淺談如何營(yíng)造語(yǔ)文高效課堂

田玉兵

摘 要 在初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，“低效”是課堂教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)題。課堂的低效常導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)、教師也厭教，教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得很累，使原本生動(dòng)有趣的語(yǔ)文課堂變得毫無(wú)生氣，學(xué)生潛能沒(méi)得到應(yīng)有的發(fā)展。

關(guān)鍵詞 語(yǔ)文 高效課堂 營(yíng)造

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

如何營(yíng)造初中語(yǔ)文高效課堂，筆者認(rèn)為在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)注意做到以下幾點(diǎn)：

1重視教學(xué)過(guò)程的落實(shí)，做到“勤”與“實(shí)”

（1）課前預(yù)習(xí)的作業(yè)，教師勤檢查。生字、新詞、文學(xué)常識(shí)是重點(diǎn)。學(xué)生打開(kāi)書(shū)什么都知道，一到考試又多數(shù)內(nèi)容已忘了，最易丟分。針對(duì)于這種情況，教師對(duì)每篇課文的生字詞都要聽(tīng)寫(xiě)，然后學(xué)生相互糾錯(cuò)，教師再將易讀錯(cuò)、易寫(xiě)錯(cuò)的字提出來(lái)，集中訂正，并且讓學(xué)生再讀或于草稿本上再寫(xiě)2—3遍，加深印象。文學(xué)常識(shí)按名、時(shí)、地、評(píng)、作來(lái)檢測(cè)抽問(wèn)，規(guī)范記憶，形成系統(tǒng)。

（2）授課力求優(yōu)質(zhì)、高效。特別注重對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)。課堂雖然說(shuō)是師生的共同舞臺(tái)，但主演者還應(yīng)該是學(xué)生。以閱讀為例，主張學(xué)生做到“三勤”：

①勤讀。在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生勤讀、自由閱讀、在整體感悟，理清思路，體驗(yàn)情境，把握意蘊(yùn)，鑒賞評(píng)價(jià)等方面都應(yīng)該有讀，讓讀落到實(shí)處，絕不會(huì)因?yàn)橛X(jué)得耗時(shí)過(guò)多，教學(xué)任務(wù)難以完成而縮短時(shí)間甚至不讓學(xué)生讀，教師便開(kāi)講。美文美讀，讓學(xué)生在朗讀中體驗(yàn)抒情作品的情感和美感，培養(yǎng)學(xué)生的感悟，積累語(yǔ)言材料。一般文章就通過(guò)略讀、速讀、跳讀來(lái)整體感知主要內(nèi)容，理清思路，提取、篩選主要信息。名篇名句精彩語(yǔ)段就精讀、細(xì)讀、默讀。讓學(xué)生慢慢體味和推敲重要詞語(yǔ)的含義、作用、表達(dá)效果。這樣學(xué)生既可多角度深入理解課文，又提高了閱讀、理解能力。

②勤說(shuō)。學(xué)生在閱讀后都有想說(shuō)的愿望，我們就引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，讓學(xué)生說(shuō)文章寫(xiě)了什么？是怎能樣寫(xiě)的？文章的主旨是什么？有哪些語(yǔ)句含義深刻。引導(dǎo)學(xué)生與作者對(duì)話：這里為什么要這樣寫(xiě)？意圖是什么？引導(dǎo)學(xué)生與編者對(duì)話：本文為什么要編在這單元？它與其它文章有什么聯(lián)系等等，說(shuō)時(shí)要求學(xué)生用詞準(zhǔn)確，語(yǔ)句流暢，無(wú)口頭禪，字?jǐn)?shù)要求在30字以上。時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生答問(wèn)詞不達(dá)意的現(xiàn)象少了，說(shuō)話不連貫的現(xiàn)象少了，表達(dá)能力得到了提高。

③勤寫(xiě)。學(xué)生說(shuō)完以后，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)筆在草稿本上寫(xiě)一寫(xiě)，尤其是精彩語(yǔ)句的賞析，一些句子的表達(dá)效果或某些句子這樣寫(xiě)的妙處，或人物評(píng)價(jià)等等，要求學(xué)生寫(xiě)出50字以上的賞析，教師給出格式示范，以避免學(xué)生覺(jué)得挺難，花樣百出地亂寫(xiě)。如：句子的賞析，教師給出擬定的格式：我喜歡 一句，它運(yùn)用了 修辭手法或?qū)懽魇址?，其好處?。對(duì)人物進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，給出擬定的格式：先說(shuō)人物形象，再寫(xiě)人物性格特點(diǎn)等等。經(jīng)過(guò)勤讀勤說(shuō)勤寫(xiě)，學(xué)生思路打開(kāi)了，課堂氣氛活躍了，教學(xué)效果也就好起來(lái)了。

2重視課后的積累與梳理

學(xué)完新課后，學(xué)生未完全對(duì)所學(xué)知識(shí)形成一個(gè)網(wǎng)絡(luò)體系，有些甚至是零亂的。我們就指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行梳理和積累，培養(yǎng)學(xué)生積累的習(xí)慣。因?yàn)檎Z(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程其實(shí)就是一個(gè)不斷積累梳理的過(guò)程。我們引導(dǎo)學(xué)生這樣做：

（1）誦讀。記誦是有效的積累方法，典范的語(yǔ)文材料包括古詩(shī)文，名言警句等，必須記誦，正所謂“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，通過(guò)記誦古今中外名篇美文，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

（2）做筆記、記卡片，剪報(bào)紙等，指導(dǎo)學(xué)生分類(lèi)歸納，整理并積累。

（3）倡導(dǎo)學(xué)生鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀，讓學(xué)生感受、體驗(yàn)并在閱讀后寫(xiě)讀書(shū)筆記，寫(xiě)日記，記錄自己的感受、體驗(yàn)和思索。

（4）勤測(cè)試。這也是一種比較好的積累，梳理，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)整合，能很好地幫助學(xué)生在頭腦中構(gòu)建完整的知識(shí)體系。

3創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系

“親其師，信其道”是高效還是低效課堂很大程度上取決于課堂之中及課堂之外師生關(guān)系的好壞。融洽的師生關(guān)系有助于創(chuàng)造和諧的課堂氣氛，這就需要教師積極努力地主動(dòng)建設(shè)良好的師生關(guān)系。教師要做學(xué)生的貼心人，要了解他們的心理特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)、身心健康，體諒他們生活尤其是學(xué)習(xí)中的難處，尊重學(xué)生的個(gè)性，有針對(duì)性地采取行之有效的方法去激勵(lì)他們。師生關(guān)系融洽使學(xué)生感覺(jué)到課堂氣氛輕松，表現(xiàn)出愿意配合教師的教學(xué)，從而使教與學(xué)的活動(dòng)得到順利開(kāi)展，取得相對(duì)高效的教學(xué)效果。

4講究開(kāi)頭，激發(fā)興趣

俗話說(shuō)：“好的開(kāi)頭是成功的一半?！泵抗?jié)課能否都有個(gè)好的開(kāi)始，直接關(guān)系到這節(jié)課的成敗。如果教師一上課就照本宣科，平鋪直敘，就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒，甚至成為催眠曲。因此必須講究開(kāi)頭藝術(shù)。要盡可能一開(kāi)始就引人入勝，把學(xué)生吸引住。要達(dá)到這樣的效果，教師必須依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，精心設(shè)計(jì)好每一節(jié)課的導(dǎo)入語(yǔ)，用別出心裁、靈活多樣的形式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)。這樣的開(kāi)頭，激發(fā)了學(xué)生的興趣，達(dá)到了預(yù)期的效果，也極大地提高了教與學(xué)的效率。

當(dāng)然，在實(shí)際工作，還存在許多不足之處，還需要不斷地向大家學(xué)習(xí)，力爭(zhēng)在以后的教育教學(xué)工作中，把教學(xué)工作做實(shí)、做好。總之，我們的想法是；課上要讓“優(yōu)生吃得好，中等生吃得飽，差等生吃得了”。課下要讓“差生做得了，中等生做得好，優(yōu)等生做得巧?！边@樣的語(yǔ)文課堂也就高效了。

參考文獻(xiàn)

[1] 倪文錦.語(yǔ)文教學(xué)的去知識(shí)化和技能化傾向——六十年語(yǔ)文教育最大的失[J]. 語(yǔ)文建設(shè)，2009（Z1）.

[2] 倪文錦.關(guān)于寫(xiě)作教學(xué)有效性的思考[J].課程·教材·教法同，2009（03）.