秉持初心做教育

朱任輝+++敖小英

江西省南城實驗中學(xué)地處素有“贛地名府、撫郡望縣”之稱的千年古邑南城縣，東臨盱江，西枕姑山，鐘靈毓秀，綠樹婆娑，環(huán)境幽雅。學(xué)校前身是始創(chuàng)于1936年的江西省南城師范學(xué)校，2000年，學(xué)校改制為南城實驗中學(xué)。改制以來，學(xué)校高考屢結(jié)碩果，中考名揚全市，多彩紛呈的特色校園文化受到了省市多家主流媒體的重點報道，一個個攻堅課題，一塊塊榮譽獎牌，訴說著學(xué)校的輝煌，見證著學(xué)校的華麗轉(zhuǎn)身。

“用最初的心，做永遠的事”，這是南城實驗中學(xué)吳小文校長在記者采訪中說得最多的一句話，這也是他引領(lǐng)實驗中學(xué)發(fā)展的核心理念。在吳小文看來，教育是一項偉大的事業(yè)，是一種虔誠的信仰，需要靈魂的參與和精神的支撐，需要以人為本的濃烈情懷和解讀生活的獨到見識。如今，南城實驗中學(xué)依托“注重文化引領(lǐng)，突出人文熏陶，立足特色強?！钡陌l(fā)展理念，著力加強基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，活化校園文化，創(chuàng)新教育教學(xué)模式，拓寬管理發(fā)展渠道，真正實現(xiàn)了學(xué)校的內(nèi)涵式發(fā)展。正如學(xué)校萬千學(xué)子說的那樣：“實驗中學(xué)有愛的土地，每個學(xué)子都能在實驗中學(xué)這塊愛的土地上茁壯成長！”

吃好早飯上學(xué)，關(guān)好門窗回家

“面對生活學(xué)會成長，面對逆境學(xué)會堅強，面對艾怨學(xué)會知足，面對給予學(xué)會感恩，面對機會學(xué)會珍惜，面對公德學(xué)會文明……”這是南城實驗中學(xué)開學(xué)第一課時學(xué)生講解德育展板文化的情景。當(dāng)記者一行人站在南城實驗中學(xué)操場上觀看《只為年少不蹉跎》的德育文化展板時，仿佛看到了學(xué)校每年一度的“開學(xué)第一課”那令人振奮的情景。

“讓所有學(xué)子懂得‘只為年少不蹉跎，這一活動正是南城實驗中學(xué)開學(xué)第一課的一項重要內(nèi)容。”吳小文校長飽含深情地說：“我們提倡德育工作需從小事做起。比如‘吃好早飯上學(xué)，關(guān)好門窗回家，看起來很容易，做好卻很難，真正做好卻可以受用一生。一個人能吃好早飯來學(xué)校，于學(xué)生而言，是對自己的身體負責(zé)；于家長而言，則是對自己的下一代負責(zé)。而一個人能關(guān)好門窗回家，從細節(jié)中可以看出他有責(zé)任心。關(guān)好門窗時，必然會關(guān)好水、電等，以后不管在家里還是在自己的工作單位都會有責(zé)任心，這對以后的生活、工作都有益?！?/p>

吳小文校長的一番話正是學(xué)校德育精致化的教育理念，學(xué)校德育工作做到“每一個設(shè)計都要精心，每一個環(huán)節(jié)都要精細，每一個舉措都要精致，每一項工作都是精品”。它以社會主義核心價值體系教育為突破口，繼承和發(fā)揚本校德育工作的優(yōu)良傳統(tǒng)，學(xué)習(xí)和借鑒兄弟學(xué)校的有益經(jīng)驗和成果，協(xié)調(diào)好學(xué)校、家庭、社會三方面的力量。在此基礎(chǔ)上，針對不同類型、不同層次的學(xué)生進行不同的教育和培養(yǎng)，拓展德育工作途徑，豐富學(xué)生的心靈體驗，不斷提高德育工作的吸引力和感染力，以實現(xiàn)常規(guī)德育向有效德育跨越，形成學(xué)校德育特色。

據(jù)記者了解，學(xué)校有一項特殊的寒假作業(yè)——每年新年前夕，學(xué)校都以致家長的一封信的方式開展“家長贈壓歲言”活動，目的是讓家長與學(xué)校的思想統(tǒng)一，教師、學(xué)生、家長三條脈搏一起跳動，互相傳遞彼此的愛。談起設(shè)立這項活動的原因，吳小文說：“以愛育愛，內(nèi)化于心。在愛心中前行，在前行中感受愛心，就不會迷茫?！睘榱俗尦錆M愛意的“壓歲言”能夠傳播開來，新學(xué)期開學(xué)時，學(xué)校將每班推薦的20份質(zhì)量較高的“壓歲言”分年級交叉評比，并按年級推薦總數(shù)的5%、10%、10%分設(shè)一、二、三等獎，將獲獎作品裝訂成冊，邀請獲一等獎的家長和學(xué)生在校園內(nèi)合影留念，并在校園宣傳欄和校園網(wǎng)站上公布獲獎名單，建立壓歲箴言庫，將類似于“好好抒寫屬于你的生活，釋放來自你的光芒”“別忘了，一路走來時把笑容和自信帶在身上”“午馬性烈，桀驁不馴，應(yīng)去急存慧，常思龍馬精神，長存廣闊視野”等有思想性、生活性、先進性，富含哲理的重量級“壓歲言”施與更多的受眾，意在深度挖掘此舉的特色鮮明、激發(fā)喚醒、延伸互補、文化自覺的本意，達到對校園文化建設(shè)、品德教育、家校同創(chuàng)、三方情感交流以及學(xué)校發(fā)展的長遠影響。

學(xué)校用家長給孩子贈“壓歲言”的這一特殊寒假作業(yè)方式，開辟出一條家庭、家校情感交流的綠色通道，讓孩子接受父母的言傳身教，同時增強家長教育子女的責(zé)任感。此項活動得到社會各界的肯定，引起了媒體的關(guān)注。

德育工作不能僅僅局限于學(xué)生與家長溝通的層面，還需要搭建起學(xué)生與學(xué)生之間的橋梁。愛心助學(xué)活動便是教師為孩子們搭建的一座心橋。2014年10月17日（我國首個扶貧日），南城實驗中學(xué)開展了“以愛育愛，用心筑愛”為主題的“愛心助學(xué)”活動。對于那天的情景，教研處主任兼語文老師嚴明回憶道：“這天是學(xué)校最熱鬧、最有意義也最難忘的一天。”愛心助學(xué)活動分為兩個環(huán)節(jié)，一是師生及愛心人士捐款，二是學(xué)生自制特色早點和學(xué)習(xí)生活用品義賣。義賣共設(shè)57個攤點，其中1個學(xué)生會特設(shè)義賣攤點。各班均用各種特色名字為自己代言；各個攤點整齊地擺放著各種商品，如面包、牛奶、文具、書本、海報，等等，琳瑯滿目，應(yīng)接不暇；有的學(xué)生將家里的烤箱、電磁爐帶來，與家長共同制作早點；有的學(xué)生從家里搬來音箱，唱歌跳舞，為自己班級的攤點“做廣告”；有的學(xué)生找到校領(lǐng)導(dǎo)簽名海報、練習(xí)冊，作為義賣的噱頭吸引眼球。師生們熱情洋溢，賣的認真，買的大方，熱鬧非凡。此次共募集到捐款54663.3元，義賣款17759.2元，惠及全校311位貧困學(xué)生及其家庭。全校師生與愛心人士攜手，用大手筆、大行動全方位的方式參與助學(xué)活動，分享溫暖和感動，堅守友善和信念。所得善款全部用于幫扶助學(xué)，以期喚起更多的愛心，為愛的傳遞搭建一個廣闊的平臺。

吳小文認為，這次舉全校之力不僅是搞活動，更是在上大課——一堂“以愛育愛，用心筑心”的大課；一堂印象深刻、影響深遠的人生成長課！學(xué)校不但要教會學(xué)子文化和知識，還要讓他們懂得愛，懂得捐贈不是施舍，更不是恩賜，是一種分享——愛的分享；是一種引領(lǐng)——引領(lǐng)每一位學(xué)子在人生路上學(xué)會兩個儲存，即儲存善良，儲存擔(dān)當(dāng)。雖然所得善款只是杯水車薪，但收獲更多的是愛心，是愛的力量！

學(xué)習(xí)需要有必要的負擔(dān)，減負是減不必要的負擔(dān)

“課要大于天?！眳切∥男ｉL堅定地說，“課堂變革的意義在于課堂孕育未來。今日之課堂，明日之社會。教育變革艱難的主因是‘課堂沒變、教育未變。”他認為，傳統(tǒng)課堂存在很多弊端：泯滅主體性，忽視學(xué)習(xí)力，丟失幸福感。學(xué)生上課打瞌睡、邊做作業(yè)邊打哈欠、高度近視、拉箱式書包等現(xiàn)象，說明了現(xiàn)代的學(xué)生學(xué)業(yè)負擔(dān)過重。學(xué)習(xí)需要有必要的負擔(dān)，減負是減不必要的負擔(dān)，更要增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)校為了打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的單一性、刻板性、沉悶性與封閉性，在全校范圍內(nèi)逐步構(gòu)建新型綠色生態(tài)課堂，實現(xiàn)課堂教學(xué)的根本轉(zhuǎn)換，使新課程充滿“愛意”，富有“詩意”，飽含“情意”，體現(xiàn)“創(chuàng)意”，帶有“寫意”。那什么叫綠色生態(tài)課堂呢？吳小文介紹道：“就是在課堂上營造出一種教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)習(xí)環(huán)境之間的隨心而動的動態(tài)平衡。是以最少的資源投入，產(chǎn)生最大的發(fā)展效益的課堂；是弘揚個性自由、尊重個體發(fā)展的課堂；是充滿人文情懷、閃耀智慧光芒、洋溢成長氣息、充滿生命活力的課堂?！眅ndprint

為了有效構(gòu)建綠色生態(tài)課堂，學(xué)校在學(xué)生預(yù)習(xí)方面做了一些要求：因為學(xué)校多為走讀生，教師要充分利用在校時間，有計劃指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，不定時檢查學(xué)生預(yù)習(xí)作業(yè)的完成情況。對語文、數(shù)學(xué)、外語、物理及化學(xué)學(xué)科要求課前預(yù)習(xí)，而政治、歷史、地理、生物等學(xué)科的課前預(yù)習(xí)則不做硬性要求。在教師教學(xué)環(huán)節(jié)方面，學(xué)校要求教師備好教學(xué)實施的各個環(huán)節(jié)，從指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)到組織學(xué)生交流展示，從精心預(yù)設(shè)到抓住課堂生成的精彩點撥，從學(xué)生的練習(xí)反饋到教師的及時輔導(dǎo)，形成指導(dǎo)學(xué)習(xí)活動的提綱。在課堂基本結(jié)構(gòu)方面，語數(shù)外物化課堂上先由學(xué)生交流展示，再由教師精講點撥，最后練習(xí)與反饋；政史地生則要求學(xué)生課堂上先自學(xué)，后展示交流，教師再點撥，最后鞏固訓(xùn)練并識記。教學(xué)內(nèi)容全部在課堂上進行，切實減輕了學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)。在學(xué)習(xí)小組編排方面，按組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的原則，各班按本班實際情況編排學(xué)習(xí)小組，每小組設(shè)正副組長各一名，每位組長負責(zé)幫扶一名學(xué)生共同學(xué)習(xí)。

學(xué)校勾勒好了課堂教學(xué)改革主線的同時，在統(tǒng)籌課堂教學(xué)改革的調(diào)研流程方面也做到了清晰、有序。學(xué)校采取全程跟蹤，讓課改成為教學(xué)自覺。推行教學(xué)時間內(nèi)全天候式聽評課模式，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)聽課評課；課改調(diào)研評價小組成員分片在規(guī)定時間內(nèi)對課改年級每位教師的課聽一遍，并實事求是地給予評價；分管校長與年級主任對本年級負責(zé)，每天巡視課堂一次；教務(wù)處加大巡課力度，每周至少巡查兩次。在此基礎(chǔ)上，多方參與，讓策略承載群體智慧。學(xué)校通過調(diào)查問卷、座談和家訪等形式，全面調(diào)研課改情況，調(diào)研對象涵蓋學(xué)校參與課改的各個部門、各個層面，力求全面、客觀、準確地反映課改的真實情況。當(dāng)對課改產(chǎn)生質(zhì)疑時，充分挖掘?qū)W校自身資源，課改組或教研組圍繞問題進行實踐研究，尋找有效策略并交流。開展“個案式的集體備課”“專題式的教研活動”“沙龍式的交流思辨”“案例式的教學(xué)反思”“探究式的課堂實踐”“問題式的課改研究”以及“教學(xué)故事大家講”等互動式的研究，不斷總結(jié)課改經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)課改問題，及時采取有效策略，確保課改穩(wěn)步推進。做到有的放矢，讓研究融入教學(xué)實踐。實行專題式教研活動，倡導(dǎo)“難點問題熱思考”“熱點問題冷思考”的教研策略，鼓勵課改教師寫實驗日記、教學(xué)反思和教育隨筆，養(yǎng)成自我反思的習(xí)慣，通過舉辦開放式課堂、課改微課題研究、教師新課程改革知識競賽等活動，讓課題研究有效解決課程改革中的問題，讓課程改革不斷促進課題研究的深入。

為推動課堂教學(xué)改革，學(xué)校還構(gòu)建了課堂教學(xué)改革評價機制。各班要在規(guī)定時間內(nèi)完成學(xué)習(xí)小組的科學(xué)構(gòu)建，學(xué)校將組織專人對各班座位編排情況進行檢查，檢查結(jié)果納入當(dāng)月班級考評，沒有按照要求編排座位的班級限期改正。教師備課形成教學(xué)提綱（一律寫在備課本上），指導(dǎo)學(xué)生按提綱自學(xué)、交流展示。要求教師課前了解學(xué)情，及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。評價課堂教學(xué)嚴格按照制定的各科上課要求進行，主要從學(xué)生活動的落實與教師的精講點撥兩個方面進行，側(cè)重于學(xué)生的小組交流與集體展示等活動。學(xué)校擇機舉行課堂教學(xué)改革的系列評比活動，評選出課改先進，并按規(guī)定給予獎勵。每個學(xué)期結(jié)束，課改年級教室的課堂教學(xué)要基本達標，學(xué)校將對課改教師的課堂教學(xué)、備課、作業(yè)布置進行全面檢查。課改各項檢查結(jié)果與教師年終評優(yōu)、績效考核掛鉤，并作為教師評選上級“骨干教師”“學(xué)科帶頭人”的重要依據(jù)。

為了促進綠色生態(tài)課堂構(gòu)建的長效機制，學(xué)校成立了“江西省南城實驗中學(xué)構(gòu)建‘綠色生態(tài)課堂領(lǐng)導(dǎo)小組”，提供構(gòu)建“綠色生態(tài)課堂”專項經(jīng)費，進一步改善辦學(xué)條件，充實完善圖書、儀器、電教設(shè)備和功能用房。充分利用各種媒體，引導(dǎo)全社會理解、支持學(xué)校課堂改革，及時對外宣傳學(xué)校此項工作的動態(tài)和效果，努力營造有利于構(gòu)建“綠色生態(tài)課堂”實施的良好社會環(huán)境。通過這一系列的舉措，學(xué)校最終做到把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人；把時間還給學(xué)生，讓學(xué)生成為“舞臺”的“明星”；把思索還給學(xué)生，讓課堂產(chǎn)生真正的感悟；把創(chuàng)造還給學(xué)生，讓課堂充滿智慧的挑戰(zhàn)；把發(fā)展還給學(xué)生，讓課堂成為成長的家園。

這樣在“親、助、樂”的師生人際情境中，實現(xiàn)師生之間的表達、交流、質(zhì)疑和創(chuàng)造；在多元互助的教學(xué)活動中，激發(fā)學(xué)生主動感受、體味、想象、思考；在和諧生態(tài)的綠色課堂中，使學(xué)生獲得心靈的滋養(yǎng)、能力的生成、性情的陶冶、潛能的超越。

讓教師在校內(nèi)有地位，在校外有尊嚴

優(yōu)秀的教師隊伍是好學(xué)校存在的土壤，如果沒有這個土壤，即使有個好校長，也獨木難支，有漂亮的教學(xué)樓也會成為毫無生機的荒原。吳小文說：“學(xué)校最重要的部門不是政教處、教務(wù)處，而是班級。班級成功與否，關(guān)鍵在教師。因此，我們一直致力于提高教師在學(xué)校的地位，讓教師們教得安心、教得快樂、教得有成就感！”也正是由于學(xué)校把握住了教師這一要素，因此營造出了和諧、優(yōu)良、健康的教學(xué)環(huán)境，為教師走向優(yōu)秀鋪平了道路，為學(xué)校的可持續(xù)內(nèi)涵式發(fā)展注入了強勁的動力。

芬芳桃李滿天下，薪火相傳十五載！記者翻閱南城實驗中學(xué)特刊《心韻》時，發(fā)現(xiàn)里面展示的都是教師們的課改故事、教學(xué)故事、班主任故事……一個個故事把記者拉到了現(xiàn)場，仿佛看到了教師們課改成功后的喜悅、出色完成教學(xué)任務(wù)的喜悅、班主任育人有法的自豪……這本特刊既是學(xué)校向共和國第三十個教師節(jié)的獻禮，也是教師們在校內(nèi)有地位的表現(xiàn)。“勵精圖治，辛勤耕耘，桃李遍五洲，芳香飄四海?！边@是何等的榮耀。

“祝你生日快樂，祝你生日快樂……”教師節(jié)那天晚上，教師們歡聚一堂，為該校8位教師舉行了一個簡單而隆重的生日慶典。晚會上，教師們載歌載舞，同唱生日歌，分享生日蛋糕，為8位壽星送去最美好的祝福?！斑@不是我第一次收到鮮花，但這是我一生中收到的最美的鮮花；這不是我第一次過生日，但這是我一生中過得最有意義的一個生日?！痹谏胀頃F(xiàn)場，今年50歲的余老師動情地說。

在教師節(jié)這個特殊的日子里，為教師們集體過生日的舉措，讓教師們充分感受到學(xué)校這個大集體的溫暖，感受到了幸福與尊嚴，也充分體現(xiàn)了學(xué)校的人文關(guān)懷。endprint

“吳校長，我想向您反映個事，本來早就想跟您說，但一直覺得有點難為情，不好意思開口……”坐在吳小文面前的這位接手畢業(yè)班不久的年輕教師不免有些緊張?！芭?，不必不好意思，有什么事你盡管說！”吳小文和藹地說?！笆沁@樣的，現(xiàn)在畢業(yè)班已到了沖刺階段，科任老師的壓力都很大，都是超負荷工作。老師們起早摸黑輔導(dǎo)學(xué)生，因此我想向領(lǐng)導(dǎo)申請給老師們增加一些課時津貼?！眳切∥谋砬閲烂C起來：“嗯，你反映的這個問題確實很現(xiàn)實，也很有必要立即解決。我們會召開聯(lián)席會議，在三天內(nèi)給你答復(fù)?！焙芸欤摾蠋煹慕ㄗh得到了采納，畢業(yè)班老師們都增加了課時津貼。傾聽老師的心聲，領(lǐng)導(dǎo)與普通教師面對面平等交流，這在實驗中學(xué)很常見，這是該校每日校領(lǐng)導(dǎo)接訪制得到具體落實的體現(xiàn)。

在南城實驗中學(xué)，堅持民主辦學(xué)，以教師的專業(yè)成長和享受幸福教育為歸依的辦學(xué)理念體現(xiàn)在方方面面。為問計于民，服務(wù)于民，實驗中學(xué)舉辦了“教師獻計學(xué)校發(fā)展金點子大賽”“新年，我給校長寫封信”“暑期校長信箱留言”、學(xué)期結(jié)束民主生活會等活動，并定期召開教代會，實行每日校領(lǐng)導(dǎo)接訪制。學(xué)校對教師們提出的所有建設(shè)性意見進行了科學(xué)的論證，盡全力予以解決。先后設(shè)立了讀書長廊、回廊休息區(qū)、教工之家等場所。

特別是在學(xué)校精細化管理方面，立足于教師的主體地位和專業(yè)化成長，制定了獨具實驗中學(xué)特色的A、B部年級管理制。該制度改變年級“粗線條”管理舊狀，將年級分為A、B兩部分，建立以年級主任為核心的雙部管理制，設(shè)置了正副班主任工作責(zé)任制，打造班級自主管理新模式，實現(xiàn)了學(xué)校管理模式的全面更新。也促使老師更深入地研究和實踐現(xiàn)代教育理念，切實踐行素質(zhì)教育?！鞍嗉壸灾鞴芾砟Ｊ綄ξ覀兘處煹膶I(yè)成長無疑是‘助推器！”該校鄧正華老師深有感觸地說。

針對教師中出現(xiàn)的這樣那樣的狀況，學(xué)校還建立了有效的心理疏導(dǎo)機制，從生活態(tài)度、同事關(guān)系、師生關(guān)系、工作熱情等方面加強對教師的引導(dǎo)。特別關(guān)注教師中的“弱勢群體”，善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，并且在評選等各方面予以考慮，及時發(fā)掘每一個教師的工作潛能，推進學(xué)校各個方面工作的開展。

教師們無后顧之憂，工作的熱情自然會迸發(fā)無余。而家長對于教師的細致工作則毫不吝嗇地給予了稱贊?！坝脨坌慕蛹{了誰都想踢的皮球，贏得了家長百分百的信任；用耐心扶持他脆弱的心，永葆上進的動力；用恒心教會了他走過波折，執(zhí)著追求人生目標的品格；用信心使他在平等與尊重中學(xué)會了自強不息?！边@是一位孩子的父親寫給該校余鵬飛老師的贊語。在余鵬飛老師的諄諄教誨下，那位曾經(jīng)桀驁不馴、性情粗野的孩子實現(xiàn)了完美的蛻變，并光榮地參軍，去了海防戍邊部隊。而像余鵬飛這樣德才兼?zhèn)?、育人有道的教師在實驗中學(xué)大有人在，正是因為他們用高尚的情懷、辛勤的汗水，才贏得了家長和社會各界的尊敬和贊譽，才打造出了南城實驗中學(xué)這塊“金字招牌”。這也是學(xué)校不斷加強教師職業(yè)道德建設(shè)所取得的豐碩成果。

學(xué)校自成立以來，就一直圍繞“愛生、崇教、厚德、敬業(yè)”的主題，深入開展師德建設(shè)，做到了以理論學(xué)習(xí)引領(lǐng)師德、以活動開展強化師德、以典型樹立弘揚師德、以日常督察規(guī)范師德。吳小文校長深情地說：“我們時常提醒老師，教師要堅守良知、堅守師德、堅守精神、堅守信仰！教師只有精神與心靈不被放逐，才能真正成為高貴的道德補丁和精神衛(wèi)士！”

古人云“千里之行，始于足下”。如今，“實中”人站在新起跑線上，再一度覺醒，再一度振奮。不懈地追求，不懈地努力，“實中”人正以新的姿態(tài)，迎接新的挑戰(zhàn)，把握新的機遇，勇攀新的高峰。“鮮花在前面，我們在路上，用最初的心，做永遠的事，努力把南城實驗中學(xué)打造成一所有故事、有精神、有新意、有溫度的學(xué)?！边@是南城實驗中學(xué)所有教育人共同的心聲！

責(zé)任編輯 王 慧

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