基于持續(xù)發(fā)展需求的學習教育方式研究

盧芳

在當前的學前教育工作中，如何根據(jù)幼兒的發(fā)展需要確定恰當?shù)膶W習模式、教育模式和教學方式，是廣大教育工作者深入研究的重要課題。新課改理念強調，學前教育應以人為本，要認真分析不同階段幼兒的心理特點認知能力，從而采取與其發(fā)展相配套的教育教學方式，注重引導，體現(xiàn)關愛，使幼兒健康茁壯地成長。

一、注重啟發(fā)點撥，養(yǎng)成獨立思考的習慣

接受學前教育的幼兒，雖然年齡較小，但是這并不影響他們思維能力的發(fā)展。他們的思維活動處于初始階段，必須依靠家長和教師的啟發(fā)引導，才能學會正確地分析、思考問題，擺脫人云亦云、依附于他人的思維習慣，學會獨立思考。因此，要注意對幼兒多進行鼓勵，助其形成自信、獨立、自尊、上進的性格特征。例如：教師在帶領幼兒進行戶外活動時，看到花兒開了、小樹長高了，幼兒表現(xiàn)出濃厚的興趣，摸摸小樹，聞聞花香。此時，教師可進行啟發(fā)引導：孩子們，你們知道為什么花兒開了嗎？為什么小樹今年比去年長高了嗎？幼兒的思維被有效調動起來，紛紛表達出自己的觀點。有的說因為施肥了，有的說因為有陽光，也有的說小樹天天喝水等等。對待幼兒各種各樣的答案，有些甚至是異想天開的答案，教師無需進行直接的評判，而是引導他們將正確的答案逐步歸納出來，讓學生明白：因為有了肥料，有了太陽公公的關照，有了雨水的滋潤，小樹苗才會越長越高，花兒才會爭相開放。再如：小鳥為什么能夠在天上飛？小魚兒為什么能夠在水里游？面對幼兒提出的一些問題，教師可通過多媒體演示的方式，帶領幼兒一起觀察天上飛翔的小鳥和水里游動的小魚兒。幼兒在仔細觀察之后明白：因為小鳥有一對翅膀，所以能夠在天上飛翔；小魚兒有鰭有尾巴，所以能夠在水里游。在這些隨機的問題思考中，教師通過引導，讓幼兒養(yǎng)成了獨立思維的習慣，幼兒對知識的理解和掌握也更加透徹、具體，這對于他們的成長具有非常重要的幫助。

二、注重引導合作，提高合作學習的能力

現(xiàn)在的幼兒基本屬于獨生子女群體，相互之間的合作意識不濃，所以常常在一些考驗團隊意識的實踐教學活動中顯得不知所措。對此，教師要引導他們學會合作，在與他人的合作中提高學習效率，培養(yǎng)團隊合作意識，分享合作的樂趣。例如：在搭積木游戲中，每個幼兒分得的積木數(shù)量都是有限的，他們搭不出更大、更美的房子。此時，教師鼓勵他們可以以一個小方桌為單位，同一桌的四位幼兒一起合作，把手里的積木都放到一起，然后大家一起想，一起努力用積木搭起又大又好看的房子。這樣的啟發(fā)引導，首先讓幼兒增強了合作的意識，意識到團結的力量更大，收獲得也更多；其次在搭建的過程中，幼兒通過思考討論，將大的積木作為地基使房子更加牢固，中等積木放在中間，小的放在上面，一些半圓形的積木放在頂上作為房頂，這樣既保證每一塊積木得到充分利用，又保證了美觀程度。在這樣的引導合作下，培養(yǎng)了幼兒相互之間團結協(xié)作的習慣，有效提高了他們在分析研究問題和動手操作方面的能力。無論是教師引導他們開展合作，還是幼兒逐步過渡到自己合作學習，這樣的學習方式都符合幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，符合教育工作要求，體現(xiàn)了教師啟發(fā)引導和幼兒自主努力的結合，是一種素質化程度較高的教學模式。在教育教學活動中，教師要注意挖掘教學資源，讓幼兒有更多的合作機會，一起去研究怎么解決問題，如何動手破解難點，這樣一來，集體的智慧得到了充分激發(fā)，幼兒個體的思維能力、操作能力得到了發(fā)展。

三、注重典型引路，養(yǎng)成良好的學習生活習慣

大多數(shù)幼兒早上被家長送到幼兒園之后，要到晚上放學才被接回去。由于一天中的大部分時間都在幼兒園內，所以幼兒的一言一行都會對彼此產生十分重要的影響。對此，教師在教育方式的選擇上，一定要注重科學性和技巧性，通過典型引入的方式，讓幼兒養(yǎng)成良好的學習習慣和生活方式。例如：上課時，由于幼兒能夠集中注意力的時間只有5-10分鐘，10分鐘以后如何吸引幼兒的注意力，提高和延長幼兒集中注意的時間，就需要教師進行技巧性的處理。教師可以在課堂上有意識地樹立一些遵守紀律、注意力集中持久的典型，號召幼兒向他們學習，在班級里營造積極向上的學習氛圍。幼兒為了獲得教師的肯定，注意力集中的時間得到了有效延長，提高了教師單位時間內教學的效率。再如：幼兒在園內學習生活的許多內容——吃飯、午休，都涉及到自理能力的培養(yǎng)，教師也可以選取一些典型讓幼兒進行模仿學習：哪些幼兒睡覺時衣服疊放得整齊，鞋子擺放得整齊，睡覺時不大聲喧嘩等等，通過樹立典型，讓幼兒明確學習的目標要求，養(yǎng)成良好的學習生活習慣。

實踐證明，在幼兒的學習生活中，如果樹立一些身邊的榜樣，能使幼兒學習有明確的方向，在學習生活中模仿他們的言行習慣，發(fā)揮良好的榜樣示范作用。

四、注重激勵促進，培養(yǎng)積極向上的情緒

幼兒在學習與生活中需要積極的情感作為支撐，使他們從進園的那一刻起就保持良好的情緒，這對幼兒的學習成長具有重要的意義。為此，首先，在教學中營造激勵促進的氛圍。幼兒在園期間，無論是學習還是生活，只要有了進步教師就要給予表揚。哪一位幼兒上課注意力集中，做的手工比較好，繪畫比較有創(chuàng)意等，都要進行表揚激勵，讓幼兒感受到自己學習生活中的每一點進步和成功，從而對學習活動產生濃厚的興趣，喜歡上幼兒園。其次，教師每天都要對表現(xiàn)好的幼兒發(fā)一朵小紅花。雖然這僅僅是一個小小的激勵，但是對幼兒的情緒將產生很大的積極影響。幼兒將小紅花貼在腦門走出幼兒園，撲向父母懷抱的時候，臉上滿是自豪的笑容，向父母表明這一天自己在幼兒園的學習生活是愉快的，優(yōu)秀的，進步的。除了對幼兒進行言語表揚和發(fā)放小紅花之外，還可通過校訊通平臺將幼兒的在園情況發(fā)送到家長手機上，讓家長與教師共同分享幼兒進步成長的快樂。這對每一位家長而言，也是一件幸福的事情。教師通過這樣的手段與家長進行溝通交流，能使家園關系更加和諧，共同做好對幼兒的教育培養(yǎng)工作。

學前階段是幼兒成長與發(fā)展的重要時期，這一階段的教育發(fā)揮著啟蒙和引導的作用。因此，學前教育工作者要著眼于幼兒的身心發(fā)展特點開展研究，既要堅持以正面激勵為主，同時也要注重調動幼兒的積極性，鼓勵他們自己多動手動腦去探索研究未知的世界，獲得知識，加強能力。

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（責任編輯 付淑霞）