中職學(xué)校體育教師教學(xué)熱情對體育教學(xué)效果的影響

曹崇福

摘 要： 中職體育教學(xué)對于提高學(xué)生身體素質(zhì)有著十分重要的促進(jìn)作用。體育教師的教學(xué)熱情對學(xué)生學(xué)習(xí)體育運動有著顯著的影響，雖然現(xiàn)階段，我們對于教師體育教學(xué)熱情這個定義的認(rèn)識還不是很全面，但是體育教師的教學(xué)熱情對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、測試結(jié)果以及學(xué)生記憶和行動都會產(chǎn)生積極的影響，其是學(xué)生提高學(xué)習(xí)注意力的內(nèi)在動力。在中職教學(xué)過程中，教師的教學(xué)熱情對于更好的提高教學(xué)效果有著顯著的促進(jìn)作用。本文主要結(jié)合實際情況，就中職學(xué)校體育教學(xué)存在的問題進(jìn)行了分析，然后論述了中職學(xué)校體育教師教學(xué)熱情對體育教學(xué)中的影響，希望通過本次研究對更好的提高中職體育教學(xué)質(zhì)量有一定幫助。

關(guān)鍵詞：中職體育 教學(xué)熱情 教學(xué)質(zhì)量 存在問題 應(yīng)用途徑

中圖分類號：G718.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9082（2016）04-0186-01

中職學(xué)校在進(jìn)行體育教學(xué)過程中，體育教師的教學(xué)熱情對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有著積極的影響，學(xué)生可以借助教師的教學(xué)熱情而獲得更好的益處。情緒感染和情感方面的共鳴有利于學(xué)生和教師更好的溝通，從而提高學(xué)生參與體育教學(xué)的積極性。從心里學(xué)角度分析，一個人的情緒和行為會顯著帶動其他群體的情緒和行為，特別是一些積極方面的情緒，會不斷提升學(xué)生的參與積極性。中職體育教學(xué)過程中教師積極向上的教學(xué)熱情就可以顯著提升學(xué)生的活力參與程度，可以幫助教師及時解決中職體育教學(xué)過程中存在的種種弊端。

一、中職體育教學(xué)過程中存在的問題分析

1.注重中職學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)，忽視體育教學(xué)作用

很多中職學(xué)校一味的追求學(xué)生職業(yè)技能的教育和培養(yǎng)，始終將職業(yè)考試放在辦學(xué)的第一位，對體育教學(xué)重視程度不足，對體育課程的建設(shè)監(jiān)督力度不足，在這種重視專業(yè)教學(xué)，輕視體育教學(xué)思想的主導(dǎo)下，很多中職學(xué)校隨意更改教學(xué)計劃，有的教師隨意占用體育課程進(jìn)行專業(yè)教學(xué)，還有的學(xué)校甚至不設(shè)置體育課程，課程計劃中的體育課程得不到切實執(zhí)行，經(jīng)常被占用，此外，很多學(xué)生對上不上體育課重視程度不足，認(rèn)為體育課就是隨便玩，經(jīng)常曠課不上課，體育鍛煉不積極注重，學(xué)生參與體育鍛煉的時間變得很短，整個中職學(xué)校的體育教學(xué)質(zhì)量得不到顯著提升。

2.只重視考試體育項目和競技體育項目，忽視一般體育教學(xué)

中職教育和高中教育一樣，體育教育對象是全體學(xué)生，新課程改革標(biāo)準(zhǔn)中明確提出了要全面發(fā)展學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面進(jìn)步發(fā)展，這是素質(zhì)教育的基本目標(biāo)。但是在中職體育教學(xué)過程中，常常不能達(dá)到這個標(biāo)準(zhǔn)，很多中職學(xué)校都缺乏科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)捏w育教學(xué)體系，學(xué)生上體育課長期處于一種散養(yǎng)的狀態(tài)下，這就大大降低了學(xué)生體育鍛煉和學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)，此外，由于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不重視體育教學(xué)，學(xué)校的體育教師在上課過程中不積極性，體育教學(xué)熱情不高，導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)體育運動的積極性不高。教師教學(xué)設(shè)計不明確，任務(wù)不明晰，授課內(nèi)容呆板，無法提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，中職學(xué)校體育教學(xué)往往比較重視體育考試項目和競技體育項目的教學(xué)，一般體育教學(xué)重視程度不足，不能做到因材施教，快樂教育，嚴(yán)重制約了中職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.中職學(xué)生體育鍛煉認(rèn)知能力不足，體育鍛煉意志力不足

中等職業(yè)學(xué)校和普通高中體是屬于一個層次的教學(xué)，但是在體育教學(xué)過程中，中職學(xué)生 的體育認(rèn)知能力與高中階段的學(xué)生相比相差甚遠(yuǎn)。學(xué)生在進(jìn)行體育學(xué)習(xí)和體育鍛煉過程中，中職學(xué)生的進(jìn)取心和競爭意識較差，自我情緒的控制能力不足，對班級集體的榮譽感和使命感較差，參與體育運動和體育競爭的積極性十分差，這種學(xué)生將來進(jìn)入適合勢必會被社會所淘汰。此外，中職學(xué)生在很多場合的運動和活動開展過程過程中都表現(xiàn)出很差的意志品質(zhì)，缺乏堅持拼搏的精神。

二、中職體育教師教學(xué)熱情對體育教學(xué)效果的影響分析

體育教師教學(xué)熱情應(yīng)用體育教學(xué)活動中，需要借助一個熱情評價標(biāo)準(zhǔn)，這個標(biāo)準(zhǔn)可以用于自我評價和其他方面的評價，從而更好的獲得學(xué)生方面給予的反饋。這種評價目標(biāo)更多的是讓中職體育教師明白該如何向?qū)W生展示自己，然后促進(jìn)教師設(shè)定科學(xué)的個人目標(biāo)。教師在日常教學(xué)過程中，可以將自己的熱情指向多個目標(biāo)。對于一個群體來說，熱情本身是對生活廣義方面的認(rèn)識和理解，在體育教學(xué)過程中，更為潛在的目標(biāo)就是廣大的中職學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容和體育生活本身。當(dāng)學(xué)生成為熱情的目標(biāo)時，只要學(xué)生來上課教師就能向?qū)W生傳達(dá)出真實的愉悅感，這時學(xué)生參與體育的積極性才能被廣泛的激發(fā)出來，這種傳達(dá)開始于歡迎學(xué)生進(jìn)入教學(xué)環(huán)境中，緊接著就是教師學(xué)生通過肢體、語言和行動方便所產(chǎn)生的互動效果，并與學(xué)生進(jìn)行深度的溝通和交流，接受學(xué)生提出的意見和建議，積極鼓勵學(xué)生和贊揚學(xué)生，對學(xué)生在課堂上行為進(jìn)行積極的反應(yīng)。在課堂結(jié)束前，向?qū)W生預(yù)告下一節(jié)課需要進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容，這樣能夠顯著吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師向?qū)W生展示迫不及待見到學(xué)生的熱情。

此外，在實際教學(xué)過程中，教師有計劃的向?qū)W生展示對教學(xué)內(nèi)容的熱情也是一種不錯的嘗試。一系列的深刻的學(xué)習(xí)過程要求教師更加注重對細(xì)節(jié)的把握，通過對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入的開發(fā)所帶來的積極學(xué)習(xí)效果并不是游戲簡單的累加。在體育教學(xué)過程中，讓一些有天分的學(xué)生先嘗試到效果，而其他學(xué)生感受到不斷的打擊，這種熱情教學(xué)并沒有任何的效果，只有保證形成的教學(xué)熱情能后積極的向所有學(xué)生進(jìn)行傳播，才能保證學(xué)生都參與到體育教學(xué)中來。對于酷愛體育運動的群體來說，他們在體育學(xué)習(xí)和運動方面是十分活躍的，因為他們經(jīng)常活動，教師要善于利用自己的體育熱情激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而讓學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，讓學(xué)生自覺走進(jìn)操場，而不是聚眾、打架、斗毆，幫助學(xué)生跟多的了解日常生活中需要做的事情。

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