家園共育融入幼兒園日常活動(dòng)

宋月

當(dāng)前社會(huì)，家庭教育存在著若干缺失，我園在家園工作的新探索中嘗試通過(guò)家長(zhǎng)第一課、家長(zhǎng)聊天室、家長(zhǎng)教育故事等活動(dòng)，來(lái)改變父母的眼、心與腦，提升家庭教育能力，以此營(yíng)造一個(gè)適合兒童成長(zhǎng)的家庭教育生態(tài)環(huán)境。

我們將創(chuàng)新家園共育活動(dòng)滲透在幼兒園日常的活動(dòng)中，奏響了家園共育的和諧樂(lè)章。

“家長(zhǎng)第一課”，給父母眼睛裝上“清晰的視力器”，讓眼亮起來(lái)

：本學(xué)期初，在幼兒園的會(huì)議室里，全園孩子的父母?jìng)冮_始了幼兒園的“家長(zhǎng)第一課”。我們以案例剖析為主，將孩子真實(shí)的行為狀態(tài)和新教育觀念進(jìn)行自然銜接，讓父母?jìng)冊(cè)诔Ｒ姷氖录辛私夂⒆拥恼鎸?shí)想法，并發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題。

：在進(jìn)行“家長(zhǎng)第一課”之前，我們進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)父母中存在著這樣的認(rèn)識(shí)偏離：對(duì)于孩子成長(zhǎng)的規(guī)律不熟悉，容易以自己的標(biāo)準(zhǔn)去要求和限制孩子；對(duì)于孩子的一些表現(xiàn)不能從兒童的心理去了解，給孩子隨意下結(jié)論，等等。“家長(zhǎng)第一課”，目的是讓父母看到童心，走近童心，了解童心。通過(guò)每學(xué)期的“第一課”，父母?jìng)儩u漸意識(shí)到自己的問(wèn)題：期望過(guò)高，干涉過(guò)多，對(duì)孩子妄加評(píng)價(jià)。在第一課上，我們將兒童的心理發(fā)展規(guī)律融入到一些常見的案例中，請(qǐng)家長(zhǎng)參與問(wèn)題的討論，思考常見生活現(xiàn)象中隱藏的兒童心理，探討成人科學(xué)處理問(wèn)題的方法，很受家長(zhǎng)喜歡。通過(guò)“家長(zhǎng)第一課”，給父母的眼睛裝上清晰的視力器，讓兒童在父母的眼中成為一個(gè)真正獨(dú)立的個(gè)體。

“家長(zhǎng)聊天室”， 給父母心靈裝上“平衡的天平秤”，讓心慢下來(lái)

：每學(xué)期的“家長(zhǎng)聊天室”活動(dòng)，我們會(huì)讓父母與家庭中的祖輩們一起針對(duì)某個(gè)話題進(jìn)行聊天。這次的主題是隔代教育的困惑。他們從隔代教育的利與弊開始聊起，接著分成幾個(gè)組，用自己的方式進(jìn)行交流，最后以情景劇的方式進(jìn)行展示：家長(zhǎng)們臨時(shí)組成一個(gè)家庭，分角色扮演，進(jìn)行負(fù)面教育方式與正面教育方式的對(duì)比再現(xiàn)。有的中間還插著快板，有節(jié)奏地傳遞出新的教育方法。在這里，笑聲、掌聲一陣陣傳開。在笑聲中，家長(zhǎng)進(jìn)行著對(duì)過(guò)去不妥行為的反思；在掌聲中，我們看到了家長(zhǎng)們的大膽投入展示；在展示中，透出他們對(duì)孩子們有了新的理解。

：當(dāng)前，家庭教育存在著“一個(gè)孩子，幾種教育”的現(xiàn)狀。有些孩子父母嚴(yán)格教育，祖輩同時(shí)好心進(jìn)行“干擾”；有些孩子父母不管，祖輩費(fèi)心費(fèi)力又吃力。我們想通過(guò)“家長(zhǎng)聊天室”活動(dòng)， 讓家庭（尤其是父母）的“教育成員”學(xué)會(huì)合理期待，耐心等待，慢步同行。

其中，我們關(guān)注了幾個(gè)方面：1.以了解家庭為起點(diǎn)。前期，我園對(duì)家庭的結(jié)構(gòu)狀況、教養(yǎng)方式、評(píng)價(jià)內(nèi)容、困惑問(wèn)題進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，從中發(fā)現(xiàn)家庭教育中存在的主要問(wèn)題和家庭期望得到提升的內(nèi)容。2.以園本教研進(jìn)行問(wèn)題聚焦。通過(guò)園本教研活動(dòng)對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行分析和問(wèn)題聚焦，梳理出一些典型性問(wèn)題：如兒童生活習(xí)慣的養(yǎng)成、電子產(chǎn)品的使用、兒童個(gè)性的養(yǎng)成、閱讀習(xí)慣的形成、家庭隔代教育的方法等等。針對(duì)這些問(wèn)題，分?jǐn)?shù)次開展聊天室活動(dòng)。3.以生動(dòng)的活動(dòng)吸引家長(zhǎng)主動(dòng)參與深度聊天?！凹议L(zhǎng)聊天室”活動(dòng)分破冰行動(dòng)、教育理念碰撞、經(jīng)驗(yàn)展示分享三個(gè)階段進(jìn)行推進(jìn)。尤其在經(jīng)驗(yàn)展示分享的過(guò)程中進(jìn)行多元化的精彩呈現(xiàn)，快板、情景劇成了“家長(zhǎng)聊天室”一道亮麗的風(fēng)景。

在“家長(zhǎng)聊天室”里，家長(zhǎng)們實(shí)現(xiàn)了從被動(dòng)旁聽變得主動(dòng)交流，從看自己標(biāo)準(zhǔn)到看孩子需求，從只看“小家”到學(xué)看“大家”的轉(zhuǎn)變。他們降低了自己過(guò)高的期望，減少了過(guò)多的束縛標(biāo)準(zhǔn)，增添了家庭教育智慧?？傊變簣@通過(guò)“家長(zhǎng)聊天室”長(zhǎng)給自己心靈裝上平衡的天平秤，讓家庭教育中帶有浮躁的“快節(jié)奏”漸漸慢下來(lái)。

“家長(zhǎng)教育故事”，給大腦裝上“細(xì)致的記錄儀”，讓腦靈活起來(lái)

：每學(xué)期我們幼兒園要進(jìn)行家長(zhǎng)教育故事分享活動(dòng)。家長(zhǎng)們?cè)谏钪惺占彝ソ逃墓适?，以文字、圖片相結(jié)合的方式展示出來(lái)，幼兒園將故事以展板方式呈現(xiàn)出來(lái)，進(jìn)行園級(jí)分享。在“家長(zhǎng)教育故事”展板前，家長(zhǎng)們看著、聊著，從自己寫的那一個(gè)個(gè)充滿童真的故事里，讀著不同家庭的童趣、精彩，感受親子一起成長(zhǎng)的足跡。

有時(shí)候，我們會(huì)將家長(zhǎng)故事分享與主題活動(dòng)結(jié)合在一起。比如，國(guó)慶節(jié)進(jìn)行了“親子攝影展”，家長(zhǎng)們用鏡頭、照片、文字，記錄下一個(gè)個(gè)發(fā)生在身邊中感人的親子故事。在活動(dòng)中，家長(zhǎng)既是參與者，也是評(píng)價(jià)者。他們用心欣賞發(fā)生在每個(gè)家庭中的故事，同時(shí)投出慎重的一票，評(píng)出心中最美的那張照片。就如有些家長(zhǎng)說(shuō)到，“生活中用心去感受，原來(lái)可以發(fā)現(xiàn)孩子那么多閃光點(diǎn)，與此同時(shí)，自己也在改變與成長(zhǎng)中。”

：“家長(zhǎng)教育故事”，目的是讓父母學(xué)習(xí)對(duì)孩子的自然觀察，傾聽交流，記錄思考。我們鼓勵(lì)、引導(dǎo)每個(gè)家庭（尤其是父母）留意在真實(shí)的生活情景中，耐心傾聽孩子的語(yǔ)言，觀察孩子的自然行為，釋放自己的童心，并用照片、文字記錄下親子間的故事。我們還會(huì)對(duì)所有的家長(zhǎng)故事進(jìn)行評(píng)選，選出“教育好故事”進(jìn)行家長(zhǎng)表彰和故事展板宣傳。在已經(jīng)收集到的家庭教育故事中，有談?dòng)H子閱讀的，有聊生活習(xí)慣的，有講愛與被愛，還有談生命話題的等等，話題很豐富。故事中透出家長(zhǎng)朋友們的童心，讓我們從中感受到一種真摯的童真童趣，分享到幼兒園這個(gè)“大家”里的教育智慧。

（作者單位：重慶市九龍坡區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園）