關(guān)于幼兒一日常規(guī)行為習(xí)慣養(yǎng)成教育

史瑜

[摘 要]幼兒一日常規(guī)行為是指幼兒在園一日活動中需遵守的行為準(zhǔn)則，主要包括紀(jì)律與秩序、教學(xué)常規(guī)、基本的日常規(guī)章與制度等管理常規(guī)，本文針對幼兒一日常規(guī)行為習(xí)慣養(yǎng)成教育進(jìn)行了綜述。

[關(guān)鍵詞]幼兒；日常規(guī)行為；習(xí)慣養(yǎng)成

幼兒在園的常規(guī)行為就是指幼兒在園的一日活動各環(huán)節(jié)中，對應(yīng)當(dāng)遵循的規(guī)則所表現(xiàn)出來的相對應(yīng)的行為。它具有重復(fù)性和規(guī)律性，是幼兒教師對幼兒遵守規(guī)則的行為期望。它分為幼兒生活常規(guī)行為、活動常規(guī)行為、學(xué)習(xí)常規(guī)行為。這些行為習(xí)慣的養(yǎng)成對于促進(jìn)幼兒的成長和發(fā)展具有重要的意義和作用?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》也明確指出，“良好的生活習(xí)慣和基本生活能力”是幼兒身心健康的重要標(biāo)志，應(yīng)“幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣，提高自我保護(hù)能力，形成使其終身受益的生活能力和文明生活方式”。

一、生活常規(guī)

生活常規(guī)是對來自不同家庭環(huán)境和不同生活習(xí)慣的幼兒提出的共同要求，它包括對幼兒“生活態(tài)度”（堅(jiān)持每天來幼兒園、喜歡食用幼兒園飯菜等）、“生活習(xí)慣”（餐前盥洗習(xí)慣、午睡習(xí)慣等）兩方面的要求，明確告知幼兒可以做什么、不可以做什么、應(yīng)該怎樣做、不應(yīng)該怎樣做，著重培養(yǎng)孩子獨(dú)立吃飯，包括餐桌前就餐，不邊走邊吃，不遺灑飯粒，不用筷子和勺子搗飯，不吧唧嘴，知道用紙巾擦鼻涕，不用袖口，不吮咬手指，用臟手擦眼睛，摳鼻子等。

二、活動常規(guī)

活動常規(guī)通常指在教師組織活動和幼兒自發(fā)活動中，幼兒需遵循的活動規(guī)則及規(guī)范。這些規(guī)范涉及幼兒正確使用室內(nèi)外活動場地、玩具材料以及具有活動的安全意識與規(guī)則意識，等等。包括不做危險(xiǎn)動作，學(xué)會排隊(duì)，合群，令行禁止等習(xí)慣。

三、學(xué)習(xí)常規(guī)

學(xué)習(xí)常規(guī)是指保證幼兒順利、有效完成啟蒙階段學(xué)習(xí)任務(wù)的要求。包括幼兒在集中教育活動中不做小動作、能安靜聽教師講話和能夠安靜聽同伴發(fā)言，提問或者回答問題先舉手，不隨意發(fā)言，不隨意擺動桌面用具，把放整齊，用完后歸還遠(yuǎn)處等。

另外，幼兒會主動地去模仿父母的行為。也就是說每一個(gè)孩子身上，都有著父母的影子，這不僅是遺傳基因的作用，也是父母的性格、感情、行為、語言等多種心理因素相互影響，共同作用的結(jié)果。一半以上孩子的行為問題與其父母自身行為特征有密切的關(guān)系。加之父母缺乏規(guī)范和矯正幼兒常規(guī)行為問題的意識，從而導(dǎo)致幼兒在良好習(xí)慣的養(yǎng)成和保持上出現(xiàn)了問題，阻礙了幼兒在關(guān)鍵期良好行為的塑造。所以在幼兒一日常規(guī)行為習(xí)慣養(yǎng)成教育中，我們一定要尋求家長的配合和支持，形成教育合力，共同促進(jìn)幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

總之，在常規(guī)教育與習(xí)慣培養(yǎng)的過程中，我們應(yīng)尊重幼兒的主體性，引導(dǎo)幼兒發(fā)揮其主觀能動性，以表揚(yáng)和鼓勵(lì)為主，不一味地用“說教”和“命令”來強(qiáng)迫幼兒被動接受習(xí)慣，要使幼兒自然“習(xí)得”常規(guī)行為，使“他律”變?yōu)椤白月伞薄?