語文課堂讓學(xué)生做決定

張云云

[摘 要]在大力倡導(dǎo)大語文觀改革的今天，我們必須把新課程理念真正落實到每日的課堂上來。課堂上要讓學(xué)生學(xué)自己所需的內(nèi)容；要讓學(xué)生提自己所想的問題；要讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)的樂趣；要讓學(xué)生多受到教師的表揚。

[關(guān)鍵詞]語文課堂 學(xué)生 做主

[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）18-025

美國著名教育家杜威先生說過：“給孩子一個什么樣的教育，就意味著給孩子一個什么樣的生活！”作為一名農(nóng)村小學(xué)語文教師，面對學(xué)生那一雙雙充滿童真、尋求新知的眼睛，我不禁會問自己：學(xué)生們需要一個怎樣的課堂？作為教師自己該給予他們一個怎樣的課堂？讓他們受到怎樣的教育？

一、讓學(xué)生學(xué)自己所需的內(nèi)容

我曾進行過問卷調(diào)查，通過分析結(jié)果發(fā)現(xiàn)，將近一半的學(xué)生希望在課堂中能完全按自己的想法來獨立學(xué)習(xí)?！拔蚁雽W(xué)我需要的”成了大多數(shù)學(xué)生的心聲。記得有一個學(xué)生這樣回答：“我們對什么感興趣，想知道什么，老師就引導(dǎo)我們探討什么，學(xué)習(xí)起來就會很有意思?！?/p>

以四年級上冊《幸福是什么》的課堂學(xué)習(xí)為例，在教授過程中，教師可以先讓學(xué)生說一說他們對課文中的什么感興趣，問問他們想知道什么內(nèi)容。當學(xué)生提出自己的想法后，教師不要立刻進行研討，而是讓學(xué)生先讀一讀課文前面的閱讀提示，看看課文提出了哪些具有挑戰(zhàn)性的要求，并鼓勵學(xué)生去探討這些問題。這就把學(xué)生的內(nèi)在需要和外在的要求有機結(jié)合了起來。教師還可以問學(xué)生想怎么學(xué)，當學(xué)生告知說想表演的時候，我們就可以讓他們在充分了解課文的基礎(chǔ)上進行排練，最后表演展示。這樣做充分滿足了學(xué)生的需要，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使他們覺得學(xué)習(xí)不再枯燥，而是變得生動了。

二、要讓學(xué)生提自己所想的問題

對于語文課堂中的提問環(huán)節(jié)，通常我們采用的方法是先設(shè)計好問題，然后讓學(xué)生跟著問題走。所謂的“學(xué)貴有疑”在這里就成了紙上談兵。這就導(dǎo)致學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中要么老調(diào)重彈、問題單一，要么怎么也找不出問題。教師還時常抱怨學(xué)生思維不夠發(fā)散，提的問題沒有深度、不夠新穎。其實作為教師，我們應(yīng)該反思：是不是自己在教學(xué)時忽略了對學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)？學(xué)會質(zhì)疑，是學(xué)生受用終身的學(xué)習(xí)能力。通過主動質(zhì)疑，教師追問，學(xué)生所提的問題就會越來越逼近主題，越來越深入文本。本來，課堂中的問題，教師可以毫不費力地設(shè)計出來，然后讓學(xué)生帶著問題去讀書。然而新課標卻倡導(dǎo)我們應(yīng)以學(xué)生為主體。在磕磕絆絆的學(xué)步中，學(xué)生才能學(xué)會自己走路，才能擁有屬于他們自己的東西。

三、讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)的樂趣

從狹義上說學(xué)習(xí)就是獲取知識、增長知識的過程；從廣義上說它不僅僅在于獲取知識、形成技能，它更是一種生活。研究學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)，我們不僅要把目光指向?qū)W生獲取知識的多少，更要關(guān)注他們的生活狀態(tài)。

經(jīng)過調(diào)查，幾乎所有的學(xué)生都渴望在課堂學(xué)習(xí)中享受到快樂，但真正享受到快樂的還不到一半，更多的學(xué)生有的只是無奈、無聊。通過仔細觀察和分析，我們感受到，學(xué)生享受到的快樂有三個方面：一是課堂教學(xué)中形式上的說笑，或開玩笑，這并沒有讓學(xué)生真正體會到學(xué)習(xí)的快樂；二是學(xué)生享受到了學(xué)習(xí)的快樂，但僅停留在表面；三是學(xué)生深入到所學(xué)內(nèi)容的宏大世界中，真正體會到學(xué)習(xí)的樂趣。在現(xiàn)實的課堂中，根據(jù)調(diào)查顯示，只有五分之一的學(xué)生達到了第三層次的快樂。

課堂教學(xué)中，我們要讓學(xué)生展開想象，說說自己平民化的夢想，說說自己偉大的夢想，我們要把課堂教學(xué)與學(xué)生的夢想聯(lián)系起來，引導(dǎo)他們進行創(chuàng)意的表達，使他們真正享受到學(xué)習(xí)的樂趣。

四、讓學(xué)生多受到教師的表揚

平時與同事的相處過程中，經(jīng)常能聽到他們對學(xué)生的各種抱怨。其實我們靜下心來，仔細審視我們的學(xué)生，也會有“這年頭，當學(xué)生也不容易”的感慨。學(xué)生有進步，教師沒看見；學(xué)生犯了一點小錯誤，教師就抓著不放。與其說我們的學(xué)生懶，還不如說教師自己懶。學(xué)生的點滴進步我們做到及時表揚他們，夸一夸他們了嗎？學(xué)生需要教師的表揚，需要教師的鼓勵。每個教師都應(yīng)盡力去鼓勵那些在學(xué)習(xí)上有待提高的學(xué)生，去發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，并毫不吝嗇地說一句：“你真棒?！?學(xué)生無論是乖巧的、調(diào)皮的、成績優(yōu)異的，還是落后的、活潑的，或是默不作聲的，教師若能仔細觀察、用心理解，就會發(fā)現(xiàn)他們其實都有可愛的地方。教師用寬闊的胸懷，包容學(xué)生的錯誤與過失，表揚學(xué)生的優(yōu)點與進步，就能在潛移默化中提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。

總之，語文課堂教學(xué)應(yīng)由學(xué)生來決定。教師應(yīng)當根據(jù)學(xué)生的實際情況做出相應(yīng)的教學(xué)變化，這樣我們的語文課堂教學(xué)才能取得事半功倍的效果。讓我們用智慧點亮學(xué)生的未來，讓他們的未來碩果累累！

（責(zé)編 劉宇帆）