激發(fā)學(xué)習(xí)興趣綻放課堂魅力

曹春梅

[摘 要]教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、參與者、合作者。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)通過(guò)多種方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，從而提高課堂教學(xué)的效率。

[關(guān)鍵詞]學(xué)習(xí)興趣 生活情境 主動(dòng)參與 解決問(wèn)題 能力

[中圖分類號(hào)] G623.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2016）18-048

托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)，所需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?！币虼?，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的興趣出發(fā)，把學(xué)生的個(gè)人知識(shí)、直接經(jīng)驗(yàn)等看成是重要的課程資源，使學(xué)生獲得更好的發(fā)展，提高他們的綜合能力。那么，教師如何誘發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣呢？下面，談?wù)勎以诮虒W(xué)實(shí)踐中的一些做法和體會(huì)。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生愉快學(xué)習(xí)

“數(shù)學(xué)源于生活，用于生活”，是數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目的。因此，課堂教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)生活情境，使學(xué)生切實(shí)感受到生活與學(xué)習(xí)內(nèi)容的聯(lián)系，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。例如，教學(xué)“方向與位置”中的“前后”內(nèi)容時(shí)，我用課本上創(chuàng)設(shè)“動(dòng)物賽跑”的情境，組織學(xué)生觀看動(dòng)畫并思考問(wèn)題，逐步培養(yǎng)學(xué)生探索知識(shí)的能力。這樣教學(xué)，使學(xué)生產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)興趣，看完動(dòng)畫后積極地向同伴發(fā)表自己對(duì)問(wèn)題的見(jiàn)解，并在傾聽(tīng)中相互得到啟發(fā)，理解了“前后”的含意。所以，課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活情境，既容易激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們?cè)鰪?qiáng)學(xué)習(xí)的信心，又讓教學(xué)變得更加生動(dòng)、豐富多彩。

二、引導(dǎo)主動(dòng)參與，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，不僅要求選材必須密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，而且要求數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察和操作的機(jī)會(huì)，使他們有更多的機(jī)會(huì)從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，體會(huì)到生活中處處都有數(shù)學(xué)，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用?！币虼耍n堂教學(xué)中，教師可根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)多樣化的活動(dòng)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，做到將數(shù)學(xué)與實(shí)際生活相聯(lián)系。例如，北師大版的教學(xué)內(nèi)容“買文具”，對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較難理解和掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容，傳統(tǒng)的教學(xué)模式很難讓學(xué)生用從課本上學(xué)到的知識(shí)去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。為此，我根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)了一個(gè)親身實(shí)踐的活動(dòng)，即將教室設(shè)計(jì)成文具商城，里面有琳瑯滿目的商品，如作業(yè)本、文具盒、彩色筆、尺子、鉛筆等。這讓學(xué)生興奮不已，大大激發(fā)了他們強(qiáng)烈的參與欲望，迫不及待地想購(gòu)物。學(xué)生可以選擇當(dāng)售貨員，幫助顧客把選購(gòu)的物品單價(jià)算出金額；也可以當(dāng)顧客，自由地去花錢購(gòu)物，將手中的錢計(jì)劃著去用。通過(guò)在文具商城的購(gòu)買活動(dòng)，使學(xué)生了解一元錢的價(jià)值，初步理解人民幣的功能，掌握元、角、分之間的關(guān)系。這樣教學(xué)，能使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)之中，既讓學(xué)生真實(shí)地體驗(yàn)到數(shù)學(xué)就在自己身邊，又激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、借助多媒體優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是提高課堂教學(xué)效率的重要途徑。只有激活學(xué)習(xí)的主體，使他們的感官處于最活躍狀態(tài)，最佳地接收教學(xué)信息，才能使教與學(xué)得到和諧的發(fā)展。多媒體教學(xué)為我們提供了很好條件，不僅滿足了學(xué)生的好奇心，而且符合低年級(jí)學(xué)生直觀形象的思維特點(diǎn)，讓他們積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中去。例如，“旅游中的數(shù)學(xué)”屬于專題性的綜合實(shí)踐活動(dòng)課，為此我借助多媒體課件創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“虛擬現(xiàn)實(shí)”——珠海圓明新園一天游，把數(shù)與計(jì)算、統(tǒng)計(jì)與運(yùn)用等知識(shí)融入解決旅游問(wèn)題的過(guò)程中，使學(xué)生體會(huì)到解決問(wèn)題策略的多樣性。去旅游首先要解決租車的問(wèn)題，我利用課件先讓學(xué)生欣賞珠海圓明新園的美麗景色，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；然后運(yùn)用多媒體出示租車的相關(guān)信息，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)信息設(shè)計(jì)各種租車方案，再讓各組小組長(zhǎng)選出租車最劃算的方案進(jìn)行匯報(bào)；最后對(duì)各種租車方案進(jìn)行優(yōu)化，找出最佳的租車方案。隨著汽車的啟動(dòng)聲，我把畫面轉(zhuǎn)換到圓明新園的入口處，引出“買票”這一問(wèn)題，再繼續(xù)讓學(xué)生根據(jù)多媒體出示的購(gòu)票信息設(shè)計(jì)最省錢的購(gòu)票方案。購(gòu)票后，我順理成章地運(yùn)用課件請(qǐng)學(xué)生進(jìn)園觀賞精彩的表演，把教學(xué)推向另一個(gè)高潮，繼續(xù)讓學(xué)生保持積極的學(xué)習(xí)欲望，為解決吃飯問(wèn)題做好鋪墊。在第三個(gè)環(huán)節(jié)中，我借助課件請(qǐng)學(xué)生到餐廳就餐，讓他們按“洋蔥餐廳”的價(jià)目表，每個(gè)人根據(jù)自己的口味，自由選擇午餐，但要注意不得浪費(fèi)，還要注意營(yíng)養(yǎng)搭配，然后口算自己吃一餐飯得花多少錢，使學(xué)生在復(fù)習(xí)小數(shù)加、減法的同時(shí)，形成節(jié)約的良好習(xí)慣。整個(gè)教學(xué)過(guò)程，利用多媒體縮短了教學(xué)內(nèi)容和生活經(jīng)驗(yàn)之間的距離，提高了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

總之，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法還有很多，只要教師堅(jiān)持不懈，在教學(xué)中不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，就能把激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的因素挖掘出來(lái)，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

（責(zé)編 木 清）