如何做好初中英語語音教學

陳曉芹

【摘 要】 語音教學是英語教學過程中的基礎性環(huán)節(jié)，是英語的聽、說、讀、寫、譯的綜合運用能力的培養(yǎng)所需要的重要素養(yǎng)，在英語教學中扮演著極其基礎而重要的角色。而我國初中英語語音教學中卻始終存在著問題，學生語音知識不全面發(fā)音不標準，致使建立在語音基礎上的英語綜合運用能力的發(fā)展提高也受到消極的影響。作為一名英語教師，應當立足于教學現(xiàn)狀，深入剖析出現(xiàn)教學問題背后的本質(zhì)和規(guī)律，在不斷的教學改革中針對教學問題進行教學方式的不斷創(chuàng)新，實現(xiàn)教學的不斷發(fā)展和進步。英語語音教學的特殊地位和價值使得教師應該充分考量如何才能將其做得更好，那如何才能提高學生的英語語音素養(yǎng)。本文將就這一問題進行簡單的探討。

【關鍵詞】 語音教學；初中；做好

語音作為語言的物質(zhì)外殼，是語言符號系統(tǒng)用聲音表達出來時所使用的載體，承載著一定的意義。人們通過語音來表達自己的思想見解，然后接收外界的語音形式來理解消化外界傳達而來的信息，從而完成人們與外界進行信息交流的完整過程。因此，語音在語言的使用和學習過程中的地位不言而喻。

在我國初中英語教學中，英語語音教學一直不被重視。其原因多是由于語音在考試中所占比重較低乃至沒有，教師便對語音教學不甚重視。但是，語音教學在英語教學中的作用不僅僅重要，而且具有基礎性，一旦語音教學環(huán)節(jié)出現(xiàn)了缺失或紕漏，后續(xù)環(huán)節(jié)也會受到連帶的負面影響。這無疑在無形之中為學生們的英語學習造成了一定程度上的消極影響，也不利于學生英語綜合運用能力的提高。

因此，作為一名英語教師，應該在不斷的教學改革中摸索探尋，找到自己合適的位置，重視英語語音教學，提高學生的英語成績和英語口語表達能力，推動英語教學發(fā)展。

下面，我將從以下幾個方面來論證應該如何做好初中英語語音教學工作？

一、語音知識教學的系統(tǒng)性

在初中英語語音教學的傳統(tǒng)教學過程中，教師一般只會在進行單詞的學習時進行簡單的、零碎的音標領讀和字母的學習。因此，學生對于教師的教學有嚴重的依賴性。學生本身由于缺乏系統(tǒng)的語音知識，難以自主地進行單詞的記背和學習。

教師應該在早期就進行基礎性的系統(tǒng)語音教學講解，幫助學生打好語音知識的基礎。教師應該將音標系統(tǒng)而全面的交給學生，讓學生能夠在了解了音標系統(tǒng)之后自行進行新單詞的學習和課文的朗讀背誦，不再產(chǎn)生畏難心理，開始邁出由理論操練到口頭表達的實質(zhì)性進步。當然，音標系統(tǒng)是一個繁蕪叢雜的系統(tǒng)，教師在進行教學時可以先從常用的開始，分層次進行教學，逐漸讓學生在腦海里形成系統(tǒng)的語音知識。

二、語音教學的實踐操練

語音教學理論知識的傳授是實踐前的指導，知識的進一步理解和掌握需要學生在不斷的實踐操練中進行強化。語言的學習當然離不開語言的使用。語音教學在進行了系統(tǒng)的理論知識教學后，教師可以組織學生進行語音訓練的模仿操練。

對于學生而言，初中之前并沒有系統(tǒng)的學習過英語。要想發(fā)音準確圓潤純正，學生需要通過大量的觀察、模仿和操練，并在教師的指導下才能實現(xiàn)。在教學實操階段，教師應該充分尊重學生的主體地位，讓學生多聽、多觀察、多模仿，教師只需要在關鍵時刻對學生進行一定程度上的引導和發(fā)音的糾正。這樣，學生才能在盡可能多的發(fā)音操練里掌握正確流利的發(fā)音，樹立起學習英語的信心，提高學生的英語表達能力。比如說，筆者常常會安排學生進行聽單詞、句子、篇章的訓練，這樣不僅訓練了學生的聽力水平，也提高了學生的語音能力。

當然，操練也是需要技巧和方法的。常用的幾種方法有面對面練習、模仿練習、繞口令練習等。面對面練習是指兩個學生一組面對面發(fā)音，分別為彼此的口腔開合度、唇形、舌位高低、是否松氣等進行觀察和糾正。而模仿練習則是采用標準的發(fā)音來給學生作示范的方法，能最大程度地為學生提供標準的發(fā)音指導。而繞口令的練習則要求更高，要求學生具備更高的語音水平和技巧，同時，也對學生的語音水平有更好的提高效果。

三、語音教學的階段性的歸納

系統(tǒng)規(guī)律的知識體系比瑣碎凌亂的知識更容易掌握。因此，在語音教學中，知識的歸納整理也是必不可少的。教師可以在完成一個階段的教學內(nèi)容之后，根據(jù)教學內(nèi)容的不同進行教學專題的歸納和總結(jié)，將所學知識重建起一個完整的邏輯體系。比如說，在book，cook，look這三個單詞中都有字母“oo”，并且都發(fā)[u]的音，剩下的輔音字母的組成和發(fā)音都有類似的規(guī)律，教師可以對這種具有共同性的單詞進行分析總結(jié)規(guī)律。再次，在筆者完成了八年級上學期的教學內(nèi)容以后，就對句子的重音、連讀和失去爆破、語調(diào)、意群以及節(jié)奏等各項語音專題內(nèi)容進行了專門的總結(jié)和歸納。在學生結(jié)束了八年級上學期的歸納以后，已經(jīng)積累了一定的基礎英語素養(yǎng)，培養(yǎng)了一定的英語語感。這個時候，進行語音教學的歸納和總結(jié)，是對他們知識體系的一個系統(tǒng)的整理和歸納，能夠幫助他們更進一步地掌握知識，提高英語素質(zhì)。

語音教學的教學效果對英語的教學效果有著重要的作用和影響，是能否自信地運用英語與他人進行交流的關鍵因素。為了更好地推進新課程改革，實現(xiàn)素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，初中英語教學應該注重學生語音能力的培養(yǎng)，正確掌握好語音教學和英語教學之間的內(nèi)在關系。每一位英語教師都應該自主進行教學方式的轉(zhuǎn)變，將語音教學利用成為提高英語素養(yǎng)的重要工具，從而推動英語教學的健康發(fā)展。

【參考文獻】

[1]王桂珍.英語語音語調(diào)教程[J].北京：高等教育出版社，1995.

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