奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法在兒童鋼琴教學(xué)中的運(yùn)用

齊瑜

【摘 要】奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法提倡在寓教于樂(lè)的過(guò)程中推動(dòng)音樂(lè)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。在鋼琴教學(xué)中可結(jié)合該教學(xué)法中的圖譜、語(yǔ)言、聲勢(shì)、音樂(lè)游戲等教學(xué)手段，逐步地引導(dǎo)兒童進(jìn)行識(shí)譜、節(jié)奏等方面的學(xué)習(xí)，使兒童積極主動(dòng)地投入到鋼琴演奏中去。

【關(guān)鍵詞】奧爾夫；鋼琴教學(xué)；兒童

中圖分類(lèi)號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2016）06-0178-01

隨著人們的物質(zhì)生活和文化水平不斷提高，鋼琴教育在中國(guó)日益普及，且琴童的年齡也越來(lái)越小。很多家長(zhǎng)都不希望自己的孩子輸在起跑線(xiàn)上，讓孩子從3到4歲就開(kāi)始學(xué)琴，然而針對(duì)兒童的鋼琴教學(xué)及教材運(yùn)用卻存在諸多問(wèn)題。例如，用得較多的《拜厄》、《哈農(nóng)》、《鋼琴基本教程》等教程對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)過(guò)于枯燥，許多教師的鋼琴教學(xué)過(guò)于成人化，重技巧，輕音樂(lè)，很難提高孩子學(xué)琴的積極性。

一、奧爾夫音樂(lè)教育體系的教學(xué)理念及教學(xué)特點(diǎn)

（一）奧爾夫音樂(lè)教育理念

奧爾夫音樂(lè)教育理念用一句話(huà)概括就是原本性的教育。奧爾夫提出：“原本性的音樂(lè)不是單純的音樂(lè)，它是和動(dòng)作、舞蹈、語(yǔ)言緊密結(jié)合在一起的。”

（二）奧爾夫音樂(lè)教學(xué)特點(diǎn)

1.綜合性。奧爾夫音樂(lè)教學(xué)是將動(dòng)作、語(yǔ)言、歌唱、戲劇、美術(shù)緊密結(jié)合在一起，是一個(gè)高度的綜合體。教學(xué)中會(huì)依據(jù)兒童接受能力，借助音樂(lè)游戲、圖譜繪畫(huà)、打擊樂(lè)合奏等活動(dòng)對(duì)兒童進(jìn)行綜合訓(xùn)練。

2.參與性。奧爾夫的音樂(lè)是一種必須通過(guò)自身參與的音樂(lè)，人們不再是聽(tīng)眾，而必須成為演奏者參與其中。

3.創(chuàng)造性。在奧爾夫教學(xué)中，教師會(huì)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用元素性材料，如最基本的節(jié)奏、動(dòng)作方式等，遵循探索–模仿–遷移–即興創(chuàng)作的學(xué)習(xí)過(guò)程，在集體富有創(chuàng)造性的音樂(lè)活動(dòng)中進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)。

4.游戲性。奧爾夫的音樂(lè)教育活動(dòng)總是由游戲貫穿始終，豐富多變的音樂(lè)游戲總能使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中潛移默化地學(xué)到相關(guān)的音樂(lè)知識(shí)。

二、奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法在兒童鋼琴教學(xué)中的運(yùn)用

（一）利用圖形譜進(jìn)行識(shí)譜教學(xué)

兒童的理解能力和記憶力都是有限的，他們不可能將復(fù)雜抽象的音樂(lè)理論知識(shí)記得很牢，這就需要通過(guò)一些比較形象的圖形譜刺激他們的感官，幫助他們理解記憶。例如：一只大花貓可以表示一個(gè)四分音符，兩只小貓則代表兩個(gè)八分音符等等?？梢宰寣W(xué)生看圖形譜演奏，也可以教師彈奏一段簡(jiǎn)單的音樂(lè)后，讓學(xué)生自己繪制圖形譜，隨后看著自己的圖形譜在鋼琴上再次演繹一遍。

（二）利用“聲勢(shì)活動(dòng)”進(jìn)行節(jié)奏教學(xué)

“聲勢(shì)活動(dòng)”是指用身體作為樂(lè)器，通過(guò)身體動(dòng)作發(fā)出身響的一種表現(xiàn)手段。例如：捻指、拍掌、拍腿、跺腳，或拍打身體任何部位并發(fā)出聲音。在兒童鋼琴教學(xué)中，為了增添趣味性，可以有效地運(yùn)用聲勢(shì)活動(dòng)來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的節(jié)奏感。例如：四分音符跺腳、八分音符拍腿、十六分音符拍手等等，在演奏鋼琴曲之前，可以先將左右手聲部中的節(jié)奏用二聲部聲勢(shì)活動(dòng)拍打一遍，形成初步印象，以便為后面的鋼琴練習(xí)做好準(zhǔn)備。

（三）利用游戲進(jìn)行技術(shù)技巧的訓(xùn)練

音樂(lè)游戲一般都具有形象性的特點(diǎn)，將抽象的技術(shù)概念比喻成學(xué)生們熟悉的事物，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象進(jìn)行模仿，更容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：穿指的動(dòng)作可以想象成火車(chē)穿山洞的樣子，跨指則仿佛劉翔跨欄的動(dòng)作，演奏跳音時(shí)仿佛指尖站到了蹦床上，或是用指尖模仿小雞啄米的動(dòng)作等等，可設(shè)計(jì)一個(gè)故事場(chǎng)景，讓學(xué)生用手指動(dòng)作去扮演各種角色。

（四）運(yùn)用即興演奏提高學(xué)生的創(chuàng)造性和表現(xiàn)力

在樂(lè)器演奏中重視即興演奏能力的訓(xùn)練，可以有效地幫助學(xué)生熟悉自己的樂(lè)器，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)音樂(lè)的快樂(lè)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性才能。

1.探索音響的即興演奏。給學(xué)生一個(gè)標(biāo)題，讓學(xué)生在鋼琴上即興模仿這一標(biāo)題中存在的各種聲響。如：暴風(fēng)雨、動(dòng)物園、森林的早晨等等。

2.看圖形譜進(jìn)行即興演奏。給學(xué)生看圖形譜，或讓學(xué)生自己繪制圖形譜，然后根據(jù)自己的想象，將圖形譜用鋼琴演奏出來(lái)。

3.換曲名練習(xí)。當(dāng)學(xué)生將一首鋼琴作品練熟后，啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象力，更換曲名，再去表演。如將《春之歌》換成《夏之舞》，再去表演。大多數(shù)學(xué)生在更換曲名后，都能通過(guò)速度、力度、連斷等變化，使音樂(lè)更接近新的曲名。

4.即興地進(jìn)行變奏處理。讓學(xué)生在已熟練掌握的鋼琴曲的基礎(chǔ)上，通過(guò)改變節(jié)拍、節(jié)奏、加裝飾音、經(jīng)過(guò)音及輔助音等方式進(jìn)行即興變奏。

綜上所述，以?shī)W爾夫音樂(lè)教學(xué)法理念作為基礎(chǔ)，遵循兒童自然發(fā)展法則，從兒童熟悉的事物入手，結(jié)合語(yǔ)言、聲勢(shì)、歌唱及游戲等教學(xué)手段讓琴童自己去體驗(yàn)、感受并且參與創(chuàng)造，更容易激發(fā)學(xué)生的演奏熱情，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]李妲娜，修海林，尹愛(ài)青.奧爾夫音樂(lè)教育思想與實(shí)踐[M].上海：上海教育出版，2002.

[2]朱智賢.兒童心理學(xué)[M].北京：人民教育出版社，1980.

作者簡(jiǎn)介：

齊 瑜，女，碩士，長(zhǎng)江大學(xué)藝術(shù)學(xué)院講師，研究方向：音樂(lè)教學(xué)法及鋼琴教學(xué)。