中學(xué)體育課程融入德育教育的研究

莊堆福

(深圳市田東中學(xué)，廣東 深圳　518081)

中學(xué)體育課程融入德育教育的研究

莊堆福

(深圳市田東中學(xué)，廣東 深圳518081)

摘要：隨著教育改革的不斷深化以及素質(zhì)教育的全面實施，德育教育已經(jīng)成為當(dāng)今學(xué)校教育的重要組成部分。本文運用文獻(xiàn)資料、邏輯分析等研究方法，闡釋了中學(xué)體育課程教學(xué)中融合德育教育的意義和學(xué)科優(yōu)勢，并論述了中學(xué)體育課程中融入德育教育的途徑和方法，以資廣大同行借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：德育教育；中學(xué)體育；途徑；方法

2004年2月26號，中共中央國務(wù)院頒發(fā)了《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》中明確指出：“學(xué)校是對未成年人進(jìn)行思想道德教育的主渠道，必須按照黨的教育方針，把德育工作擺在素質(zhì)教育的首要位置，貫穿于教育教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。要把弘揚和培育民族精神作為思想道德建設(shè)極為重要的任務(wù)，納入中小學(xué)教育的全過程”[1]。青少年是祖國未來的希望和民族的希望，是國家建設(shè)和發(fā)展的未來接班人。體育課程作為學(xué)校教育的重要組成部分，充分利用體育課程的學(xué)科優(yōu)勢，將德育有效融入體育課程教學(xué)當(dāng)中去，將會起到事半功倍的效果。筆者作為一名多年從事基層體育教學(xué)的老師，對此深有體會，在分析中學(xué)體育課程融入德育教育的學(xué)科優(yōu)勢基礎(chǔ)之上，提出一系列體育課程融入德育教育的途徑和方法，為后續(xù)學(xué)者的研究提供一定的借鑒和參考。

一、中學(xué)體育課程融入德育教育的意義

(一)培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神和團(tuán)隊合作意識。

“集體主義就是確證集體與個人的關(guān)系應(yīng)該如何的道德原則的理論,也就是關(guān)于每個人一切涉及集體的行為之善惡原則的理論”[2]?！凹w主義是我國現(xiàn)階段社會主義道德規(guī)范體系的基本原則，其核心涵義在于當(dāng)個人利益和集體利益發(fā)生矛盾的時候要服從集體利益”[3]。中學(xué)體育課程教學(xué)中的項目都具有集體性特征，諸如籃球、足球、接力跑等。無論是在日常體育的教學(xué)過程中還是各級體育競賽活動中，體育教師都應(yīng)結(jié)合具體的教學(xué)競賽內(nèi)容以及學(xué)生的實際情況，在學(xué)生心中樹立集體主義概念，培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神。由于體育教學(xué)活動和體育競賽都具有一定集體性，這就要求學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)和比賽的過程中具備團(tuán)隊精神，學(xué)會相互合作、相互幫助，每個人都必須具備團(tuán)隊合作意識。因此，在中學(xué)體育教學(xué)活動中融入德育教育課余很好地培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神和團(tuán)隊合作意識。

(二)培養(yǎng)學(xué)生堅強(qiáng)的意志品質(zhì)和積極進(jìn)取的拼搏精神。

體育教學(xué)有別于其他學(xué)科教學(xué)活動，在體育教學(xué)活動中學(xué)生需要承受一定運動負(fù)荷，完成一定的運動量，才能起到鍛煉效果。“生理負(fù)荷的承受能夠增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，心理負(fù)荷的承受能夠培養(yǎng)學(xué)生堅強(qiáng)的意志品質(zhì)，提高學(xué)生克服困難的信心和勇氣，從而逐漸樹立積極進(jìn)取、樂觀向上的人生態(tài)度”[4]。在體育教學(xué)活動中，教師會安排一定的教學(xué)任務(wù)，在完成教學(xué)任務(wù)的過程中能夠不斷磨練學(xué)生堅強(qiáng)意志。在體育競賽中，學(xué)生在遇到強(qiáng)勁的對手時，要敢于拼搏，發(fā)揚永不言敗的精神，積極進(jìn)去，奪取比賽的勝利。學(xué)生在體育教學(xué)活動中養(yǎng)成的堅韌不拔、頑強(qiáng)拼搏的意志品質(zhì)對學(xué)生將來進(jìn)入社會深造也是百益而無一害的，能夠幫助學(xué)生更好適應(yīng)當(dāng)前的社會競爭。

(三)培養(yǎng)學(xué)生勇于擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任意識和公平公正的價值觀念。

任何一項體育競賽都需要在公平公正的前提下才能順利舉行，公平公正的比賽才能獲得選手的青睞和觀眾的贊賞。在體育活動中還能培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識，遵守活動規(guī)則和競賽秩序，遇到困難要敢于、勇于承擔(dān)責(zé)任，體現(xiàn)出敢于擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任意識。體育競賽活動中，學(xué)生要學(xué)會尊重對手、尊重裁判，公平、公正地進(jìn)行比賽，培養(yǎng)學(xué)生的公平公正理念，為學(xué)生踏入社會打下堅實的基礎(chǔ)。

二、中學(xué)體育課程融入德育教育的學(xué)科優(yōu)勢

新的《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》(2011版)中課程目標(biāo)明確指出：“通過課程學(xué)習(xí)，學(xué)生將掌握和應(yīng)用體育與健康的基本知識和基本技能與方法，增強(qiáng)體能；學(xué)會學(xué)習(xí)和鍛煉，發(fā)展體育與健康時間和創(chuàng)新能力；體驗運動的樂趣和成功，養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣；發(fā)展良好的心理品質(zhì)，合作與交往的能力；提高自覺維護(hù)健康的意識，基本形成健康的生活方式和積極進(jìn)取、樂觀開朗的生活態(tài)度”[5]。課程目標(biāo)主要分為運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應(yīng)四個具體目標(biāo)，其中心理健康與社會適應(yīng)目標(biāo)分為四個方面：1.要培養(yǎng)學(xué)生堅強(qiáng)的意志品質(zhì)；2.學(xué)會調(diào)控情緒的方法；3.形成合作意識與能力；4.具有良好的體育的道德。由此可見，體育課程與德育教育是緊密聯(lián)系的，體育課程除了承擔(dān)著向?qū)W生傳授運動技能之外，還擔(dān)負(fù)著對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的重任。中學(xué)體育課程由于課程性質(zhì)比較獨特，融德育教育于體育課程之中是非常明智的選擇，其效果也是非常明顯的。

(一)體育課程的雙重性。

體育課程具有一定的雙重性，既要進(jìn)行運動技能的實踐教學(xué)，又要進(jìn)行體育與健康理論知識的教學(xué)，相對于其他學(xué)科而言，體育課程在德育教育方面可謂獨具匠心，體育教師可以根據(jù)學(xué)生的實際情況因勢利導(dǎo)，密切注意學(xué)生在體育課堂中的言行舉止，加以正確的引導(dǎo)，能夠收到事半功倍的效果。

(二)體育課程教學(xué)年限延長性。

眾所周知，在所有課程中當(dāng)中唯有體育課程的開設(shè)年限最長，從幼兒園一直到大學(xué)都要開設(shè)體育課程，學(xué)生從進(jìn)入學(xué)校的那天起就要接受體育教育，將德育教育融入連續(xù)的體育課程教學(xué)，能夠保證學(xué)生的德育教育的連續(xù)性。

三、中學(xué)體育課程融入德育教育的途徑和方法

(一)教師言行舉止中的德育融入。

“學(xué)高為師，身正為范”。在體育課程的教學(xué)中，教師的言行舉止對學(xué)生的影響力非常大，教師的一言一行都深深影響著學(xué)生。作為一名體育教師，首先要嚴(yán)格要求自己，給學(xué)生樹立良好的典范，著裝得體，言談舉止得當(dāng)，不斷提高自己的道德修養(yǎng)并加強(qiáng)自身的道德建設(shè)。在日常教學(xué)過程中，教師要充分尊重學(xué)生，切忌言語粗俗，言語侮辱學(xué)生，體罰學(xué)生等，要與學(xué)生建立親密和諧的關(guān)系。

(二)教學(xué)目標(biāo)中的德育融入。

教學(xué)目標(biāo)是指教學(xué)活動實施的方向和預(yù)期達(dá)成的結(jié)果，是一切教學(xué)活動的出發(fā)點和歸宿。新的體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)中已經(jīng)明確德育目標(biāo)，即在體育教學(xué)活動中要培養(yǎng)學(xué)生堅強(qiáng)的意志品質(zhì)，吃苦耐勞的精神和團(tuán)隊合作的意識。因此，教師在撰寫教案的過程中，在教學(xué)目標(biāo)中必須考慮到德育目標(biāo)。諸如在籃球的教學(xué)中，教師一定要強(qiáng)調(diào)籃球是集體運動項目，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作意識，傳接球之間的配合、配合戰(zhàn)術(shù)運用等都能培養(yǎng)學(xué)生彼此之間的團(tuán)結(jié)合作。因此，將德育融入教育目標(biāo)中對于體育課程中的德育教育是至關(guān)重要的。

(三)教學(xué)內(nèi)容中的德育融入。

體育課程教學(xué)內(nèi)容具有多而廣的特點，而且教學(xué)內(nèi)容中蘊藏這大量的德育教育因素。在體育教學(xué)過程中，要想更好地實施德育教育必須結(jié)合運動項目自身特點進(jìn)行教學(xué)，每一項體育教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生的德育培養(yǎng)作用是完全不相同的。例如，籃球、足球、排球可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作意識和勇于拼搏的精神；體操、游泳則可以培養(yǎng)學(xué)生戰(zhàn)勝困難、超越自我的勇氣和品質(zhì)。針對具體的教學(xué)內(nèi)容，教師還要充分考慮學(xué)生的實際情況，找準(zhǔn)體育教學(xué)和德育教育的結(jié)合點，融德育教育于無形之中，以達(dá)到潛移默化的教學(xué)效果。

(四)教學(xué)方法中的德育融入。

“教學(xué)有法，但無定法”。一句古老的名言表明在體育教學(xué)中有多種多樣的教學(xué)方法，但是沒有固定的教學(xué)方法，簡而言之，教學(xué)方法是靈活多變的，需要根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容合理選擇教學(xué)方法。根據(jù)教材特點和學(xué)生的實際情況，合理選擇和運用不同的教學(xué)方法，不僅能活躍課堂教學(xué)氣氛，還能對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。教師在備課和撰寫教案的時候，要精心選擇教學(xué)方法，確保學(xué)生在掌握運動技能的同時，還能培養(yǎng)良好的思想作風(fēng)和意志品質(zhì)。

四、中學(xué)體育課程融入德育教育的方法

(一)親身體驗法。

體育課程是一門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，以身體練習(xí)為主要手段，通過參與者的親身參與，從而到達(dá)增強(qiáng)體質(zhì)、促進(jìn)健康的目的。不同的體育運動項目給人的感受是千差萬別的，其思想教育目的也不盡相同。例如在進(jìn)行體操的教學(xué)時，學(xué)生通過完成體操動作可以感受到戰(zhàn)勝困難、克服畏懼心理的成功感；進(jìn)行耐久跑訓(xùn)練可以培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)的意志品質(zhì)；體育舞蹈的練習(xí)能夠感受到藝術(shù)之美。因此，體育教師應(yīng)該充分結(jié)合運動項目特點，有目的、有計劃地對學(xué)生實施德育教育，讓學(xué)生在親身體驗的過程中培養(yǎng)頑強(qiáng)的意志品質(zhì)。

(二)體育競賽法。

體育競賽法是對學(xué)生進(jìn)行德育教育的最佳方法之一。日常教學(xué)過程中，通過體育競賽能夠充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性和主動性。體育競賽能夠培養(yǎng)學(xué)生公平公正的價值觀念，讓學(xué)生正確對待體育競賽的勝負(fù)，贏者要繼續(xù)努力，不驕不躁；輸者要敢于面對，迎頭趕上。

(三)信息傳播法。

隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，數(shù)字媒體技術(shù)的日新月異，各種級別的賽事轉(zhuǎn)播都能電視、電腦上看到。經(jīng)?？梢栽趭W運會、世錦賽、世界杯等重量級別的比賽中看到中國運動員的參賽表現(xiàn)或取得好成績的情景，這對培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷是非常有意義的。

五、小結(jié)

在中學(xué)體育課程中如何更好地融入德育教育是一個值得當(dāng)前眾多學(xué)者研究的課題。體育課程中融入德育教育的途徑是多元化的，方法也是多種多樣的。每一位體育教師都應(yīng)該充分挖掘體育教學(xué)中的德育素材，結(jié)合運動項目特點，把德育教育積極融入到體育教學(xué)過程當(dāng)中去，實現(xiàn)二者的有機(jī)滲透，相互促進(jìn)，共同發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見[S].2004-02-26.

[2]王海明.集體主義之我見[J].上海師范大學(xué)學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版),2004,33(5):1-5.

[3][4]陳紹松.論中學(xué)體育活動中德育的意義與要求[J].世紀(jì)橋,2013(5):80-81.

[5]中華人民共和國教育部.義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)[M].2011年版.北京:北京師范大學(xué)出版社,2012.

中圖分類號:G633.96

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1671-864X(2016)06-0147-02

作者簡介：莊堆福(1984-)，男，漢族，廣東普寧人，本科，中學(xué)二級教師，研究方向：中學(xué)體育教學(xué)。