《黑塔利亞》對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的啟示

張曉雨

(華中師范大學(xué)文學(xué)院,湖北 武漢　430000)

《黑塔利亞》對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的啟示

張曉雨

(華中師范大學(xué)文學(xué)院,湖北 武漢430000)

摘要：本文主要論述日本動(dòng)漫《黑塔利亞》的主要內(nèi)容及其啟示，并以此為切入點(diǎn)，聯(lián)系當(dāng)今閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀和問(wèn)題，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)閱讀教學(xué)的闡釋?zhuān)接憽逗谒麃啞穼?duì)當(dāng)今語(yǔ)文閱讀教學(xué)的啟示。即語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程應(yīng)該循序漸進(jìn)，從學(xué)生興趣入手，加之有效的教學(xué)方法，促進(jìn)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的實(shí)質(zhì)性發(fā)展。

關(guān)鍵詞：《黑塔利亞》；閱讀教學(xué)；啟示

日本動(dòng)漫《黑塔利亞》是一部前所未聞的將國(guó)家擬人化的漫畫(huà)。該動(dòng)漫以世界史為軸線，把討人喜歡在戰(zhàn)斗時(shí)卻很弱的意大利和嚴(yán)肅認(rèn)真的德意志作為中心，加上日本、英國(guó)、美國(guó)、法國(guó)等的人物，將歷史性事件和有關(guān)國(guó)民性的故事展開(kāi)而形成的一個(gè)短鬧劇。

該動(dòng)漫形象化、擬人化講述歷史的方法引起了大家的廣泛關(guān)注，更有一些愛(ài)好者在貼吧指出：“如果當(dāng)初我的歷史老師這樣教，早就上清華北大了”，這句不經(jīng)意的戲謔之言道出了當(dāng)今教學(xué)中一些普遍的弊病，即教學(xué)內(nèi)容無(wú)法激發(fā)學(xué)生情感、教學(xué)方法枯燥呆板，同時(shí)也無(wú)法引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)有效地遷移到實(shí)際生活中去，導(dǎo)致了教學(xué)的無(wú)趣性與無(wú)效性。

語(yǔ)文作為基礎(chǔ)科目，在培養(yǎng)學(xué)生理解能力、人文素養(yǎng)、美學(xué)感受等方面具有十分重要的作用，而閱讀教學(xué)作為語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)主要板塊，更應(yīng)該引起我們的關(guān)注。在閱讀教學(xué)中，學(xué)生首先是一個(gè)閱讀者，學(xué)生與文本之間的交流是教師與其他人無(wú)法取代的，而教師在這個(gè)過(guò)程中的任務(wù)則是引起學(xué)生的情感，激發(fā)他們閱讀文本的欲望，促進(jìn)學(xué)生的理解，最后引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行遷移。

一、激發(fā)學(xué)生情感

《黑塔利亞》這部動(dòng)漫最大的特點(diǎn)就是將國(guó)家擬人化，用一種富有人情味的方式來(lái)講述那段戰(zhàn)爭(zhēng)史，帶給我們的不再是黑暗殘暴的精神沖擊，而是生動(dòng)有趣的感觀享受。這部作品能夠成功，除了其獨(dú)辟蹊徑的視角之外，我們更多的感受到的是創(chuàng)作者對(duì)這段歷史、這些“人物”所傾注的情感。作者的創(chuàng)作動(dòng)機(jī)我們不得而知，但這種巨大的情感驅(qū)動(dòng)力是這部動(dòng)漫創(chuàng)作的重要來(lái)源。

同樣的，閱讀教學(xué)也要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文學(xué)文本傾注情感，只有在了解了一定的文化背景的基礎(chǔ)之上，才能對(duì)文本進(jìn)行更深層次的理解與掌握。因此，教師要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)文本的獨(dú)特情感，情感體驗(yàn)不僅是教學(xué)的起點(diǎn)，更是貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的心理過(guò)程。

建構(gòu)主義教育心理學(xué)告訴我們，學(xué)生不是空著腦袋來(lái)課堂的，因此，教師要善于聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生情感。如教學(xué)《祝?！窌r(shí)，由于相隔時(shí)代較遠(yuǎn)，學(xué)生難以理解文本中的一些情節(jié)和魯迅先生的思想感情，因此可以在課前組織學(xué)生看電影《祝?！?，引導(dǎo)學(xué)生了解當(dāng)初的時(shí)代背景，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，進(jìn)而在閱讀過(guò)程中感受和理解作者要表達(dá)的思想情感，體悟文本之美，形成自己的個(gè)人感受。

二、采取多種手段

《黑塔利亞》的內(nèi)容與歷史聯(lián)系緊密，將歷史與動(dòng)漫結(jié)合起來(lái)。我們固然不能將其作為教科書(shū)進(jìn)行講解與學(xué)習(xí)，但其新穎的呈現(xiàn)方式無(wú)疑給我們提供了一種新的思路。在教學(xué)中，教師不能僅僅局限于傳統(tǒng)的教學(xué)手段，應(yīng)該突破藩籬，在文本的基礎(chǔ)之上，探究出契合文本、貼近學(xué)生的教學(xué)方式。

在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)立足于文本，找到學(xué)生感興趣的切入點(diǎn)設(shè)置感點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的興趣，激活學(xué)生的思維，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造動(dòng)機(jī)，使學(xué)生憑借語(yǔ)言文字對(duì)課文涵泳、體味、思考來(lái)讀出疑問(wèn)，讀出新意，得出前人或他人未曾有過(guò)的獨(dú)特的感悟和新異的結(jié)論。

在這個(gè)過(guò)程中，教師要積極發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，如學(xué)習(xí)《雷雨》可以讓學(xué)生進(jìn)行角色表演，理解戲劇與舞臺(tái)表演的特點(diǎn)；學(xué)習(xí)《項(xiàng)鏈》，可采取讓學(xué)生表演課本劇等形式。教師采取多樣的教學(xué)手段，既可以加深學(xué)生對(duì)文本的理解與掌握，也能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力與活力。同時(shí)也將閱讀與寫(xiě)作結(jié)合起來(lái)，達(dá)到以讀代寫(xiě)，以寫(xiě)促讀的目的，從而達(dá)到閱讀與寫(xiě)作的良性循環(huán)。

三、構(gòu)建平等對(duì)話(huà)

《黑塔利亞》的創(chuàng)作者以一種平等的姿態(tài)對(duì)待自己的作品，他并沒(méi)有從人們固有的思維出發(fā)來(lái)刻畫(huà)自己筆下的角色，而是按照自己的理解，勾畫(huà)出了一個(gè)個(gè)有血有肉、令人喜愛(ài)的小人物。人物設(shè)定如此，其創(chuàng)作者也將很多“重大事件”轉(zhuǎn)化為生活中人們十分熟悉的事情。而其中很多人物的性格特點(diǎn)，是由不同的讀者體驗(yàn)感受出來(lái)的，當(dāng)然不盡相同，也不必求同。

但是在我們的閱讀教學(xué)中，大多數(shù)教師會(huì)常常忽略學(xué)生的感情體驗(yàn)，過(guò)度追求既已形成的統(tǒng)一的作者的感情，導(dǎo)致教師與學(xué)生之間只是簡(jiǎn)單的灌輸者與被灌輸者的關(guān)系，而學(xué)生與文本之間也無(wú)法做到真正的情感的遇合?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程。而對(duì)話(huà)是建立在民主、獨(dú)立、平等原理之上的教師與學(xué)生、教師、學(xué)生與文本、作者間精神的相遇、情感的交融。

四、促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移

《黑塔利亞》的創(chuàng)作者結(jié)合自己所學(xué)到的歷史，加上自己的理解，用獨(dú)特的手法為我們講述歷史，這便涉及到了學(xué)習(xí)遷移。同時(shí)，作為一部獨(dú)特的動(dòng)漫作品，自其出現(xiàn)以來(lái)，很多人便爭(zhēng)相效仿，用“擬人化”手法來(lái)創(chuàng)作動(dòng)漫或者其他文藝作品?？v然有很多模仿的成分，但不同的學(xué)習(xí)者從不同的角度出發(fā)，根據(jù)自己的解讀和體驗(yàn)，仍催生了很多其他產(chǎn)業(yè)的興起。

在我們的閱讀教學(xué)中，同樣需要培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力。在此基礎(chǔ)上，教師要注意結(jié)合學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)，對(duì)其進(jìn)行針對(duì)性的遷移訓(xùn)練，達(dá)到學(xué)以致用的目的。如學(xué)習(xí)完《雷雨》之后，可以引導(dǎo)學(xué)生自編自導(dǎo)劇本，可以改編，也可以創(chuàng)造，從而使學(xué)生更深入地理解戲劇的特點(diǎn)。

結(jié)語(yǔ)：語(yǔ)文閱讀教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，而《黑塔利亞》這部動(dòng)漫在很多方面可以給我們閱讀教學(xué)工作者以啟發(fā)，使得我們的閱讀教學(xué)向著更加民主化、鮮活化、形象化的方向發(fā)展。因而，日本動(dòng)漫 《黑塔利亞》的出現(xiàn)，也讓我們對(duì)“閱讀教學(xué)”有了新的認(rèn)識(shí)和理解，希望這些新的認(rèn)識(shí)、理解和啟發(fā)能真正融入到今后的閱讀教學(xué)工作中，并使當(dāng)今閱讀教學(xué)存在的一些問(wèn)題得以改善。

中圖分類(lèi)號(hào):G427

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1671-864X(2016)06-0220-01

作者簡(jiǎn)介：張曉雨(1993-)，女，漢族，河北邢臺(tái)市人，單位:華中師范大學(xué)文學(xué)院學(xué)科教學(xué)語(yǔ)文碩士，研究方向：學(xué)科教學(xué)語(yǔ)文。