寫作，不再讓學(xué)生頭疼

周玉華

寫作文，學(xué)生頭疼，教作文，老師頭疼。而我班的孩子似乎對寫作文挺感興趣，不說他們寫得多好多精彩，最起碼他們愿寫，有話可寫，我認(rèn)為這已經(jīng)足夠了。我的習(xí)作教學(xué)就是隨性，不是總想著讓學(xué)生往自己設(shè)計(jì)好的口袋里鉆，給他們的作文套上條條框框，而是順應(yīng)孩子的特點(diǎn)，想他們所想，從他們的觀察角度和認(rèn)識(shí)高度去挖掘?qū)懽魉夭模业綄懽髌鯔C(jī)就及時(shí)讓他們寫，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候拿出好的范文及時(shí)給他們參考并進(jìn)行講解。學(xué)生寫作可以是一段話，也可以是一個(gè)片段，不管是課文還是閱讀文章，適合的就用來進(jìn)行習(xí)作教學(xué)，不要非得一個(gè)單元學(xué)完才來按照單元訓(xùn)練進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo)，這樣按部就班地跟著教學(xué)進(jìn)度走，很容易讓寫作成為一樁枯燥的苦差事。

本學(xué)期九月中下旬，我教到一篇課文《桂花雨》時(shí)，時(shí)值金秋季節(jié)，學(xué)校里各個(gè)角落的桂花競相開放，尤其是操場西邊那一排桂花開得更歡。我一看，訓(xùn)練習(xí)作的契機(jī)來了，在引領(lǐng)學(xué)生學(xué)完了這篇課文后，立馬組織他們到操場西邊欣賞桂花。學(xué)生興致極高，看得格外投入，不時(shí)議論著：“桂花樹看起來果真是笨笨的?！薄斑@桂花和以前學(xué)的《槐鄉(xiāng)的孩子》描寫的槐花大小差不多，米粒般大小。”……“這桂花枝上開滿了桂花，真像羊肉串！”我瞅了一眼，還真像！幾個(gè)調(diào)皮的學(xué)生也想像文章中的孩子一樣搖桂花樹，于是，我趁機(jī)輕拉了一下桂花枝，“下桂花雨嘍！下桂花雨嘍！”學(xué)生興奮得尖叫。有的撿起搖落的桂花，滿臉的幸福，如獲珍寶。這種體驗(yàn)課堂會(huì)有嗎？于是我?guī)ьI(lǐng)他們回到教室，簡單回顧了一下剛才的活動(dòng)，讓他們用筆及時(shí)記錄剛才的所見所感。他們的筆尖在流動(dòng)，他們的思緒在翻飛。瞧，一段段美文出現(xiàn)了：

“米粒兒般大小的桂花，挨挨擠擠地靠在一起。從遠(yuǎn)處看，就像一簇簇桂花被串在了樹枝上似的，真像羊肉串。葉子十分翠綠，綠得可以和顏料媲美。陽光照耀下，桂花仙子更是熠熠生輝，可有一番姿態(tài)呢！”

“這時(shí)，一陣風(fēng)拂過，桂花紛紛飄落下來，仿佛上天賜予的一陣‘桂花雪。同學(xué)們紛紛張開雙臂，擁抱這難得的‘桂花雪，享受這醉人的桂花香?！┩Ａ耍蠹覡幭瓤趾蟮仃J進(jìn)金黃色的‘雪毯，小雞啄米似的撿拾著那朵朵金黃的‘雪花，小心翼翼地捧在手心里，樂得合不攏嘴。”

“老師輕輕地?fù)u著桂花枝頭。啊！下起桂花雨來了，多香的雨，多美的雨??！我深深地沉浸在其中，如癡如醉。”

“看那一棵棵笨笨的桂花樹，那平淡無奇的樹葉，可那一朵朵討人喜歡的小黃花在陽光的滋潤下，個(gè)個(gè)顯得生機(jī)勃勃、浪漫多姿。我仔細(xì)地湊過去看，才發(fā)現(xiàn)這桂花樹原來還真是別有一番姿態(tài)：那一個(gè)個(gè)長滿桂花的枝頭好似一個(gè)八卦陣般，有的長有的短，長的就像一個(gè)偵探一般努力探出頭來，在我們周圍蕩啊蕩，仿佛在偵查我們這些‘外來之客；短的枝頭就像一個(gè)害羞的小女孩，只有湊近了才能聞到隱藏其中的桂花那迷人的香味。那感覺就像置身于花海中一般?！?/p>

…………

在生活中，學(xué)校里，每天都在上演著各種新鮮事，哪些學(xué)生感興趣？哪些適合指導(dǎo)習(xí)作？都需要老師處處留心，善于捕捉，將大千世界里的點(diǎn)點(diǎn)滴滴用心挖掘出來，你會(huì)發(fā)現(xiàn)可拿來為自己所用的內(nèi)容太多了。正如老一輩著名教育家葉圣陶說的“寫誠實(shí)的自己的話”，教師在習(xí)作教學(xué)中要著力營造“自主”作文的五彩世界。所謂“自主”就是不受條條框框的限制，讓學(xué)生無拘無束地思想，自由自在地寫作?！白灾鳌弊魑木褪恰把詾樾穆暋保市远鵀?，展現(xiàn)自我的風(fēng)采，體現(xiàn)鮮明的個(gè)性。

總之，習(xí)作教學(xué)不是想象中的高大上，多接地氣，做生活的有心人，學(xué)生寫作文時(shí)才會(huì)有真話可寫，有真情流露，如此，學(xué)生還會(huì)頭疼嗎？

（作者單位：江西省金溪縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)）