慕課對藥理學(xué)教學(xué)改革的啟示

任亮

摘 要： 慕課是大規(guī)模在線開放課程的簡稱。作為信息化時代的新型課程形態(tài)。慕課近年來在國內(nèi)外迅速發(fā)展壯大。與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相比，慕課具有教學(xué)資源開放、教學(xué)理念符合時代要求、教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)合理、課程內(nèi)容系統(tǒng)優(yōu)化、教學(xué)過程趣味性強(qiáng)、評價方式靈活多樣等特點(diǎn)。藥理學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)借鑒慕課的優(yōu)勢，樹立以學(xué)生為中心觀念，倡導(dǎo)傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合的新型教學(xué)模式，通過轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、改進(jìn)教學(xué)環(huán)節(jié)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新評價等方式，切實(shí)提高藥理學(xué)教學(xué)質(zhì)量，推動藥理學(xué)教學(xué)的改革，充分發(fā)揮藥理學(xué)在醫(yī)學(xué)教育中橋梁課程的作用。

關(guān)鍵詞：慕課 藥理學(xué) 教學(xué)改革

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9082（2016）04-0126-02進(jìn)入21 世紀(jì)，隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，作為信息技術(shù)與教育相結(jié)合的新型課程形態(tài)—慕課，一經(jīng)出現(xiàn)，立刻成為國內(nèi)外教育學(xué)領(lǐng)域的熱門話題。慕課是繼個別教學(xué)、班級授課以來教育界又一場學(xué)習(xí)和教育的革命，并正在改變著傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式[1]。作為醫(yī)學(xué)教育中聯(lián)系基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)、及醫(yī)學(xué)與藥學(xué)的重要橋梁課程，藥理學(xué)知識涉及面非常廣泛，它以生理學(xué)、生物化學(xué)、病理學(xué)為學(xué)科基礎(chǔ)，同時為臨床防治疾病、合理用藥提供基本理論、基本知識和科學(xué)思維方法，具有大量豐富的各類素材資源，對醫(yī)學(xué)生的成長具有重要意義。面對慕課所引領(lǐng)的新型教育浪潮，如何從慕課教學(xué)中汲取和借鑒優(yōu)點(diǎn)，積極推進(jìn)藥理學(xué)教學(xué)改革，值得每一位藥理學(xué)教學(xué)工作者關(guān)注和思考。

一、慕課的內(nèi)涵及發(fā)展

1.慕課的含義

慕課是MOOC 的音譯，按照其英文（Massive Open Online Course）的含義，是指大規(guī)模在線開放課程。慕課這一概念被正式提出后，迅猛發(fā)展并且很快在全球得到普及，慕課教育的平臺也相繼出現(xiàn)。人們創(chuàng)立慕課平臺的目的是希望通過慕課，將學(xué)習(xí)者和優(yōu)秀的教育資源聯(lián)系起來，使所有人都能夠?qū)崿F(xiàn)無障礙的學(xué)習(xí)。但不同機(jī)構(gòu)的專家學(xué)者對慕課的理解和認(rèn)識卻不盡相同。比如從教學(xué)形式上看，慕課屬于現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的范疇；而從教學(xué)方法及手段的角度說，慕課則是一種應(yīng)用金少舉互聯(lián)網(wǎng)信息交流技術(shù)與大數(shù)據(jù)信息挖掘功能進(jìn)行的開放性課程教學(xué)模式[2]；從教育發(fā)展史的角度，由于慕課借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的力量將全球最優(yōu)秀的教師、課程和平臺整合在一起，有別于傳統(tǒng)教學(xué)的任何一種模式，因此有學(xué)者認(rèn)為：“慕課是繼個別教學(xué)、班級授課以來教育界最大的一次革命[1]”。

2.慕課的基本特征

慕課具有以下幾個基本特征：一是可以大規(guī)模參與。傳統(tǒng)課程需要依托一個固定的教學(xué)場地，人數(shù)必定會受到很大限制，而慕課對聽課人數(shù)注冊沒有限制，在線學(xué)習(xí)的人數(shù)可以多達(dá)數(shù)萬甚至數(shù)十萬人；二是課程的開放性。慕課課程是免費(fèi)向大眾提供優(yōu)質(zhì)的教育資源，全世界各地的學(xué)習(xí)者，只要有一臺可以聯(lián)入互聯(lián)網(wǎng)的電腦，都能夠不受限制地參與到在線學(xué)習(xí)中；三是課程要素的完整性。慕課的諸多教學(xué)活動，如參與教學(xué)、反饋、討論與作業(yè)、評價、考核與證書等，都可以通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行，是完整的教學(xué)模式。

3.慕課的發(fā)展史

MOOC 這一術(shù)語詞最早于2008 年由戴夫·科米爾和布萊恩·亞歷山大正式提出[3]。2012 年，慕課取得了突破性進(jìn)展，在美國形成了Coursera、Udacity 及EdX 等三大慕課平臺平臺，幾乎在同一時期，日本、澳大利亞。歐盟也先后出現(xiàn)了類似的慕課平臺，因此《紐約時報》刊文稱2012 年為慕課元年[4]。隨后，包括中國在內(nèi)的多所世界知名大學(xué)紛紛與慕課平臺建立合作關(guān)系，向全世界的學(xué)習(xí)者提供了許多的優(yōu)質(zhì)慕課課程，其中也包括健康/醫(yī)學(xué)專題。

在加盟國際知名慕課平臺的同時，國內(nèi)著名高校如清華大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)等紛紛啟動“學(xué)堂在線”、“好大學(xué)在線” 等慕課平臺建設(shè)，一些互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)如網(wǎng)易、百度也先后提供了慕課平臺。隨著越來越多國內(nèi)知名高校的加盟，慕課就像星星之火，呈現(xiàn)燎原之勢。國內(nèi)醫(yī)學(xué)界也逐漸認(rèn)識到慕課對教育的巨大影響，希望通過慕課推動醫(yī)學(xué)教育改革的深入進(jìn)行。2014 年3 月，人民衛(wèi)生出版社與全國高等醫(yī)藥教材建設(shè)研究會合作，攜手全國180 余家醫(yī)學(xué)高等院校，成立了全國性、開放性、非營利性的中國醫(yī)學(xué)教育慕課聯(lián)盟，也標(biāo)志著全球首家醫(yī)學(xué)教育慕課平臺建設(shè)正式啟動[5]。

二、慕課教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)

1.慕課的教學(xué)理念先進(jìn)

慕課先進(jìn)的教學(xué)理念具體體現(xiàn)在：一是課程資源的開放性。對慕課而言，其所有教學(xué)資源完全向?qū)W習(xí)者開放，即使不同學(xué)習(xí)者存在地域、經(jīng)濟(jì)、文化等諸多方面的差異，也能夠使每一個學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)愿望都有機(jī)會得到滿足，充分體現(xiàn)了公開、自由和民主的教育精神，有利于教育公平的實(shí)現(xiàn)。當(dāng)然，學(xué)習(xí)者除了慕課開放資源可以免費(fèi)共享之外，還可以對課程資源進(jìn)行再利用、再傳播和修改，使資源不斷得到完善；二是有效運(yùn)用“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式?；谀秸n的“翻轉(zhuǎn)課堂”（Flipped Classroom）就是將課堂內(nèi)外的師生任務(wù)、教與學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新安排，將課堂外的時間由學(xué)生從完成作業(yè)和鞏固復(fù)習(xí)“翻轉(zhuǎn)”為利用慕課平臺學(xué)習(xí)新課程的過程，而將課堂內(nèi)的時間則由教師講授知識“翻轉(zhuǎn)”教師與為學(xué)生共同參與教學(xué)、互動討論的過程[6]?；谀秸n的“翻轉(zhuǎn)課堂”模式徹底顛覆了人們對課堂教學(xué)的傳統(tǒng)性理解，翻轉(zhuǎn)了課堂的時空、教學(xué)任務(wù)及師生關(guān)系，使學(xué)生能夠主動參與教學(xué)活動，真正成為了學(xué)習(xí)的主人，是學(xué)生學(xué)習(xí)力的一次重要革命；三是慕課的高效快捷及自主性。慕課本身是基于互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展起來的開放式教育模式，無數(shù)的學(xué)習(xí)者運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)、手機(jī)、無線WIFI等技術(shù)手段在慕課平臺發(fā)現(xiàn)課程信息并參與進(jìn)來，在很短的時間獲得這些信息并完成知識的在瞬間傳遞。慕課不僅利用PPT、音頻、視頻等信息技術(shù)豐富學(xué)生接受知識的感官渠道，還可以在互動答疑、完成作業(yè)、考核評價、師生交流等環(huán)節(jié)中充分應(yīng)用多種信息技術(shù)，從而可以大幅提高了授課效率和效果。同時，慕課課程既可以在線學(xué)習(xí)，也可以將教學(xué)資源下載到平板電腦、智能手機(jī)等便攜移動終端上學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了“時時處處可學(xué)習(xí)”，體現(xiàn)了慕課學(xué)習(xí)的自主性。

2.教學(xué)內(nèi)容精煉

參與慕課的教師多數(shù)為知名大學(xué)教授或活躍在該領(lǐng)域最前沿的學(xué)者，代表了所在領(lǐng)域的主流思想，可以將最新、最前沿的知識傳授給學(xué)生。慕課不同于精品課程是將課程的簡單錄制，而是將整個課程知識分為若干知識模塊，再將知識模塊按照教學(xué)要求細(xì)分為若干知識節(jié)點(diǎn)，再將每個知識節(jié)點(diǎn)錄制成10～15 min 精美視頻資料，連同其他教學(xué)資源一起提供給學(xué)習(xí)者。而且所有的教學(xué)資源由精品課程的教師個人完成的方式轉(zhuǎn)變?yōu)檎麄€團(tuán)隊(duì)分工合作完成，團(tuán)隊(duì)中每一個教師在整個教學(xué)過程中擔(dān)任不同的角色，教師之間各有側(cè)重，既分工協(xié)作又密切配合，使整個教學(xué)過程或其中某一環(huán)節(jié)的工作也可以在學(xué)校范圍、校際之間的團(tuán)隊(duì)協(xié)作完成。

3.教學(xué)內(nèi)容及環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)合理

與傳統(tǒng)課堂教學(xué)45 min 不同的是，慕課的視頻時間很短，通常為8～15 min，內(nèi)容亦呈現(xiàn)碎片化的特征。究其原因，根據(jù)心理學(xué)研究的結(jié)果，人的高效專注時間約為15 min 左右。根據(jù)這一規(guī)律制作的慕課視頻課程，既方便學(xué)習(xí)者利用碎片時間進(jìn)行學(xué)習(xí)，又符合心理學(xué)認(rèn)知規(guī)律，使學(xué)習(xí)效率得到有效提高。同時教師又通過在線討論等形式，采用教學(xué)互動等方式，對碎片化的課程知識節(jié)點(diǎn)進(jìn)行邏輯性重組，清晰地表達(dá)課程完整的知識框架。不僅如此，慕課課程視頻還設(shè)計(jì)有若干隨堂測試題，如同游戲中的通關(guān)設(shè)置，答對后才能繼續(xù)進(jìn)行以后的學(xué)習(xí)，能夠及時反饋學(xué)習(xí)情況，并幫助學(xué)生答疑解惑。

4.教學(xué)評價靈活

傳統(tǒng)教學(xué)的評價工作是基本靜態(tài)的，單向的，主要由任課教師完成課程的考核和評價工作。而慕課教學(xué)模式下，課程考核可以通過電腦自動判分，保證評價的客觀性。同時，由于慕課教學(xué)中師生互動環(huán)節(jié)較多，老師可以在平時的教學(xué)互動中評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，使評價呈現(xiàn)動態(tài)的特點(diǎn)。此外，慕課設(shè)有網(wǎng)絡(luò)論壇等學(xué)習(xí)支持服務(wù)平臺，在這些平臺上，學(xué)生可以進(jìn)行交流討論、互相幫助，互相評價，使學(xué)生亦可以成為評價的主體。

三、慕課對藥理學(xué)教學(xué)改革的啟示

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

一是強(qiáng)化學(xué)生教學(xué)主體的地位。傳統(tǒng)課堂教學(xué)以教師為教學(xué)主體，教學(xué)活動以教師講授為主，學(xué)生只是被動地接受知識，這樣的教學(xué)模式只能滿足學(xué)生的共性知識需求，無法滿足學(xué)生的個性化，同時學(xué)生在醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)中應(yīng)當(dāng)具有的主動性、創(chuàng)造性得不到很好發(fā)展，認(rèn)知主體作用無法完全體現(xiàn)。而慕課教學(xué)是建立在學(xué)生自學(xué)基礎(chǔ)上的一種高效教學(xué)形式。參與慕課課程的學(xué)習(xí)是學(xué)生的主動選擇，而不是教師的被動安排。學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動性，是任何課程學(xué)習(xí)取得成功的關(guān)鍵因素。在藥理學(xué)教學(xué)中，也需要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，以適應(yīng)將來學(xué)生不同工作崗位的需要；二是改革教學(xué)模式。以“教師、教材、教室”為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，注重知識理論的講解，缺乏學(xué)習(xí)中的互動及討論。針對這一現(xiàn)象，藥理學(xué)教學(xué)要借鑒 “翻轉(zhuǎn)課堂”的理論，采用上下線相結(jié)合的“混合式教學(xué)”模式，將慕課與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相結(jié)合，節(jié)省課堂時間，降低教學(xué)成本，提高實(shí)效。三是有效利用慕課平臺。目前藥理學(xué)具有豐富的教學(xué)素材和資源，教學(xué)中可以充分利用慕課平臺，借鑒學(xué)習(xí)其他院校的慕課資源。例如，可以運(yùn)用動畫、示意圖等揭示多數(shù)藥物的作用機(jī)制；運(yùn)用視頻等說明藥物的用途及不良反應(yīng)等。當(dāng)然也可以根據(jù)自身特點(diǎn)建立藥理學(xué)微課及慕課，加強(qiáng)師生互動，提高教學(xué)效果。

2.優(yōu)化藥理學(xué)教學(xué)內(nèi)容

一是多結(jié)合臨床知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。藥理學(xué)屬于基礎(chǔ)學(xué)科及臨床學(xué)科的橋梁課程。通過藥理學(xué)慕課資源的相關(guān)內(nèi)容，可以將學(xué)科知識延展至臨床學(xué)科，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)臨床課程的積極性；二是緊扣學(xué)科前沿，拓展學(xué)生視野。利用慕課平臺，幫助學(xué)生了解藥物的新應(yīng)用及新進(jìn)展，有助于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)和創(chuàng)新的理念；三是注重人文精神培養(yǎng)。現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式要求醫(yī)學(xué)教育不僅要注重知識的傳播，還要注重人文精神的培養(yǎng)。在這種形勢下，如何在藥理學(xué)教學(xué)中滲透人文精神顯得尤為重要。慕課資源中很多內(nèi)容，如藥物研發(fā)及應(yīng)用中的小故事、醫(yī)務(wù)工作者用藥的體會等等，恰恰可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中這一缺陷。

3.改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)

一是要合理安排教師的授課內(nèi)容。俗話說，“好的開始是成功的一半”，緒論是課程教學(xué)的第一堂課，對幫助學(xué)生加深對學(xué)科的認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生的興趣中作用重要?？梢岳媚秸n資源，請知名大學(xué)的教授或?qū)W科知名學(xué)者講授。而各章節(jié)內(nèi)容則盡量安排專門的研究者講述，讓專業(yè)的教師進(jìn)行授課；二是以核心知識為主線進(jìn)行課程設(shè)計(jì)。在課程設(shè)計(jì)中藥科學(xué)分配內(nèi)容、時間和精力，合理利用教學(xué)資源，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會。對學(xué)生容易理解的知識點(diǎn)，可以讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)課程或微課等形式課下自學(xué)，對于難懂和復(fù)雜的知識點(diǎn)主要在課堂上講授；三是運(yùn)用多種先進(jìn)的教學(xué)方法。要在藥理學(xué)教學(xué)中充分利用投影儀、計(jì)互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代化信息技術(shù)及手段，將課程內(nèi)容通過文字、聲音、圖像、動畫等多種方式傳授給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。注意整合傳統(tǒng)課堂教學(xué)和慕課教學(xué)資源，建立藥理學(xué)教學(xué)網(wǎng)站，收集整理課件、教案、習(xí)題、視頻資料、科普知識、藥物發(fā)展史、諾貝爾生理學(xué)獎與藥物的相關(guān)知識等內(nèi)容，通過論壇、電子郵件等方式相互交流。借鑒PBL 教學(xué)法、案例教學(xué)法等方法的優(yōu)點(diǎn)，運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐。

4.創(chuàng)新評價方式

傳統(tǒng)的課程考核主要以期末考試為主要的考核形式。針對慕課課程的特點(diǎn)，可以開展學(xué)習(xí)過程中的考核、實(shí)驗(yàn)操作技能考核和課程結(jié)束時的總體考核?？己朔绞娇梢远鄻踊?，除了常規(guī)的考核方法外，可以適當(dāng)采用開卷考試、專題小論文等考核方式。當(dāng)然，也可以引入學(xué)生互評的考核方式。此外，亦可以利用多媒體技術(shù)作為一種新型考核方式，也可嘗試應(yīng)用于藥理學(xué)的考核中。

四、結(jié)語

慕課被譽(yù)為“印刷術(shù)發(fā)明以來教育領(lǐng)域最大的革新”[7]，是一種新型的在線教育模式和教學(xué)創(chuàng)新平臺，它借助信息技術(shù)的力量，將優(yōu)秀的教育資源整合在一起，不斷創(chuàng)造和釋放著開放型網(wǎng)絡(luò)化教育的新能量。面對這一新生事物，醫(yī)學(xué)教育要如何積極應(yīng)對，主動參與，認(rèn)真思考，勇于革新，利用慕課促進(jìn)醫(yī)學(xué)教育的發(fā)展，將弱勢變?yōu)閮?yōu)勢，將挑戰(zhàn)轉(zhuǎn)化為機(jī)遇，推進(jìn)醫(yī)學(xué)教育教學(xué)改革的深入。

參考文獻(xiàn)

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