夜空中照亮前行的星

張小琬

摘 要：本文解釋了兒童文學(xué)的成長(zhǎng)性這一特質(zhì)，將兒童的“成長(zhǎng)”分為幼年、童年、少年三個(gè)不同階段，并結(jié)合具體作品，分析論述了兒童文學(xué)在這三個(gè)階段對(duì)兒童的成長(zhǎng)分別給予的關(guān)懷、慰藉與啟示。

關(guān)鍵詞：兒童文學(xué) 成長(zhǎng) 心靈

兒童文學(xué)是成人作家為兒童創(chuàng)作并被兒童閱讀的文學(xué)作品，它是基本描寫和表現(xiàn)兒童心靈世界的文學(xué)作品。由于兒童文學(xué)的種種特殊性，它有許多不為成人文學(xué)所具有或具有但不明顯的特質(zhì)，成長(zhǎng)性便是其中非常重要的一個(gè)方面。湯銳曾說(shuō)：“任何生命都不可能永遠(yuǎn)停留在童年階段……童年的真正生命精神是成長(zhǎng)，主宰整個(gè)生命精神的主旋律是成長(zhǎng)，那么，以童年為基點(diǎn)的兒童文學(xué)的永恒母題、內(nèi)在精神也是——成長(zhǎng)?！眥1}

成長(zhǎng)不僅僅是身體的長(zhǎng)高與強(qiáng)壯，更多指的是心靈的漸次成熟。兒童在成長(zhǎng)的過(guò)程中，會(huì)面對(duì)很多問(wèn)題，甚至是很多不為人注意的小細(xì)節(jié)，這些都會(huì)對(duì)孩子的心靈產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。而在心靈的成長(zhǎng)中，也有淺層和深層的劃分，淺層的成長(zhǎng)更多涉及諸如勇氣、自信、人際交往等，而深層的成長(zhǎng)則涉及“自我同一性”等上升到哲學(xué)層面的問(wèn)題。淺層的問(wèn)題于兒童的年幼階段便開(kāi)始出現(xiàn)，而深層的問(wèn)題多出現(xiàn)在青春期。

真正的兒童文學(xué)是以兒童為本位的文學(xué)，它“會(huì)發(fā)現(xiàn)兒童是最渴望成長(zhǎng)的人種，而且能夠洞悉兒童成長(zhǎng)的真正意味，看到兒童在成長(zhǎng)中與生活搏斗的艱難，理解兒童在成長(zhǎng)中與現(xiàn)實(shí)的適應(yīng)”{2}。因此我們說(shuō)：兒童文學(xué)是“成長(zhǎng)”文學(xué)。根據(jù)兒童成長(zhǎng)要經(jīng)歷的三個(gè)不同階段，兒童文學(xué)可分為幼年文學(xué)、童年文學(xué)和少年文學(xué)。本文將按照這三個(gè)階段，分別探討兒童文學(xué)對(duì)兒童心靈成長(zhǎng)所發(fā)揮的積極作用。

一、幼年文學(xué)

幼年文學(xué)面向0—6歲的年幼兒童，對(duì)于他們初降臨到的這個(gè)地方，此時(shí)他們需要的是對(duì)這個(gè)世界的信心，因此，童話這一題材在這個(gè)時(shí)期最為合適。不止一位心理學(xué)家曾提到童話對(duì)于幼兒的心理成長(zhǎng)起到的積極作用。貝特爾海姆在《童話世界與童心世界》中提到童話故事的幻想具有幫助幼兒“借助幻想超越幼年期”這一功能。

心理學(xué)家雪登·凱許登的《巫婆一定得死》是一部利用心理學(xué)分析民間童話故事、揭示童話故事以幫助兒童心理成長(zhǎng)的書(shū)。他說(shuō)：“在童話故事里允許惡魔、女巫、尸體或怪獸的存在，可以協(xié)助孩子經(jīng)由讀與聽(tīng)學(xué)習(xí)一套得以抗衡生活負(fù)向事件的能力?！眥3}而童話故事持久不衰的魅力，則是因?yàn)椤八軒椭⒆犹幚沓砷L(zhǎng)過(guò)程中必須面對(duì)的內(nèi)心沖突”“幫助孩子處理每天生活中不可避免的掙扎”{4}。他認(rèn)為每個(gè)重要的童話故事都在處理一項(xiàng)獨(dú)特的個(gè)性缺陷或不良特質(zhì)：虛榮、貪吃、嫉妒、色欲、欺騙、貪婪和懶惰這“童年的七大罪”。例如《韓森和格萊特》代表著貪吃，《白雪公主》代表著虛榮，《灰姑娘》講述的是嫉妒，《杰克的豌豆》則是貪心，等等。而這些罪狀，在故事中都以“女巫”來(lái)表示，當(dāng)故事結(jié)束女巫最終被消滅，童心中的種種負(fù)面傾向才得以被處理、被化解。童話故事正是以這種方式來(lái)幫助兒童心理成長(zhǎng)的。

弗蘭克·鮑姆的《奧茨國(guó)的巫師》是一本非常適合年幼兒童閱讀的童話作品，因?yàn)閷?duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，不能過(guò)早讓他面對(duì)這個(gè)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的巨大未知與殘酷，而應(yīng)給予他更多的信心。作品中的主人公是活潑可愛(ài)的小女孩多蘿西，盡管面對(duì)重重的困難且每一個(gè)困難看起來(lái)都那么巨大，但是真正處理時(shí)，似乎每一個(gè)問(wèn)題又都很容易便迎刃而解，她總會(huì)遇到各種貴人，不經(jīng)意間就打敗了一個(gè)對(duì)手，人與人之間的交流也沒(méi)有那么多的拐彎抹角。這種典型的童話處理方式會(huì)給年幼的兒童更多信心，有助于其心理的健康成長(zhǎng)。

懷特的《精靈鼠小弟》看似是一篇小童話，實(shí)則講了很深刻的道理。作者曾在一次回答記者提問(wèn)時(shí)說(shuō)：“斯圖爾特的旅行象征了每一個(gè)人不斷的人生旅行——追求完美又到不了手的東西，等你大一點(diǎn)，你就會(huì)明白，這個(gè)世界上，我們?cè)S多人都在過(guò)著追求一種美好事物的生活——這種事物我們常常說(shuō)不清楚?！眥5}這便是這部作品的主旨所在。它告訴小讀者，我們?cè)谧穼だ硐肷畹穆飞蠒?huì)走錯(cuò)路，會(huì)遇見(jiàn)錯(cuò)的人，但是，這些都豐富了我們的人生，會(huì)為我們接下來(lái)要走的路提供意想不到的經(jīng)驗(yàn)和幫助。尤其在我們追尋夢(mèng)想的路上，可能會(huì)迷茫，但作品無(wú)時(shí)不在啟示我們：“天空是明亮的，他總感覺(jué)到，他正朝著正確的方向走?！眥6}

二、童年文學(xué)

處于7—12歲童年期的兒童讀者，開(kāi)始進(jìn)入學(xué)校這個(gè)小社會(huì)，開(kāi)始接觸到困難，人際交往時(shí)需要面對(duì)一些諸如自卑、怯懦等性格問(wèn)題，寫實(shí)兒童小說(shuō)為他們呈現(xiàn)了解決問(wèn)題的辦法?！芭c童話以象征性隱喻來(lái)暗示兒童面臨的成長(zhǎng)問(wèn)題和解決問(wèn)題的途徑不同，童年文學(xué)中的小說(shuō)則以現(xiàn)實(shí)生活的具體描寫來(lái)呈現(xiàn)兒童的成長(zhǎng)狀態(tài)：困境及出路?！眥7}

《紅發(fā)安妮》是加拿大作家露西·蒙哥馬利的處女作。威廉王子與凱特王妃的蜜月旅行目的地就是加拿大的愛(ài)德華王子島，當(dāng)被問(wèn)及為何選此地時(shí)，凱特王妃脫口而出：“因?yàn)檫@里是安妮的故鄉(xiāng)，每個(gè)少女心中都有一個(gè)安妮，我要來(lái)尋找屬于我童年記憶中的那個(gè)安妮?！眥8}可以想見(jiàn)，《紅發(fā)安妮》對(duì)歐美兒童的巨大影響，連文學(xué)巨匠馬克·吐溫也為它的魅力傾倒，稱之為“迄今看到的描寫兒童生活的最甜蜜的小說(shuō)”{9}。

在英語(yǔ)世界中，安妮是個(gè)大名鼎鼎的女孩，她熱愛(ài)生活、純凈善良、樂(lè)觀慷慨、獨(dú)立堅(jiān)強(qiáng)。作品中涉及了許多成長(zhǎng)中的孩子，尤其是女孩子會(huì)遇到的問(wèn)題，諸如不漂亮、交朋友、喜歡的男孩子、親人去世、升學(xué)與工作的選擇，等等。作家沒(méi)有說(shuō)教，只是通過(guò)安妮的種種境遇與她對(duì)問(wèn)題的處理來(lái)傳達(dá)給小讀者：當(dāng)面對(duì)未知時(shí)我們都會(huì)緊張焦慮，當(dāng)面對(duì)選擇時(shí)我們都會(huì)有迷茫，當(dāng)親人去世時(shí)我們都會(huì)有痛苦，當(dāng)一個(gè)又一個(gè)問(wèn)題接踵而來(lái)時(shí)，我們所要做的就是勇敢地面對(duì)和冷靜地處理，同時(shí)始終保持自信，并擁有一顆善良的心。

美國(guó)作家簡(jiǎn)·韋伯斯特的《長(zhǎng)腿爸爸》則是一部透著淡淡哀愁同時(shí)卻又給人希望的作品。與安妮一樣同是孤女的杰魯莎樂(lè)觀開(kāi)朗，雖然孤兒院的生活單調(diào)繁忙，但是她心中充滿美麗的幻想。從她的一封封給“爸爸”的信中，我們可以看出她的樂(lè)觀、開(kāi)朗，雖然有時(shí)也會(huì)有小任性，但這更讓小讀者了解到，小任性是每個(gè)孩子都會(huì)有的，從而不會(huì)讓孩子對(duì)自己偶爾的任性產(chǎn)生負(fù)罪感。同時(shí)，杰魯莎也會(huì)有自卑感，她對(duì)自卑感的處理也會(huì)給小讀者以啟迪。而當(dāng)杰魯莎通過(guò)自己的努力，一步一步地獲得別人的喜愛(ài)和優(yōu)異的成績(jī)，并最終等到幸福降臨身旁時(shí)，每一個(gè)讀作品的人都會(huì)為之動(dòng)容。年幼的孩子在讀到最終杰魯莎收獲了自己的幸福時(shí)，心情定是久久不能平靜，它讓孩子充滿信心：盡管我不漂亮、會(huì)自卑、脾氣差，但是只要我一直努力向上、樂(lè)觀積極地面對(duì)生活，我就會(huì)最終與杰魯莎一樣，收獲自己的成功與幸福。這對(duì)于兒童那幼小的、常?；嫉没际У男撵`而言，是多么大的一劑強(qiáng)心針。

陳丹燕的《我的媽媽是精靈》相對(duì)于前兩部作品所處理的問(wèn)題便更深了一些，作品中陳淼淼面對(duì)精靈媽媽不得不離去的事實(shí)，反映在現(xiàn)實(shí)中即是如何面對(duì)父母離異的問(wèn)題。當(dāng)陳淼淼逐漸理解父母之間沒(méi)有了愛(ài)便沒(méi)有辦法生活在一起時(shí)，她漸漸學(xué)著去接受爸爸不再愛(ài)媽媽、媽媽必須離開(kāi)這一事實(shí)，在沒(méi)有媽媽的今后學(xué)著堅(jiān)強(qiáng)地生活?，F(xiàn)實(shí)中那些父母離異的小讀者定會(huì)從中得到情感的共鳴與慰藉。

三、少年文學(xué)

13—15歲的少年進(jìn)入青春期，隨著叛逆期的到來(lái)，成長(zhǎng)的問(wèn)題也更深刻：我是誰(shuí)？我將要做什么？這些哲學(xué)層面的問(wèn)題很多時(shí)候甚至身為成人的教育者自己也是不清楚答案的。兒童文學(xué)則以故事的形式悄悄啟迪、滋潤(rùn)、安撫著少年的心靈。

曹文軒曾說(shuō)：“兒童文學(xué)是給孩子帶來(lái)快感的文學(xué)，這里的快感包括喜劇快感，也包括悲劇快感——后者在有些時(shí)候甚至比前者還要重要。”{10}所以，他的《青銅葵花》在享樂(lè)主義泛濫的今天，是一種關(guān)于苦難的思考。當(dāng)媒體不停報(bào)道出，一個(gè)孩子因?yàn)椴豢罢n業(yè)壓力、因?yàn)椤跋矚g的”女孩子不喜歡自己、因?yàn)樵獾搅送瑢W(xué)的羞辱而選擇輕生時(shí)，在我們責(zé)備這個(gè)社會(huì)沒(méi)有給年幼的孩子創(chuàng)造出適合他們生長(zhǎng)環(huán)境的同時(shí)，我們也要深刻反省，是不是今天的孩子們對(duì)于苦難的理解和承受能力過(guò)于薄弱。苦難一直都存在，每個(gè)時(shí)代都有自己的苦難。我們需要的是“面對(duì)苦難時(shí)的那種處變不驚的優(yōu)雅風(fēng)度”{11}。

相對(duì)于《青銅葵花》，曹文軒另一部作品《山羊不吃天堂草》面對(duì)的讀者群年齡段更高。主人公明子作為一個(gè)鄉(xiāng)下進(jìn)城務(wù)工的未成年人，面對(duì)的問(wèn)題與身處的逆境也更具有現(xiàn)代感，更能引起現(xiàn)代社會(huì)的關(guān)注。作家藝術(shù)性地呈現(xiàn)了明子內(nèi)心的苦惱和細(xì)微的心理變化：無(wú)論是對(duì)于不斷尿床的恐懼，還是對(duì)于師傅三和尚的不屑與憤怒，抑或是對(duì)于紫薇的一些春心萌動(dòng)和情感受挫后的自卑。這部小說(shuō)更多觸及了現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的很多問(wèn)題?！皟和c真實(shí)的社會(huì)生活發(fā)生了聯(lián)系，兒童多面體的、有機(jī)的心靈世界和艱難成長(zhǎng)的軌跡成為藝術(shù)表現(xiàn)的中心，自我和社會(huì)問(wèn)題成為作家關(guān)注的主題?！眥12}同時(shí)，作家沒(méi)有刻意去美化或者詩(shī)意化地描寫一些風(fēng)景或者人的心靈，而是展露了社會(huì)現(xiàn)實(shí)的本質(zhì)，讓明子和小讀者直面現(xiàn)實(shí)，即不再為小讀者創(chuàng)造一個(gè)象牙塔，而是將他們所處的真實(shí)的社會(huì)暴露出來(lái)，更多了一些現(xiàn)實(shí)主義的意味。這樣處理未必不好，兒童終究要長(zhǎng)大成人，融入現(xiàn)實(shí)社會(huì)。而《山羊不吃天堂草》所面對(duì)的讀者群處于初中乃至更高年齡段，他們中有的可能已經(jīng)不再求學(xué)，開(kāi)始了融入社會(huì)的旅程，那么作品便會(huì)帶給他們一些思考和啟示，譬如面對(duì)金錢誘惑和工作應(yīng)有的態(tài)度以及社會(huì)地位的懸殊等。這部小說(shuō)的閱讀過(guò)程并非非常快樂(lè)，讀者會(huì)隨著主人公的經(jīng)歷而思考人生的問(wèn)題與社會(huì)的問(wèn)題，而現(xiàn)今孩子的思想正缺少這樣一種高度的視野和責(zé)任感。

就如湯銳在談到兒童文學(xué)成長(zhǎng)母題時(shí)曾說(shuō)：“在邁出成長(zhǎng)的第一步后，兒童們將開(kāi)始面臨和體驗(yàn)沖突——不同的價(jià)值觀及其相應(yīng)的行為規(guī)則體系之間的沖突，如善與惡的沖突、性格與環(huán)境的沖突，等等，這類沖突有時(shí)外化為人物行為之間的矛盾，有時(shí)內(nèi)化為人物心理的困惑失衡，但最終都會(huì)化為人物成長(zhǎng)道路上至關(guān)重要的一個(gè)臺(tái)階。”{13}

塞林格的《麥田里的守望者》講述了所謂的“問(wèn)題少年”霍爾頓在被學(xué)校開(kāi)除后，不敢貿(mào)然回家，只身在最繁華的紐約城游蕩了一天兩夜的經(jīng)歷。他做各種“壞事”，但內(nèi)心又十分苦悶、彷徨，企圖逃出虛偽的成人世界去尋找純潔與真理。這反映的問(wèn)題便比較深刻了，涉及少年在與社會(huì)的接觸中現(xiàn)代社會(huì)的陰暗面與少年心性的沖突。而當(dāng)結(jié)尾霍爾頓本打算離家出走，但看到單純美好的妹妹菲之后，轉(zhuǎn)變了想法，決定做一個(gè)“麥田里的守望者”，就那么守護(hù)著這些純真的孩子，免得他們跌倒，以使他們健康安全的成長(zhǎng)。這時(shí)，霍爾頓找到了自我存在的價(jià)值，這無(wú)疑也啟示現(xiàn)代社會(huì)，應(yīng)給予純真的孩子更多的保護(hù)。作品結(jié)尾處霍爾頓坐在長(zhǎng)椅上看著菲在木馬上轉(zhuǎn)圈的敘述，讓無(wú)數(shù)人為之動(dòng)容：“突然間我變得他媽的那么快樂(lè)，眼看著老菲那么一圈圈轉(zhuǎn)個(gè)不停。我險(xiǎn)些兒他媽的大叫大嚷起來(lái)，我心里實(shí)在快樂(lè)極了，我老實(shí)告訴你說(shuō)。我不知道什么緣故。她穿著那么件藍(lán)大衣，老那么轉(zhuǎn)個(gè)不停，看去真他媽的好看極了。老天爺，我真希望你當(dāng)時(shí)也在場(chǎng)?！眥14}

兒童的心靈之隱秘，不僅成人，連兒童自己也很難清楚。如若忽視兒童內(nèi)心的種種波動(dòng)情緒，將不益于兒童心靈的健康成長(zhǎng)?！氨憩F(xiàn)成長(zhǎng)的兒童文學(xué)傾聽(tīng)發(fā)自兒童心底的呼聲，洞悉兒童成長(zhǎng)本質(zhì)意味著兒童文學(xué)作家一方面幫助兒童體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)自己的精神境界，一方面以自己在生活中磨煉出的智慧之眼，幫助兒童尋找這雖然充滿荊棘但卻能使兒童健康成長(zhǎng)的人生道路。”{15}正是因?yàn)橛辛吮憩F(xiàn)成長(zhǎng)的兒童文學(xué)作品，兒童文學(xué)才真正有了深度。就如一首歌中唱的那樣：“每當(dāng)我找不到存在的意義，每當(dāng)我迷失在黑夜里。夜空中最亮的星，請(qǐng)指引我靠近你，請(qǐng)照亮我前行?！眱和膶W(xué)，正是兒童成長(zhǎng)的黑夜中那顆照亮前行的星。

{1}{13} 湯銳：《現(xiàn)代兒童文學(xué)本體論》，明天出版社2009年版，第238頁(yè)，第241頁(yè)。

{2}{7}{12}{15} 朱自強(qiáng)：《兒童文學(xué)概論》，高等教育出版社2009年版，第26頁(yè)，第37頁(yè)，第262頁(yè)，第38頁(yè)。

{3}{4} 雪登·凱許登：《巫婆一定得死》，李淑譯，張老師文化出版2001年版，第15頁(yè)，第33頁(yè)。

{5}{6} 懷特：《精靈鼠小弟》，任溶溶譯，上海譯文出版社2004年版，譯者的話，第153頁(yè)。

{8} 露西·蒙哥馬利：《紅發(fā)安妮》，姚遙譯，清華大學(xué)出版社2012年版，譯者的話。

{9} 簡(jiǎn)·韋伯斯特：《長(zhǎng)腿爸爸》，中國(guó)對(duì)外翻譯出版公司 2002年版，編者的話。

{10}{11} 曹文軒：《青銅葵花》，江蘇少年兒童出版社2009年版，第245頁(yè)。

{14} 塞林格：《麥田里的守望者》，施咸榮譯，譯林出版社 1998年版，第197頁(yè)。