“漁樂(lè)園”是這樣誕生的

祝丹　劉梅華

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）指出：“要珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，最大限度地支持和滿足幼兒通過(guò)直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的尋求?！庇變簣@區(qū)域活動(dòng)為幼兒提供了更多的操作、體驗(yàn)和自主活動(dòng)的空間。幼兒園可結(jié)合自身實(shí)際情況，開(kāi)展具有本土特色的區(qū)域活動(dòng)。我班教師利用已有資源，從主題創(chuàng)設(shè)、材料投入、跟進(jìn)指導(dǎo)等多個(gè)方面努力，成功創(chuàng)建了深受幼兒們喜歡的“漁樂(lè)園”，為他們提供更豐富的活動(dòng)。

一、初創(chuàng)“漁樂(lè)園”，確立區(qū)角主題

：我們班教室外有一個(gè)四平米左右的觀賞魚(yú)池，里面有一些觀賞魚(yú)，幼兒們喜歡來(lái)此游玩。能不能在這兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)特色區(qū)角呢？班級(jí)的兩位老師稍一協(xié)商，就果斷地在這里掛上區(qū)角規(guī)則、進(jìn)區(qū)卡，準(zhǔn)備了小塑料桶、吸鐵石釣魚(yú)竿，往魚(yú)池里投放了許多磁鐵魚(yú)，我們的本土特色區(qū)角“漁樂(lè)園”就這樣開(kāi)張了。

：當(dāng)幼兒們進(jìn)入“漁樂(lè)園”，看到工具后非常高興，爭(zhēng)搶著去釣魚(yú)。進(jìn)區(qū)玩耍的幼兒不一會(huì)兒就釣上很多，不到十分鐘，幼兒們就把魚(yú)池里的磁鐵魚(yú)釣光了，只剩下一些觀賞鯽魚(yú)、金魚(yú)在池里游來(lái)游去。有的幼兒干脆把魚(yú)又倒進(jìn)池里再釣第二輪，也有幼兒開(kāi)始東游西晃，無(wú)所事事了。

：磁鐵魚(yú)竿操作太簡(jiǎn)單，難度小，沒(méi)有挑戰(zhàn)性，幼兒們的興趣持續(xù)短，收獲小。那該怎么才能更好地持久地吸引幼兒們的注意力呢？我們把注意力放在了材料投入上，只有當(dāng)提供的材料能持續(xù)激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的欲望時(shí)，幼兒才會(huì)更有收獲。

二、多次調(diào)整，不斷增加游戲的難度和趣味性

（一）初次調(diào)整，實(shí)物代替游戲器材，激發(fā)幼兒興趣

：既然磁鐵釣魚(yú)對(duì)大班幼兒來(lái)說(shuō)太簡(jiǎn)單，我們決定提高難度——給幼兒提供了由教師自制的真正的漁具。

：當(dāng)真正的漁具投入后，幼兒們感覺(jué)很新奇，爭(zhēng)先恐后去嘗試。首先是掛魚(yú)餌，把搓好的面團(tuán)掛在魚(yú)鉤上。這個(gè)環(huán)節(jié)，許多幼兒能把面粉搓成小團(tuán)，但掛在魚(yú)鉤上時(shí)出問(wèn)題了：有的幼兒鉤到手，有的把面團(tuán)弄散開(kāi)了怎么都掛不上。后來(lái)好不容易掛上了，扔進(jìn)魚(yú)池里卻不能吸引魚(yú)兒上鉤，半天都釣不上來(lái)一條。幼兒們看魚(yú)的看魚(yú)，用竹竿打水的打水，拖著魚(yú)線繞著魚(yú)池走來(lái)走去，場(chǎng)面一片混亂。

：首先，真桿釣魚(yú)對(duì)小肌肉的控制要求非常高，幼兒對(duì)掛餌不容易掌握；其次，釣魚(yú)是一項(xiàng)對(duì)專(zhuān)注力和耐心力要求很高的成人活動(dòng)，不符合幼兒生理和心理特點(diǎn)。這個(gè)活動(dòng)的選擇本身就是有問(wèn)題的，難度太大，幼兒根本無(wú)法操作。因此，活動(dòng)材料的投放應(yīng)考慮更好地符合幼兒的身心發(fā)展水平。

（二）第二次調(diào)整，和幼兒一起改進(jìn)，發(fā)展幼兒多方面能力

：《綱要》指出：“指導(dǎo)幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等來(lái)美化自己的生活或開(kāi)展其他活動(dòng)。”幼兒們親自參與玩具的制作，不但可以感受制作的辛勞，還可以享受成功的喜悅，從而發(fā)展幼兒的觀察力與創(chuàng)造力。于是，我們就與幼兒商量怎樣改造釣魚(yú)這個(gè)玩具。幼兒們模仿成人漁具的原理，用軟鐵絲，制作出魚(yú)鉤，幼兒自己繪畫(huà)魚(yú)、螃蟹、貝殼等水下小動(dòng)物掛在鑰匙扣上。于是，幼兒自制的漁具誕生了。

：更換了自制漁具后，幼兒們釣魚(yú)時(shí)，將魚(yú)竿伸到魚(yú)的上方，魚(yú)線不停地晃，很難將魚(yú)鉤準(zhǔn)確地放到鑰匙扣上。我們發(fā)現(xiàn)有的幼兒很有耐心地移動(dòng)手臂，上下左右來(lái)回嘗試，也有幼兒試了一兩次，失敗后就來(lái)回走動(dòng)觀察，尋找那種鑰匙扣立起來(lái)的卡片魚(yú)。經(jīng)過(guò)多次嘗試，幼兒便能熟練操作。

我們發(fā)現(xiàn)，自制魚(yú)鉤釣帶鑰匙環(huán)的卡片魚(yú)，有一定的難度，但經(jīng)過(guò)幾次嘗試后，幼兒都能釣到魚(yú)，而且隨著經(jīng)驗(yàn)的積累，幼兒的動(dòng)作會(huì)越來(lái)越熟練，釣到的魚(yú)也越來(lái)越多，肢體能力的發(fā)展和成功感都隨之遞增。我們還發(fā)現(xiàn)，活動(dòng)玩到后來(lái)，釣得多的兩三個(gè)幼兒會(huì)數(shù)數(shù)，互相比較，偶爾還會(huì)交流釣魚(yú)的方法。

：活動(dòng)材料本身是靜態(tài)的，如果我們用不同的方式呈現(xiàn)，就能將靜態(tài)材料變?yōu)橛變翰僮鞯膭?dòng)態(tài)材料，并且提供的活動(dòng)材料最好是具有探究性的半成品，幼兒可以根據(jù)自己的需要來(lái)改善和設(shè)計(jì)材料。這樣不但能鍛煉幼兒，還能增強(qiáng)幼兒參與活動(dòng)的興趣。幼兒是活動(dòng)材料的收集者和制作者，參與活動(dòng)材料的制作是幼兒一種重要的學(xué)習(xí)方式，它對(duì)幼兒的發(fā)展具有重要的意義。隨著活動(dòng)的發(fā)展，我們覺(jué)得僅僅讓幼兒?jiǎn)我坏赝瓿舍烎~(yú)任務(wù)已經(jīng)阻礙了幼兒的持續(xù)發(fā)展，應(yīng)該對(duì)幼兒提出更高的要求，更好地挖掘幼兒的潛能。

（三）第三次調(diào)整，記錄結(jié)果，深入探究

：我們?cè)谠搮^(qū)角又投入了“漁樂(lè)園記錄表”，并修改“漁樂(lè)園”區(qū)角規(guī)則。建議幼兒在釣魚(yú)之后，將收獲和發(fā)現(xiàn)用自己的方式記錄在記錄表上；不想記錄的幼兒，可以將自己的收獲和發(fā)現(xiàn)通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)的方式告訴別人，可以到其他的區(qū)角交流。比如：到美食屋可以推銷(xiāo)水產(chǎn)品，用“人民幣”進(jìn)行買(mǎi)賣(mài)交易；到數(shù)學(xué)角統(tǒng)計(jì)分類(lèi)，科學(xué)區(qū)查閱相關(guān)資料等等。通過(guò)到不同區(qū)角交流，獲取與其任務(wù)相關(guān)的其他領(lǐng)域的經(jīng)驗(yàn)。

：通過(guò)調(diào)整，區(qū)角任務(wù)增加，幼兒們?cè)趨^(qū)角玩耍時(shí)更充實(shí)，很難看到無(wú)所事事的幼兒了。但是隨著幼兒對(duì)活動(dòng)任務(wù)的熟練掌握，興趣會(huì)隨著實(shí)踐的推移而有所改變，即使幼兒能較好地參與活動(dòng)，但幾次之后，興奮點(diǎn)已經(jīng)不在了。

：幼兒活動(dòng)內(nèi)容以幼兒的操作為基礎(chǔ)，具有可變性。隨著幼兒經(jīng)驗(yàn)的不斷豐富，活動(dòng)內(nèi)容也要相應(yīng)地變化，更高層次的真實(shí)生活型的活動(dòng)可以激發(fā)幼兒的探索欲望。

（四）第四次調(diào)整，投入更加鮮活的材料，引發(fā)幼兒新的興趣

：我們往魚(yú)池投入田螺、貝殼等鮮活動(dòng)物，用廢舊材料與幼兒們共同制作出網(wǎng)兜。

投入新材料后，幼兒們對(duì)漁樂(lè)園的熱情達(dá)到了前所未有的高度，漁樂(lè)園通常都是最先滿員的區(qū)域。一些幼兒不僅用網(wǎng)兜撈，還對(duì)這些動(dòng)物的構(gòu)造、行動(dòng)充滿好奇，觀察、討論得津津有味。

：材料的更新著眼于幼兒的發(fā)展，為他們提供帶有延展性的內(nèi)容，超越其本身的教學(xué)價(jià)值，使幼兒主動(dòng)挖掘、探索、延伸材料的價(jià)值。

三、“漁樂(lè)園”特色區(qū)角創(chuàng)設(shè)的啟示

在本土特色區(qū)角“漁樂(lè)園”中，幼兒享受著區(qū)角活動(dòng)的快樂(lè)，而我們從中也獲得了關(guān)于區(qū)角創(chuàng)設(shè)的許多啟示。一是區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容應(yīng)生活化，不僅源自幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，還可以選自成人世界幼兒未知的經(jīng)驗(yàn)。幼兒模仿和探索的天性使他們對(duì)這樣的活動(dòng)有無(wú)限的激情。二是區(qū)域活動(dòng)的規(guī)則可以根據(jù)活動(dòng)的發(fā)展進(jìn)行修改。三是區(qū)域活動(dòng)材料應(yīng)該是安全的、可操作的。材料投入要符合幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，過(guò)易或過(guò)難都不能調(diào)動(dòng)幼兒的興趣。四是幼兒自主收集和參與制作的活動(dòng)材料更能激發(fā)幼兒的興趣，引起他們的共鳴。五是活動(dòng)材料具有跟進(jìn)性。適時(shí)更新材料和提高活動(dòng)要求，搭建適合幼兒“最近發(fā)展區(qū)”需求的空間。把握教學(xué)的最佳期，適時(shí)、適當(dāng)、適量地為幼兒提供有效的“支架”，給予幼兒支持與幫助，從而促進(jìn)幼兒主動(dòng)建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)、有效學(xué)習(xí)。