語(yǔ)文教學(xué)中課外作業(yè)的有效設(shè)計(jì)

湯海英

[摘 要]小學(xué)語(yǔ)文課外作業(yè)的合理設(shè)計(jì)與安排，能夠?qū)φn內(nèi)教學(xué)起到相應(yīng)的補(bǔ)充與支撐作用，在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐欲望方面具有不可替代的重要作用。教師應(yīng)認(rèn)真分析語(yǔ)文課外作業(yè)中存在的問(wèn)題，加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文課外作業(yè)設(shè)計(jì)的趣味性、層次性、實(shí)踐性、開放性，用課外作業(yè)促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提升。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語(yǔ)文 作業(yè)設(shè)計(jì) 課外作業(yè)

[中圖分類號(hào)] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2016）18-021

課外作業(yè)是鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)成果和拓展學(xué)生學(xué)習(xí)領(lǐng)域的重要途徑。但是由于有的語(yǔ)文教師對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)不夠重視，課外作業(yè)的設(shè)計(jì)多是機(jī)械性、重復(fù)性和封閉性的，缺少創(chuàng)新性、針對(duì)性、趣味性、實(shí)踐性，有的教師甚至?xí)艿綉?yīng)試教育思想的影響，布置過(guò)多的語(yǔ)文課外作業(yè)，導(dǎo)致學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究熱情。對(duì)此，語(yǔ)文教師在作業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，一定要明確課外作業(yè)的教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)選擇教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，發(fā)掘語(yǔ)文知識(shí)中的教學(xué)價(jià)值和魅力，加強(qiáng)情感教育的滲透，這樣才能使學(xué)生端正作業(yè)態(tài)度，提高教學(xué)效率。

一、小學(xué)語(yǔ)文課外作業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題

1.缺乏趣味性

很多小學(xué)語(yǔ)文教師在安排課外作業(yè)時(shí)，基本是以鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容為主要目標(biāo)，所以課外作業(yè)的設(shè)計(jì)與安排缺乏新意，只是單純的對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充和重復(fù)，作業(yè)設(shè)計(jì)顯得過(guò)于枯燥和乏味，導(dǎo)致很多學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣。如有的語(yǔ)文教師經(jīng)常安排學(xué)生在課下抄寫生字、生詞，或者讓學(xué)生對(duì)某首詩(shī)歌進(jìn)行機(jī)械的背誦。這樣的課外作業(yè)，學(xué)生普遍缺乏學(xué)習(xí)興趣，個(gè)人應(yīng)付心里比較明顯，即便學(xué)生積極的完成了課外作業(yè)，對(duì)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)往往也是記得快、忘得也快，學(xué)習(xí)熱情難以得到持久性的維持。

2.缺乏層次性

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，由于每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及語(yǔ)文知識(shí)的積累量都不同，所以語(yǔ)文教師在課外作業(yè)的設(shè)計(jì)與安排上也應(yīng)該有所區(qū)分。但是，由于很多教師受傳統(tǒng)標(biāo)準(zhǔn)性、灌輸性教學(xué)思維的影響，對(duì)語(yǔ)文課外作業(yè)的設(shè)計(jì)與安排也是千篇一律的，未能充分考慮不同層次學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。如有的課外作業(yè)項(xiàng)目，要么超出學(xué)困生的完成能力，要么滿足不了優(yōu)等生的課外學(xué)習(xí)需求，導(dǎo)致課外作業(yè)無(wú)法面向全體學(xué)生，影響了學(xué)生在整體上的共同進(jìn)步與提高。

3.缺乏實(shí)踐性

知識(shí)來(lái)源于生活又高于生活。小學(xué)語(yǔ)文課堂中所教授的內(nèi)容，基礎(chǔ)性、應(yīng)用性比較強(qiáng)，但是在作業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，很多小學(xué)語(yǔ)文教師卻忽略了作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐性、生活性，不僅脫離了學(xué)生的生活實(shí)際，也沒(méi)有留給學(xué)生充足的實(shí)踐空間。同時(shí)，干預(yù)性、指令性過(guò)強(qiáng)的課外作業(yè)，容易抹殺學(xué)生的實(shí)踐熱情，導(dǎo)致學(xué)生在課外和現(xiàn)實(shí)生活中的知識(shí)應(yīng)用意識(shí)相對(duì)偏低，未能順利實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的教學(xué)目標(biāo)。

4.缺乏開放性

在素質(zhì)教育背景下，小學(xué)生課外作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)更具多樣性、自主性和靈活性，這樣才能促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化素質(zhì)的發(fā)展。但是有的小學(xué)語(yǔ)文教師在作業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，過(guò)于強(qiáng)調(diào)以智力教育、應(yīng)用教育為導(dǎo)向，導(dǎo)致學(xué)生在課外作業(yè)的選擇上缺乏主動(dòng)權(quán)，標(biāo)準(zhǔn)化的作業(yè)形式也容易使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)熱情，最終導(dǎo)致教師“教”與學(xué)生“學(xué)”之間的脫節(jié)，影響了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效開展。此外，很多教師在平時(shí)也不太重視對(duì)學(xué)生課外作業(yè)的檢查與評(píng)價(jià)，從而制約了課外作業(yè)價(jià)值的發(fā)揮。

二、高品質(zhì)語(yǔ)文教學(xué)中課外作業(yè)的有效設(shè)計(jì)策略

1.加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文課外作業(yè)設(shè)計(jì)的趣味性

俗話說(shuō)，興趣是最好的老師。小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課外作業(yè)的投入程度，在很大程度上依賴于個(gè)人的學(xué)習(xí)興趣。只有學(xué)生對(duì)課外作業(yè)擁有興趣，才能激發(fā)他們課外學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)他們的語(yǔ)文求知欲。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在作業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，要注重作業(yè)設(shè)計(jì)的趣味性，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，確保課外作業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容與形式貼近小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，從而增強(qiáng)學(xué)生課外作業(yè)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。例如，在語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中，語(yǔ)文教師單純地讓學(xué)生在課外進(jìn)行機(jī)械性、重復(fù)性的仿寫，使學(xué)生對(duì)課外作業(yè)缺乏積極性。但是如果教師能夠設(shè)計(jì)幾個(gè)識(shí)字兒歌讓學(xué)生在課下記誦，往往就能取得很好的效果。如：“一人大，二人天，天字出頭就是夫，夫字兩點(diǎn)夾夾牢，夾子站好來(lái)來(lái)來(lái)?！边@樣一首簡(jiǎn)單的兒歌就能讓學(xué)生輕松識(shí)記“一、人、大、天、夫、夾、來(lái)”等漢字。

2.加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文課外作業(yè)設(shè)計(jì)的層次性

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，每個(gè)學(xué)生之間的語(yǔ)文知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力的差異是客觀存在的。然而傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計(jì)中，語(yǔ)文教師多是安排統(tǒng)一化、標(biāo)準(zhǔn)化的練習(xí)題，對(duì)學(xué)生的“指令性”過(guò)強(qiáng)，容易導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的弱化和被動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在設(shè)計(jì)和安排課外作業(yè)時(shí)，一定要加強(qiáng)課外作業(yè)與課內(nèi)教學(xué)的聯(lián)系，并結(jié)合不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，選擇適合他們學(xué)習(xí)能力的作業(yè)題，而不是一味地追求作業(yè)數(shù)量和作業(yè)深度，只有這樣才能滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。例如，《題西林壁》等詩(shī)歌教學(xué)后的作業(yè)安排，對(duì)于學(xué)習(xí)興趣低下的學(xué)生要多引導(dǎo)他們投入個(gè)人情感，主動(dòng)理解和記憶相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)；對(duì)于學(xué)習(xí)興趣較高的學(xué)生，教師則可以引導(dǎo)學(xué)生去拓寬詩(shī)歌學(xué)習(xí)領(lǐng)域，在夯實(shí)語(yǔ)文知識(shí)基礎(chǔ)的同時(shí)，促進(jìn)他們知識(shí)理解能力和知識(shí)應(yīng)用能力的發(fā)展。

3.加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文課外作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐性

小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)的實(shí)踐性、應(yīng)用性比較強(qiáng)，所以小學(xué)語(yǔ)文教師在作業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)要突出課外作業(yè)的實(shí)踐性，多設(shè)計(jì)一些貼近學(xué)生生活實(shí)際的作業(yè)題目，進(jìn)而對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力和知識(shí)應(yīng)用意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)。只有這樣才能真正實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)，還原語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)要求。例如，在寫作教學(xué)后的作業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生就自己每天的生活經(jīng)歷或所碰到的趣聞?shì)W事，以日記的形式記錄下來(lái)，也可以在課上設(shè)置一個(gè)作文主題，讓學(xué)生在課下先實(shí)踐、先體驗(yàn)，然后將自己的心得體會(huì)和實(shí)踐收獲通過(guò)作文的形式展現(xiàn)出來(lái)，進(jìn)而有效培養(yǎng)學(xué)生利用語(yǔ)文知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的思維和能力，讓學(xué)生體驗(yàn)到語(yǔ)文知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值和魅力，達(dá)成“勤于思，敏于行”的作文教學(xué)效果。

4.加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文課外作業(yè)設(shè)計(jì)的開放性

為了讓學(xué)生在課外語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)擁有更大的自主性和選擇性，多方位地展示小學(xué)語(yǔ)文課程的價(jià)值與魅力，小學(xué)語(yǔ)文教師在作業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)還要突出作業(yè)的開放性。教師要多設(shè)計(jì)一些開放性、反思性、探究性的題目，通過(guò)優(yōu)秀的作業(yè)設(shè)計(jì)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，加快學(xué)生語(yǔ)文思維能力的發(fā)展，從而讓學(xué)生在課外學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)能夠收獲更多的快樂(lè)體驗(yàn)。例如，在課外閱讀教學(xué)中，傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計(jì)多是在指定的閱讀素材中安排一定的閱讀任務(wù)和學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生課外閱讀的選擇面非常小，過(guò)于封閉的作業(yè)形式不利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。對(duì)此，教師可以根據(jù)學(xué)生的閱讀興趣分門別類地安排閱讀素材，嘗試讓學(xué)生按自己的閱讀興趣選擇閱讀素材，這樣的作業(yè)形式開放性、自主性比較強(qiáng)，學(xué)生的參與熱情也更加高，更容易獲得語(yǔ)文閱讀帶來(lái)的快樂(lè)體驗(yàn)。

總之，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中課外作業(yè)的有效設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)性、創(chuàng)造性比較強(qiáng)的教學(xué)工作，需要語(yǔ)文教師樹立科學(xué)的教育理念，堅(jiān)持以學(xué)生為本，增強(qiáng)課外作業(yè)設(shè)計(jì)的趣味性、層次性、實(shí)踐性和開放性，留給學(xué)生充足的自主學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生能夠切身感受到語(yǔ)文課外學(xué)習(xí)的價(jià)值與魅麗，增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

[1] 陳瑞芝.讓生活的清泉在小學(xué)語(yǔ)文課堂上汩汩流淌[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2010（34）.

[2] 時(shí)海云.基于語(yǔ)文作業(yè)的多向性設(shè)計(jì)[J].語(yǔ)文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊），2011（11）.

（責(zé)編 劉宇帆）