農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生興趣

閆燕嬰

摘 要： 小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生文性思維的重要基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生的今后思維養(yǎng)成具有重要影響。在農(nóng)村地區(qū)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，與國(guó)家提倡的綜合性素質(zhì)要求相呼應(yīng)。因此，提高學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣至關(guān)重要。本文對(duì)教師如何培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行研討性分析。

關(guān)鍵詞： 農(nóng)村小學(xué) 語(yǔ)文教學(xué) 興趣 培養(yǎng)方法

學(xué)習(xí)語(yǔ)文需要培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)思維，小學(xué)學(xué)生的思維能力處于發(fā)展中階段。良好的語(yǔ)文教學(xué)，對(duì)于學(xué)生的思維養(yǎng)成至關(guān)重要。學(xué)生的啟蒙思維能力、思考意識(shí)，都極大地依賴于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。但是，小學(xué)語(yǔ)文內(nèi)容多偏向于思想性灌輸，如果采用傳統(tǒng)式灌輸教學(xué)法，則學(xué)生會(huì)很難接受書(shū)中的情感表露和知識(shí)點(diǎn)的理解。所以，需要教師在教學(xué)方法上進(jìn)行一定的創(chuàng)新，以此保證學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)有濃厚興趣。興趣對(duì)于學(xué)習(xí)有極大的推動(dòng)作用，學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，在可以更好地學(xué)習(xí)課堂內(nèi)容的同時(shí)，對(duì)于思維思考理解能力的提高效果顯著，良好的基礎(chǔ)教育會(huì)使學(xué)生受益終生。

一、擴(kuò)展新式教學(xué)，以活動(dòng)代替固化教學(xué)

教師需要在教學(xué)上進(jìn)行創(chuàng)新，以擺脫傳統(tǒng)式教學(xué)的填鴨式教學(xué)所帶來(lái)的不良影響。在教學(xué)內(nèi)容上，教師應(yīng)該多注重活動(dòng)式教學(xué)。增加活動(dòng)式教學(xué)，目的是更多地吸引學(xué)生對(duì)于教師教學(xué)活動(dòng)的興趣。提高學(xué)生興趣，首先要做到課堂氣氛活躍。在課堂氣氛上，教師可以增加情景模擬的新教學(xué)方式。在課文講述上，不要以學(xué)生朗讀為主要進(jìn)行方式。小學(xué)教材多數(shù)以理解性的情感課文為主要內(nèi)容，單純的朗讀式理解很難使學(xué)生理解教材。這里需要采用情景模擬法，使學(xué)生加入課堂教學(xué)這一過(guò)程。情景模擬法是極大的具有吸引力的全新教學(xué)模式。在課文講解上，教師將學(xué)生分組，將教材內(nèi)容進(jìn)行分解和二次編排，將學(xué)生分組后，教師應(yīng)該留下相應(yīng)任務(wù)。以課堂話劇形式，進(jìn)行教材內(nèi)容的模擬，對(duì)于以學(xué)生為課堂核心的模擬課堂構(gòu)建，是情景教學(xué)的關(guān)鍵所在。加入情景教學(xué)后，學(xué)生對(duì)教材中的角色進(jìn)行模擬和表演，就可以在娛樂(lè)中學(xué)習(xí)，在理解教材的過(guò)程中以?shī)蕵?lè)的心態(tài)為學(xué)習(xí)方式。學(xué)生下意識(shí)地將學(xué)習(xí)過(guò)程看做是有趣的，養(yǎng)成這樣的思維習(xí)慣，學(xué)生就會(huì)將學(xué)習(xí)的過(guò)程看做是娛樂(lè)工具。這樣一來(lái)，在學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，被動(dòng)接受就成為主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)明顯增強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣自然顯著提高。

在以課堂模擬式教學(xué)活躍課堂氣氛的同時(shí)，教師要注意對(duì)課堂的把握。雖然這種活躍式的學(xué)習(xí)方法是以學(xué)生為主體的，但是教師不能忽略自身作為課堂走向把握者這一關(guān)鍵角色。在活躍課堂的同時(shí)，教師一方面要做學(xué)生問(wèn)題的解答者。另一方面要嚴(yán)格把握課堂走向。比如課堂中的學(xué)生分組活動(dòng)時(shí)間，課堂展示時(shí)間，以及突發(fā)的紀(jì)律問(wèn)題，等等。教師要嚴(yán)格把握課堂時(shí)間利用率和紀(jì)律走向，保證課堂教學(xué)的進(jìn)行是把握在教師手中。課堂主體是學(xué)生，掌握者應(yīng)是教師。這樣，一張一弛才能發(fā)揮這種開(kāi)放式教學(xué)模式的最大影響，使得學(xué)生在娛樂(lè)中學(xué)習(xí)，以此提高學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

二、生活化教學(xué)的解讀

在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，教師需要進(jìn)行生活化的解讀。對(duì)教材中學(xué)生不理解的地方，需要教師從學(xué)生的角度分析。教師應(yīng)該多注意學(xué)生的思維理解模式，以學(xué)生的思維方式對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行二次加工。如教材中舉例的問(wèn)題，采用貼近學(xué)生的生活方式。例如在《烏鴉喝水》中，教師適當(dāng)增加卡通畫(huà)的舉例，讓學(xué)生更加接受課文教材。教師可以適當(dāng)增加手繪卡通，運(yùn)用于課堂中的模擬教學(xué)模式中。在課本教材舉例上，盡量貼近學(xué)生的思維和生活習(xí)慣，這樣學(xué)生對(duì)于教材的理解就更加能夠接受和記憶，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)呈幾何增長(zhǎng)。學(xué)生在課堂教學(xué)中，更多地收獲了展示感，增強(qiáng)了自尊心和自信心。這樣學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)就從單純的學(xué)習(xí)，變成了自我展示的機(jī)會(huì)。在學(xué)生眼里，語(yǔ)文學(xué)習(xí)就變成了展示自我風(fēng)采的娛樂(lè)性課堂。在根本上學(xué)生的認(rèn)識(shí)改變了，對(duì)于語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)的興趣自然會(huì)提高，從被動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)渡為愛(ài)上學(xué)習(xí)，這是思維模式的改變。

三、教師需要發(fā)揮綜合性作用

在增加課堂娛樂(lè)化教學(xué)的過(guò)程中，教師還應(yīng)注意把握教材和課堂方向。對(duì)于教材的把握應(yīng)該是：在娛樂(lè)化、開(kāi)放式的教學(xué)模式下，在提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，不可以偏離教材核心思想內(nèi)容。對(duì)于教材的理解，需要教師自身加深感悟，在創(chuàng)新教材的同時(shí)還原于教材。這就需要教師進(jìn)行綜合把握，保證對(duì)教材的深入認(rèn)識(shí)與解讀。

四、總結(jié)

提高農(nóng)村地區(qū)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，就是要以教師為中心進(jìn)行課堂改革。轉(zhuǎn)變授課方式，讓學(xué)生更能理解和接受。以學(xué)生為課堂主體，以教師作為控制方向的關(guān)鍵，做到以開(kāi)放式教學(xué)吸引學(xué)生興趣，增添學(xué)生在學(xué)習(xí)中所感受到的快樂(lè)。同時(shí)教師加以把握，保證學(xué)生在提高學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，課堂授課計(jì)劃如期實(shí)現(xiàn)。

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