反思幼兒行為　捕捉教育契機(jī)

楊明琳

(四川省內(nèi)江市隆昌縣蓮峰幼兒園,四川 內(nèi)江　642150)

反思幼兒行為捕捉教育契機(jī)

楊明琳

(四川省內(nèi)江市隆昌縣蓮峰幼兒園,四川 內(nèi)江642150)

摘要：幼兒教育是指學(xué)生上小學(xué)之前的非義務(wù)性教育。幼兒教育是一切教育的基礎(chǔ)，它關(guān)系到兒童的終身事業(yè)與幸福，推而廣之，關(guān)系到國家社會。近年來，我國的幼兒教育取得了較快的發(fā)展和較好的成績，但也存在諸多誤區(qū)，有待進(jìn)一步完善和解決。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；教育契機(jī)；隨機(jī)教育

幼兒是一群好動的天使，他們的自制力和自主能力較弱，因此，教師會時常給他們敲警鐘，例如“外面的滑梯壞了，請小朋友們暫時別去那兒玩”之類的警示語?？墒撬麄冎型陀心敲匆蝗盒∨笥咽恰懊髦接谢?，偏向虎山行”的“勇士”。此時，若教師采取強(qiáng)硬的態(tài)度對待的話，雖然暫時能控制局面，但在幼兒心靈深處將會落下一道難以忘卻的傷痕。因此，對于幼兒的不良行為，作為教師，應(yīng)該采取委婉的言語誘導(dǎo)他們，并探究他們這樣做的原因，做適當(dāng)?shù)摹半S機(jī)教育”。只有這樣，才能使幼兒真正能在健康的環(huán)境下生活學(xué)習(xí)。以下是我在日常教學(xué)中捕捉到的一些現(xiàn)象，這些現(xiàn)象或多或少地折射了現(xiàn)代教育理念的一點光亮，將之顯現(xiàn)出來，以求能拋磚引玉，與教育界同仁分享。

一、將“值日生”的稱謂變成獎勵

在幼兒園里，“值日生”是教師的好幫手，一旦生活中他(她)扮演的角色很多，比如：可以幫保育員發(fā)放碗筷、收拾餐具、打掃衛(wèi)生、給花澆水，也可以幫教師發(fā)放書本和水彩筆，有時還可以當(dāng)今日“小老師”幫教師帶操、組織紀(jì)律。因此，在教學(xué)中讓每個人都得到鍛煉的機(jī)會，讓他們在值日的過程中懂得責(zé)任，全面的素質(zhì)都會得到發(fā)展。做得好的值日生會受到老師和同學(xué)的贊揚(yáng)，日子長了，“值日生”的稱號就會變成一個響亮的、自豪地代名詞。孩子們在學(xué)習(xí)生活中不知不覺地成長，衛(wèi)生習(xí)慣好了，心理健康了，學(xué)習(xí)到的東西也就非常有趣了。在對自己負(fù)責(zé)和對他人負(fù)責(zé)的相處中，每個人的行為動機(jī)都表現(xiàn)得合乎人的天性，自然和諧，在每天的值日中，爭先恐后地去做優(yōu)秀的“值日生”，自制能力和自主能力增強(qiáng)了。這樣不著痕跡地把打造和諧品格的工作融入常規(guī)教育中，為教育教學(xué)過程提供了許多便利，也培養(yǎng)了幼兒積極進(jìn)取、樂觀活潑的高尚人格。

二、讓幼兒輪流靠近老師

一直以來，幼兒排隊的順序是按高低或小組的順序，因此，孩子們在隊伍中的位置也是相對固定的。以前我對這種固定的位置沒有產(chǎn)生過質(zhì)疑，但今天，通過與幼兒的談話后，我對這種固定的位置產(chǎn)生了懷疑。

早晨，幼兒的第一個主題活動是《找春天》，我將幼兒分成兩路縱隊到操場上去找春天，幼兒按著隊列緊跟在我的后面?？晌野l(fā)現(xiàn)，不管如何提問、如何講解，都只有前面的幼兒回答問題，后面的小朋友就只顧玩和說其他的事，等活動結(jié)束后，我找后面的那組幼兒談話，問他們?yōu)樯恫宦犂蠋熤v課，他們說：“因為后面聽不到老師講什么?！?/p>

事后，我認(rèn)為是平時忽略了這個問題：前面的幼兒看得清、聽得明，能及時跟著老師的思路轉(zhuǎn)換進(jìn)行思考；而后面的一些根本聽不清老師在講什么，長此以往，會讓他們產(chǎn)生一種被老師忽略的感覺。為了減輕他們的這種感覺，在以后的活動中，我讓幼兒輪流靠近老師，讓他們都能聽到老師講課的聲音和內(nèi)容。

這樣一來，既能使教育目標(biāo)順利完成，也省去教師老是整頓紀(jì)律的麻煩和干擾，真是一舉兩得的好方式。

三、減少不良語對幼兒的傷害

春天到了，操場上四周的櫻花競相開放，美艷無比，幼兒們經(jīng)常一群群地圍在櫻花樹下，觀賞櫻花的美麗。為了使春天的美麗景物不遭到損壞，我專門以“保護(hù)春天”為主題活動，教育孩子們?nèi)绾稳圩o(hù)春天，觀賞與贊美春天。一天，我組織幼兒到室外去觀察櫻花，當(dāng)我正在為幼兒講解櫻花的故鄉(xiāng)在哪里時，突然聽到“咔嚓”一聲響，我調(diào)頭一看，頓時被一幕驚呆了：原來有位小朋友將花池里的一棵小櫻花樹折斷了。我被氣得發(fā)瘋似地沖過去，把他拉到前面，大聲地吼道：“我是如何交待要愛護(hù)櫻花的？難道你打耳朵不好嗎？”那位小朋友隨即變得像只受驚的小鳥，眼淚嘩嘩地往下流，怯生生地說：“老師，我下次再也不敢了。”接下去的兩個活動，我發(fā)現(xiàn)無論小朋友們干什么，這位小朋友都是獨(dú)自在某一角落里觀看，表情一片茫然。這使我內(nèi)疚和自責(zé)：好奇、好動、好玩是幼兒的天性，我怎么可以對著他發(fā)火呢？

后來，我懷著一份深深地歉意走到他的身邊很真誠地向他道歉。

事后我想，這就是不良言語帶來的傷害，不但沒有教育效果反而傷害了孩子幼小的心靈。為人師者為什么這么輕率呢？因此，我們必須加強(qiáng)與提高自身的素養(yǎng)和修養(yǎng)，真正做到為人師表。

還有一次，本人乘坐公交車，在公交車站點，兩個該上幼兒園年紀(jì)的小姑娘在等待公交車的過程中，都在站牌那里玩耍。這兩個小朋友都穿著淺色的衣服，都在一直不停地用腳踢黃顏色的泥巴。和兩個小朋友一起的都是的爺爺奶奶或是外公外婆。一個小朋友的大人高高興興地看著她在那里玩耍，并帶著鼓勵的眼神，這個小朋友一直都很快樂，直到上車。另一個小朋友，也在踢泥巴，但她的長輩怕她弄臟了衣服，從開頭到公交車到來，都一直被訓(xùn)斥，雖然她還是要不要去踢泥巴，但感覺很明顯，她一直不太高興。她有時用羨慕的眼神，呆呆地看著另一個小姑娘。

這組強(qiáng)烈的對比也給我們幼兒老師提示：不要泯滅兒童好玩的天性。

以上是我在教育教學(xué)中親歷的點滴，感觸頗深。我希望有志于幼兒教育的同仁們在教育教學(xué)過程中，多觀察，多總結(jié)，探究地、反思地調(diào)整自己的心態(tài)，捕捉教育契機(jī)。只有這樣，才能使教學(xué)效果不斷提高，師生感情融洽，從而收到事半功倍的效果。

中圖分類號:G61

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1671-864X(2016)06-0124-01