繪聲繪色，繪 出精彩英語

史永祥

摘 要： 豐富多樣的課程資源對英語學(xué)習(xí)極其重要，英語老師應(yīng)在教學(xué)過程中創(chuàng)造性地開發(fā)和利用現(xiàn)實生活中鮮活的英語學(xué)習(xí)資源，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和運用英語的渠道，是強化英語課程實施效果的重要途徑。

關(guān)鍵詞： 學(xué)習(xí)資源 語言情境 個性與發(fā)展

英語課程標準課程的基本理念要求英語課程應(yīng)根據(jù)教和學(xué)的需求，提供貼近學(xué)生、貼近生活、貼近時代的英語學(xué)習(xí)資源。要創(chuàng)造性地開發(fā)和利用現(xiàn)實生活中鮮活的英語學(xué)習(xí)資源，積極利用音像、廣播、電視、書報雜志、網(wǎng)絡(luò)信息等，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和運用英語的渠道?？此破掌胀ㄍǖ囊欢卧?，但如何在英語教學(xué)中開發(fā)資源，一直未引起重視。上學(xué)期一次學(xué)校教學(xué)開放周公開課，讓我深刻地領(lǐng)悟了這段話，受益匪淺。

案例背景：這是一節(jié)教研片公開課，內(nèi)容是七年級Unit 8 Topic 1地“Whats the weather like in summer？”Section A，第八單元話題一的第一課時，主要學(xué)習(xí)詢問和描述不同季節(jié)天氣的表達，以及描述不同季節(jié)適合的活動的表達方式。學(xué)生是山區(qū)中學(xué)學(xué)生，英語基礎(chǔ)普遍不好，學(xué)單詞、記單詞較吃力，膽子小，課堂回答不踴躍，特別是公開課。事先我對學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握程度、課堂參與程度一直比較擔(dān)心。

案例描述：伴隨著“Happy Birthday”歌曲，老師拋出問題：When is Kangkangs birthday？Ss：May 13.老師滿意地進行評價：大家記憶不錯，英語也學(xué)得很棒。學(xué)生受到鼓舞，情緒一下子被調(diào)動起來。隨后我?guī)ьI(lǐng)大家唱了“Happy Birthday”，大家緊張的情緒馬上放松下來。

我緊接著介紹：May 13 is in summer. Its summer now.同時多媒體展示一張海南三亞夏天的圖片，讓學(xué)生跟讀summer。隨后詢問：“知道summer什么意思嗎？”學(xué)生幾乎異口同聲地說：“夏天?！边@種簡單的快樂一下子彌漫了整個班級。接著我繼續(xù)試探著提問：Whats the weather like in summer？一些學(xué)生嘗試著回答：Hot. Its hot.個別學(xué)生比較模糊。我解釋：Whats the weather like in summer？是在詢問夏天的天氣，hot意為熱的。同時多媒體展示驕陽下人們大汗淋漓的圖片，讓學(xué)生理解hot的意思，跟讀并掌握。

展示游泳圖片，T：Its hot in summer. What can we do？ SS： We can go swimming.T：Summer is one of the season in a year？What other seasons，do you know？多媒體展示四張春夏秋冬圖片（按順序），T：Its spring. Its summer. Its fall. Its winter.學(xué)生跟讀并掌握。T：Its warm in spring. Its a good season for flying kites.在多媒體季節(jié)圖片中展示關(guān)鍵詞Warm和fly kites，學(xué)生跟讀并掌握，依此教學(xué)秋季和冬季，然后讓學(xué)生聽讀1a部分并解釋詢問天氣句型：Whats the weather like ...？/How is the weather ...？回答：Its ...談?wù)撨m合做某事：Its a good season for doing/to do sth.或We can do sth.

為了鞏固成果，我又增設(shè)一個聽音辨季節(jié)活動。在錄音中分別有春雨淅瀝淅瀝落下的聲音，夏天知了的叫聲，秋天落葉的聲音，北風(fēng)呼嘯的聲音，讓學(xué)生根據(jù)聲音來辨別季節(jié)。這是以前教學(xué)我從未用過的方式，學(xué)生也感到很新鮮，一個個屏神靜氣仔細聽，并爭先恐后要回答，結(jié)果顯示，學(xué)生幾乎都能聽并回答出來。至此，聽、說基本上做到了，接下來就是鞏固寫了。

讓學(xué)生到黑板前填表格，一人填一格或一個季節(jié)的相應(yīng)三格，一位學(xué)生興沖沖上來拿起一只紅色粉筆就填上summer，hot，go swimming。老師進行評價“Good！”，同時提醒說“在黑板上答題應(yīng)用白色粉筆寫，以便老師評改，紅色是老師批改用的”。沒想到這位學(xué)生說：“老師，在黑板上答題一般要用白色粉筆寫，這沒錯，但我覺得在這里要體現(xiàn)夏天的熱，我用紅色能更直觀讓大家感受得到，我是這樣想的。”哦，學(xué)生的回答讓我覺得有道理，于是我說道：“×××同學(xué)說得很道理，這紅色馬上讓我們感到夏天的酷熱了。”受此鼓勇，接下來其幾個季節(jié)分別出現(xiàn)了這么幾種顏色：春——綠色，秋——黃色，冬——白色。更讓我大吃一驚的是，一些學(xué)生在活動一欄中列出很多活動，一些活動不會寫的竟然用簡筆畫畫出來，如滑冰、吃冰淇淋等，同學(xué)們哈哈大笑。我趁勢問學(xué)生想不想知道這些活動用英語怎么說，學(xué)生表示出濃烈的求知欲，我就順帶教學(xué)了這些活動，最后布置畫一幅畫，畫出自己最喜歡的季節(jié)。學(xué)生就在聽音、看圖、畫畫這樣的活動中輕松、愉快地習(xí)得英語。

反思和分析：本堂課結(jié)束后，我感覺整節(jié)課學(xué)生都是在很輕松的氛圍中學(xué)習(xí)英語，學(xué)生在課堂上的踴躍表現(xiàn)、課堂濃厚的學(xué)習(xí)氛圍、學(xué)生高效地實現(xiàn)預(yù)定的三維目標確實超出我的意料。本節(jié)課的以季節(jié)和天氣為中心作為設(shè)計主線，課堂上通過創(chuàng)設(shè)多種形式新穎，學(xué)生樂于接受的活動，對天氣和相關(guān)活動的反復(fù)提問，給了學(xué)生多次練習(xí)口語的機會，讓學(xué)生可以熟練地運用英語表達季節(jié)和天氣。課堂上通過唱歌、看圖、畫畫等學(xué)生樂于參與的活動，為學(xué)生提供鞏固所學(xué)知識、發(fā)展語言技能的平臺，讓所學(xué)語言活起來，學(xué)生從書本走進現(xiàn)實生活中。

從本節(jié)課中成功中我在反思平時教學(xué)中，我們常常以時間緊，沒有認真研究學(xué)生的興趣、愛好，沒有很好地挖掘開發(fā)教學(xué)資源，讓英語教學(xué)成為枯燥、乏味的語言學(xué)習(xí)，讓很多學(xué)生在初一年就對英語學(xué)習(xí)失去興趣，失去信心。同時我更深刻理解課程標準中提到的要創(chuàng)造性地開發(fā)和利用現(xiàn)實生活中鮮活的英語學(xué)習(xí)資源這句話的含義。如果我們能充分利用多媒體、利用圖片、利用實物創(chuàng)造有聲有色的語言環(huán)境，如果平時就堅持在課堂上做到繪聲繪色，英語的學(xué)習(xí)就會變得簡單、有趣、實用。

1.繪聲繪色就能繪出精彩英語。這節(jié)課最大的特點是充分利用多媒體的優(yōu)勢，通過圖畫、聲音、視頻資料等創(chuàng)設(shè)形象生動的情境，充分調(diào)動學(xué)生的主體性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真正成為信息加工的主體和知識的主動建構(gòu)者，成為改革課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力。

2.繪聲繪色才可以繪出豐富的教學(xué)資源。在英語教學(xué)中，如果我們充分利用聲音、圖片、顏色等，就可以極大地豐富教學(xué)資源，讓教學(xué)資源更生動、更活潑、更直觀，并且增強教學(xué)的感染力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在本節(jié)課通過顏色來更直觀感受各個季節(jié)的氣候，又如在學(xué)習(xí)動物時，可以通過聲音來了解學(xué)習(xí)動物等。

3.繪聲繪色方能繪出英語的語言情境，讓語言的學(xué)習(xí)更真實。情境是人們進行言語交際活動的一切內(nèi)部條件和外部條件的總和，是英語教學(xué)中非常重要的因素。英語情境教學(xué)就是要通過設(shè)計一些真實的、貼近學(xué)生生活實際的具體場合，創(chuàng)設(shè)出活潑、生動、準確的情境，讓學(xué)生觸景生情，激活思維，激發(fā)表達思想的欲望。中國學(xué)生學(xué)英語本來時間就不多，又沒有外國人學(xué)英語那種真實的語言環(huán)境，這就要求教師善于借助電化教學(xué)手段，不僅能使創(chuàng)設(shè)的虛擬情境更為逼真、形象，還能達到其他教學(xué)手段無法實現(xiàn)的效果。

4.繪聲繪色也是在繪出學(xué)生的個性與發(fā)展?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》明確提出：“堅持全面發(fā)展。全面加強和改進德育、智育、體育、美育……促進德育、智育、體育、美育有機融合，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，使學(xué)生成為德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人?！币虼艘笥⒄Z老師站在歷史高度認識學(xué)生德智體美全面發(fā)展這一問題，英語學(xué)習(xí)過程中不僅要學(xué)得語言知識與技能，還要開闊學(xué)生視野，豐富其生活經(jīng)歷及體驗，充分挖掘教學(xué)資源，促進德育、智育、體育、美育有機融合，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。為此要求老師具備一定的綜合素養(yǎng)，如具備一定的音樂素養(yǎng)和繪畫基礎(chǔ)（特別是簡筆畫）。其次要求教師在這一過程中會賞識評價。本節(jié)課中學(xué)生運用紅色筆寫出描述夏天的熱，這是教師事先未知，也非預(yù)設(shè)的，教師不因提醒錯了為了保全面子而不聽取學(xué)生的意見，而是給予了肯定與鼓勵，因此才有了更多學(xué)生的嘗試。在列出適合季節(jié)的活動時，學(xué)生不會的用簡筆畫畫出來，既生成了教學(xué)資源，又發(fā)展了學(xué)生的繪畫能力，同時增強了課堂的趣味性，而教師的賞識則給了學(xué)生自信與信任、輕松與自由、個性張揚與思維放飛的“土壤”。

參考文獻：

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