模塊化教學(xué)內(nèi)容在應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)中的運(yùn)用探討

王莫楠 崔蕾

[摘 要]應(yīng)用文寫(xiě)作能力是當(dāng)今社會(huì)高素質(zhì)人才的必備技能之一，為提高畢業(yè)生的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，切實(shí)有效地進(jìn)行應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)改革，本文深入分析了模塊化教學(xué)內(nèi)容的確立與運(yùn)用對(duì)應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)改革的必要性。

[關(guān)鍵詞]應(yīng)用文寫(xiě)作；教學(xué)內(nèi)容；模塊化

應(yīng)用文寫(xiě)作課程的開(kāi)設(shè)旨在培養(yǎng)和提高大學(xué)生運(yùn)用書(shū)面語(yǔ)言處理個(gè)人及公務(wù)的能力，以適應(yīng)信息時(shí)代社會(huì)對(duì)人才的需求。然而，應(yīng)用文教材內(nèi)容的繁雜陳舊，教學(xué)內(nèi)容不能與學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)緊密結(jié)合，導(dǎo)致教師只能局限于課堂教學(xué)，缺少對(duì)學(xué)生實(shí)際演練過(guò)程的指導(dǎo)，使學(xué)生無(wú)法獲得寫(xiě)作完成的滿足感。為提高應(yīng)用文寫(xiě)作課堂的教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，打破教材傳統(tǒng)的編排方式，確定模塊化教學(xué)內(nèi)容，將成為應(yīng)用文寫(xiě)作課程教學(xué)改革的首要之舉。

一、應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)采用模塊化內(nèi)容的必要性

（一）符合建構(gòu)主義學(xué)習(xí)原則

采用模塊化教學(xué)內(nèi)容符合人本主義教育觀。人本主義思想與建構(gòu)主義理論息息相關(guān)。建構(gòu)主義理論倡導(dǎo)以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是認(rèn)知學(xué)習(xí)的主體，教師對(duì)學(xué)生的知識(shí)認(rèn)知建構(gòu)起幫助與督促作用。應(yīng)用文寫(xiě)作內(nèi)容的模塊化從教師教學(xué)的角度來(lái)看，完全打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即教師不再是“一言堂”的“單人表演”的灌輸式“一刀切”，而是由一個(gè)個(gè)的知識(shí)模塊相互銜接配合，學(xué)生變?yōu)槿舾蓚€(gè)分工明確的協(xié)作團(tuán)隊(duì)，針對(duì)知識(shí)模塊進(jìn)行討論、實(shí)踐寫(xiě)作與交流評(píng)價(jià)等一系列互動(dòng)活動(dòng)。這樣的模塊化教學(xué)內(nèi)容的確立，才能保證學(xué)生更加自主化學(xué)習(xí)，而且可以依據(jù)各自的實(shí)際情況，不同程度或不同方式的參與到課堂學(xué)習(xí)中，這種師生之間協(xié)作探究式學(xué)習(xí)，才能真正使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)內(nèi)化成實(shí)際的寫(xiě)作能力。

（二）突顯個(gè)性化教育原則

應(yīng)用文寫(xiě)作教育應(yīng)該是因人而異的教育，不能要求整齊劃一。應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)內(nèi)容只有采用模塊化的編排方式，才能在教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)引入慕課、微課等手段，讓每一個(gè)學(xué)生都找到自己合適的位置。同學(xué)之間相互溝通協(xié)作加上教師的指導(dǎo)輔助，逐漸師生之間變?yōu)橛H切的交流伙伴，這樣非常有利于建構(gòu)和諧的師生關(guān)系，同學(xué)關(guān)系，從而真正達(dá)到“因材施教”的目的。

二、模塊化內(nèi)容在應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)中的設(shè)計(jì)思路

應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)內(nèi)容的模塊化體現(xiàn)在對(duì)應(yīng)用文寫(xiě)作教材的整合上。不同的應(yīng)用文寫(xiě)作教材收錄的教學(xué)內(nèi)容都不盡相同，文種類型基本集中，但是側(cè)重點(diǎn)又有所不同，一些教材側(cè)重于理論知識(shí)，一些教材則偏重于寫(xiě)作實(shí)訓(xùn)，但無(wú)論是偏重于哪一方面，都沒(méi)有根據(jù)不同學(xué)生的認(rèn)知方式，專業(yè)特點(diǎn)來(lái)編排的。為此，在應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)上首先應(yīng)該改進(jìn)的就是將教材進(jìn)行模塊化設(shè)計(jì)，不同專業(yè)，不同層次的學(xué)生可以從模塊中有針對(duì)性地進(jìn)行選擇與調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。

（一）通用基礎(chǔ)寫(xiě)作模塊

通用基礎(chǔ)寫(xiě)作模塊應(yīng)該包括所有專業(yè)的學(xué)生都必須掌握的普適性的基本應(yīng)用文寫(xiě)作知識(shí)，這些應(yīng)用文都是日常生活、學(xué)習(xí)和工作中最常用的文種，主要考查學(xué)生獨(dú)立地分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，以適應(yīng)未來(lái)崗位的基本寫(xiě)作需求，為此要求所有學(xué)生必須熟練掌握和規(guī)范書(shū)寫(xiě)，否則將會(huì)引起失之毫厘，謬以千里的后果。

（二）文秘專業(yè)寫(xiě)作模塊

文秘專業(yè)寫(xiě)作模塊對(duì)學(xué)生的自身學(xué)習(xí)專業(yè)性要求不高，適用于大多數(shù)將來(lái)從事管理或到企事業(yè)單位從事文秘工作的學(xué)生，為這些需要具備案頭寫(xiě)作基本知識(shí)的學(xué)生而專門設(shè)定一個(gè)模塊。這個(gè)模塊當(dāng)中可以包括請(qǐng)示、報(bào)告、通知、函、策劃書(shū)、消息等。文秘寫(xiě)作知識(shí)在一定程度上也是有普適性作用的，所以把這些知識(shí)放在一個(gè)模塊里來(lái)教學(xué)可以達(dá)到事半而功倍的教學(xué)效果。

（三）專業(yè)適用寫(xiě)作模塊

專業(yè)適用寫(xiě)作模塊是指在每一本應(yīng)用文寫(xiě)作教材中應(yīng)該設(shè)置有針對(duì)不同專業(yè)學(xué)生常用的專業(yè)寫(xiě)作知識(shí)，這一部分的模塊類似于我們所說(shuō)的選修部分。比如經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的學(xué)生需要學(xué)習(xí)寫(xiě)經(jīng)濟(jì)合同、市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告；藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生要學(xué)習(xí)寫(xiě)廣告、動(dòng)漫前期制作腳本等。不同專業(yè)的學(xué)生需要的應(yīng)用文寫(xiě)作知識(shí)也不相同，這種與將來(lái)從事工作相對(duì)接的模塊設(shè)置，目的任務(wù)明確，會(huì)讓學(xué)生有很強(qiáng)的代入感，從而學(xué)生能夠清晰自己的所學(xué)知識(shí)是與社會(huì)現(xiàn)實(shí)、工作緊密聯(lián)系的，能夠更加激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使教學(xué)的效率得以提升。

教學(xué)內(nèi)容采用模塊化的設(shè)計(jì)主要表現(xiàn)在對(duì)教材內(nèi)容的重新排序，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行解構(gòu)或重構(gòu)，從整體上顛覆傳統(tǒng)的教材模式，以學(xué)生需要、學(xué)生個(gè)體為本位，既考慮普適知識(shí)的夯實(shí)，也進(jìn)行專業(yè)化區(qū)分對(duì)待，同時(shí)模塊與模塊之間也不是毫無(wú)關(guān)聯(lián)的，而是會(huì)兼顧各個(gè)模塊的銜接和照應(yīng)，在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行合理的轉(zhuǎn)換與過(guò)度。教學(xué)內(nèi)容模塊化可以使學(xué)生在宏觀上把握應(yīng)用文寫(xiě)作這門課程的總體理論知識(shí)，同時(shí)也可以在微觀上更加貼近自己專業(yè)的文體寫(xiě)作理解，從而思維的開(kāi)放性和獨(dú)創(chuàng)性都會(huì)得到相應(yīng)的提高。

基金項(xiàng)目：黑龍江省高等教育教學(xué)改革“基于‘四化的應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)改革的探索與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號(hào)：JG2014011171）

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