件下快樂地學習知識，才能使學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，并為他們的學習之路奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]《淺談小學英語興趣教育》，楊麗娜，新疆教育學院學報.

[2]《如何在小學英語常態(tài)課程中激發(fā)學生的主體意識與參與意識》，王青梅，讀與寫雜志.