大班民間游戲可以這樣玩

施亞琴

場(chǎng)景一：

鐵環(huán)怎么滾不起來(lái)

幼兒園開展主題性民間游戲節(jié)，我班開展“滾鐵環(huán)”的民間游戲，看著這些色彩亮麗的鐵環(huán)和鐵鉤，幼兒激動(dòng)萬(wàn)分，“哇！這么漂亮！”當(dāng)幼兒人手一套地拿在手中時(shí)，我引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察：你們知道它叫什么名字嗎？回答：“沒見過(guò)?！薄安恢?。”“拿著它沉不沉？”“感覺它好沉啊！”“像鐵一樣地重?！薄皩?duì)！它就叫鐵環(huán)?！蔽依^續(xù)追問(wèn)：“大家看，鐵環(huán)里有什么？”“環(huán)里還有三個(gè)大葉片，最中間有個(gè)孔?！?“這鉤子是用來(lái)干嘛的？”“不知道?！薄袄蠋熜〉臅r(shí)候就玩過(guò)這玩意兒，這鉤子我們叫它鐵鉤，鐵鉤鉤住鐵環(huán)向前滾動(dòng)，小朋友跟著鐵環(huán)跑，這樣的民間游戲就叫滾鐵環(huán)。”了解了鐵環(huán)的基本結(jié)構(gòu)后，我又問(wèn)：“你們見過(guò)滾鐵環(huán)游戲嗎？”“沒見過(guò)?！薄皼]關(guān)系，我們來(lái)玩一玩吧！”幼兒掌握了滾鐵環(huán)基本要領(lǐng)后就開始玩起來(lái)，卻只聽到鐵環(huán)倒地的聲響，而不見滾動(dòng)著的鐵環(huán)。作為老師的我，此時(shí)也必須馬不停蹄地開始練習(xí)，以便掌握第一手實(shí)踐資料。我將鐵鉤鉤住鐵環(huán)往前沖，剛起步又倒地了，再看看幼兒也在不停地扶起倒下的鐵環(huán)，一片混亂。

：還有一周時(shí)間我們就要開展幼兒園主題性民間游戲節(jié)，現(xiàn)在的幼兒生活中連見也沒見過(guò)鐵環(huán)，更不知道如何玩了，一周時(shí)間幼兒能學(xué)會(huì)嗎？此節(jié)目能順利開展嗎？一連串的問(wèn)題在我腦海中浮現(xiàn)，很是讓我著急。此時(shí)想起童年時(shí)，我滾著爸爸從水桶上卸下的鐵絲環(huán)，很簡(jiǎn)單的一個(gè)鐵圈，圈內(nèi)空空的什么也沒有，鐵鉤環(huán)住鐵圈向前滾動(dòng)很是簡(jiǎn)單、快樂(lè)?，F(xiàn)在的鐵環(huán)好看而又復(fù)雜，也不至于玩不起來(lái)吧？我反問(wèn)自己，并拿起鐵環(huán)左思右想：怎么滾才能滾起來(lái)呢？突然，幼兒A跑到我面前說(shuō)：“老師，我滾起來(lái)了?！薄皾L起來(lái)讓我們大家看一看！”只見他用鐵鉤鉤住了最中間的小圈圈向前滾動(dòng)，此情景使我眼前一亮，咦！難道這樣的鐵環(huán)鐵鉤不是鉤在鐵圈邊緣的，而是鉤在中間小孔里的？我這不是在誤導(dǎo)幼兒們嗎？

：我也嘗試將鉤插在小孔中試著滾，還真滾起來(lái)了。我立馬將幼兒召集起來(lái)：“我們可以試著將鐵鉤插在其他地方看看能滾起來(lái)嗎？”幼兒有的插在了葉片與葉片中，也能將鐵環(huán)滾動(dòng)起來(lái)，但不多一會(huì)兒就倒地了。有的插在了中間的小孔里也能滾動(dòng)，維持的時(shí)間要稍長(zhǎng)一些。接著我組織幼兒進(jìn)行討論：“你是怎么玩的？你喜歡哪種玩法呢？”經(jīng)過(guò)兩次的實(shí)踐探索，最后大家一致認(rèn)為鐵鉤插在小孔里最好。由此想到：鐵環(huán)滾不起來(lái)本不是鐵環(huán)太重，而是一種方法技巧，如果我們掌握這種技巧，鐵環(huán)就能滾動(dòng)?，F(xiàn)在時(shí)代不同，材料不同，老的游戲方法已成為過(guò)去，新的玩法需要幼兒們?nèi)ヌ剿?，去發(fā)現(xiàn)。

場(chǎng)景二：

我會(huì)滾鐵環(huán)啦

鐵鉤安插位置固定下來(lái)了，接下來(lái)又有新的問(wèn)題出現(xiàn)在我面前。幼兒B慌亂地舉著鐵環(huán)跑來(lái)：彎彎的鐵鉤被小孔牢牢地套住，怎么也抽不出來(lái)，只能向我求助，我急忙引導(dǎo)：“別緊張，你一定會(huì)有辦法的。”不一會(huì)兒，彎彎的鐵鉤順著彎道，輕輕地出來(lái)了。接著第二個(gè)、第三個(gè)幼兒也都出現(xiàn)了此問(wèn)題，能滾著向前跑的幼兒并不多。怎樣讓他們很快掌握方法呢？

：幼兒們剛剛有了一些玩鐵環(huán)的熱情，卻被小小的問(wèn)題所困擾，經(jīng)仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)鐵鉤滾著滾著就會(huì)被小孔牢牢地套住并很難抽出，怎么才能使鐵鉤不被小孔套住呢？鐵環(huán)常倒地還是動(dòng)作技巧問(wèn)題，有什么辦法讓滾動(dòng)著的鐵環(huán)多跑些地兒呢？這個(gè)問(wèn)題始終困擾著我。《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱《指南》）動(dòng)作發(fā)展的教育建議中第三條告訴我：“對(duì)于拍球、跳繩等技能性活動(dòng)，不要過(guò)于要求數(shù)量，更不能機(jī)械訓(xùn)練?！庇纱丝梢姡層變簩W(xué)會(huì)滾鐵環(huán)，不能機(jī)械訓(xùn)練，要不斷地尋找動(dòng)作技能，靈活運(yùn)用。

：為了使這些問(wèn)題盡快得到解決，我鼓勵(lì)幼兒們勇于嘗試，探索了幾次最后得出了結(jié)果：讓鐵鉤鉤住小孔時(shí)，不要松動(dòng)，它也就不會(huì)打滑了，這些都是幼兒的寶貴經(jīng)驗(yàn)！我接著又向他們拋出了第二個(gè)問(wèn)題：你的鐵環(huán)經(jīng)常會(huì)倒向哪一邊?。坑變簜冇辛艘欢ǖ膶?shí)踐經(jīng)驗(yàn)，紛紛發(fā)表了自己的想法：“我的鐵環(huán)總是在左邊倒地?！薄拔业囊彩堑瓜蜃筮??！边B續(xù)幾個(gè)都這樣說(shuō)，接下來(lái)我又拋出第三個(gè)問(wèn)題：為什么鐵環(huán)會(huì)倒向左邊呢？幼兒們紛紛議論起來(lái)：因?yàn)殍F環(huán)右邊有鐵鉤嘛！我又問(wèn)：“有什么辦法讓鐵環(huán)不倒？”我有辦法了：“我們可以靠右邊滾?！薄拔蚁刖o貼鐵鉤向前滾?！蹦悄銈兌既ピ囈辉嚢?，場(chǎng)地上又發(fā)出了哐哐哐地響聲了。不一會(huì)兒，幼兒C跑來(lái)告訴我：“老師，我會(huì)滾了?！庇變篋：“老師，我也滾起來(lái)了?！眻?chǎng)地上穿梭著鐵環(huán)滾動(dòng)起來(lái)的幼兒們。其實(shí)老師只要啟發(fā)幼兒多動(dòng)動(dòng)腦、嘗試幾次，很巧妙地運(yùn)用材料，就能讓幼兒自己找到解決的辦法。

場(chǎng)景三：

我想玩滾鐵環(huán)

之后的幾天時(shí)間里，幼兒們個(gè)個(gè)都非常認(rèn)真地練習(xí)著滾鐵環(huán)，若大的一個(gè)操場(chǎng)，時(shí)常會(huì)看到幼兒們滾動(dòng)鐵環(huán)的身影。一天晨間活動(dòng)時(shí)，場(chǎng)地上擺了多種游戲材料，供幼兒自主選擇開展活動(dòng)。一些早早來(lái)園的幼兒沉浸在滾鐵環(huán)游戲之中，他們自主結(jié)伴，有的玩接力比賽，有的圍起圓圈滾，哐哐哐的響聲傳遍了整個(gè)操場(chǎng)。一些來(lái)得晚的幼兒則跳起了羊角球，跳著跳著他們就進(jìn)了大圓圈中，每一個(gè)幼兒都很興奮地朝我笑，而鐵環(huán)手們也像個(gè)風(fēng)火輪一樣不停地圍著圓圈轉(zhuǎn)動(dòng)。

：看著此情此景，幼兒們的自發(fā)創(chuàng)意讓我感到驚訝，兩組不同的體育器械可以結(jié)合在一起，如果老師給予積極的支持、引導(dǎo)，啟發(fā)他們想象創(chuàng)編，不正是一次很好的滾鐵環(huán)創(chuàng)意游戲嗎？由此我想到了實(shí)施《指南》必須把握幾個(gè)方面，其中有一條：“要重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)。幼兒在活動(dòng)過(guò)程中表現(xiàn)出的積極態(tài)度和良好行為傾向是終身學(xué)習(xí)與發(fā)展所必需的寶貴品質(zhì)。幫助幼兒逐步養(yǎng)成積極主動(dòng)、認(rèn)真專注、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂(lè)于想象和創(chuàng)造等良好學(xué)習(xí)品質(zhì)?！庇變焊鶕?jù)材料自發(fā)地通過(guò)合作、探究新的游戲玩法，這種可貴的學(xué)習(xí)品質(zhì)不正是我們所要倡導(dǎo)的嗎？老師一定要支持他們這種樂(lè)于想象和創(chuàng)造的積極游戲態(tài)度。

：幼兒的合作游戲也是他們想象的開始。幼兒E興奮地喊道：“小羊們，快跑出敵人的包圍圈，我們的媽媽在家等著我們回家呢！”聽到了喊聲，“小羊”們立刻緊張起來(lái)，都想見縫插針地沖出包圍陣地。還剩下幾只“小羊”也急促地要往圈外跑，這時(shí)的風(fēng)火輪越滾越火，一個(gè)挨著一個(gè)，排列得密密麻麻，只看到已沖出圈外的“小羊”們奮不顧身地救出了里面的幾只“小羊”，“羊兒們”高舉著球在圈外歡呼：“哦，我們跑出來(lái)啦！” “老師，這游戲真是太好玩了！”我說(shuō)：“此游戲?qū)︼L(fēng)火輪有什么要求嗎？”“不能停下來(lái)，一個(gè)挨著一個(gè)滾?！薄袄蠋?，我想滾鐵環(huán)，圍住‘小羊們不讓跑出來(lái)，可以嗎？”“當(dāng)然可以，你們自己去商量?！庇變簜儽舜私粨Q了手中的器械調(diào)整了角色，玩得不亦樂(lè)乎。教師在開展民間游戲時(shí)提供多種游戲材料啟發(fā)幼兒創(chuàng)設(shè)游戲情境，鼓勵(lì)他們合作創(chuàng)造，積極游戲，促進(jìn)了幼兒在體能、思維、情緒、合作等方面的發(fā)展，提高了幼兒的身體和心理素質(zhì)。

場(chǎng)景四：

鐵環(huán)滾滾去救援

我們幼兒園活動(dòng)場(chǎng)地很大，場(chǎng)地的一角畫著各色形狀不一的線條：直線、曲線、方格、圓圈等，最近一些日子，幼兒們就喜歡來(lái)到這些不同的區(qū)域，滾著鐵環(huán)開展一些競(jìng)賽等活動(dòng)。幼兒F對(duì)我說(shuō)：“老師，你不是說(shuō)過(guò)要給我們?cè)黾与y度嗎？”此時(shí)我想起了前幾天曾經(jīng)說(shuō)過(guò)的話。

：記得童年的時(shí)候，滾著鐵環(huán)上學(xué)放學(xué)，到處跑跑，也很開心。現(xiàn)在的幼兒入園離園都是由家長(zhǎng)接送，他們更喜歡來(lái)到集體與同伴玩，簡(jiǎn)單的“滾”已不能滿足他們的需要。因此，我們必須根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行新的嘗試和探索。

：我?guī)е變簜儊?lái)到這些區(qū)域，指著地面上畫滿了各色線條的區(qū)域問(wèn)：“你們看！這直線像什么？”“小河、小路。”“曲線像什么？”“像一座座高山。”“方格又像什么？”“像田地?！薄叭绻谔锏乩锓N上樹就成了什么？”“樹林。”我又搬來(lái)了幾個(gè)輪胎，兩張平衡木一字排開，幾個(gè)綠色瓶子插在了田地里。然后就對(duì)他們說(shuō)：“剛才我接到了一個(gè)電話，說(shuō)有一批救災(zāi)物資正需要送到災(zāi)區(qū)去，但汽車在山路上開了幾十公里，前面路也沒有了，只能徒步前行，聽說(shuō)我們這兒有獨(dú)輪車，需要我們幫忙運(yùn)輸，你們?cè)敢鈫?？幼兒異口同聲地說(shuō)：“愿意?！薄暗覀兊莫?dú)輪車到達(dá)災(zāi)區(qū)，得經(jīng)過(guò)一片樹林，趟過(guò)一條小河，翻過(guò)一座高山，要闖過(guò)這幾個(gè)關(guān)，很是危險(xiǎn)，你們害怕了嗎？”“不害怕！”“好！大家跟我來(lái)吧！”幼兒們接過(guò)此任務(wù)，在我的帶領(lǐng)下穿過(guò)樹林（障礙瓶子），趟過(guò)小河（滾著鐵環(huán)踩上輪胎障礙物），走過(guò)獨(dú)木橋（平衡木），翻過(guò)高山（繞著曲線），有了這些挑戰(zhàn)性任務(wù)，幼兒們個(gè)個(gè)精神飽滿，勇氣十足地接受更大的挑戰(zhàn)。

基于以上思考和分析，我們總結(jié)出幼兒園開展民間游戲需注意的幾個(gè)方面：

1.傳承游戲經(jīng)典、精華——繼承性

傳統(tǒng)民間游戲來(lái)自于民間文化，是中華民族的魂寶。隨著時(shí)代的進(jìn)步，生活環(huán)境的不同，有些民間游戲已不太適合當(dāng)代幼兒的發(fā)展了，如“贏草”“扔銅板”“斗雞”等民間游戲，而一些精典的民間游戲流傳至今都被一代代的成人和孩子所喜愛。如“老鷹抓小雞”“跳竹竿”“滾鐵環(huán)”“舞龍燈”“踩高蹺”“抬花驕”“跳繩”“踢毯子”等，因時(shí)代的發(fā)展需要，教師可以結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)融入游戲情境，因地制宜地進(jìn)行創(chuàng)編。如“跳竹竿”中的花樣跳法，“舞龍燈”中千變?nèi)f化的舞法，“丟手帕”中的丟法等等，我們教師都在創(chuàng)編中保留了其民間游戲的精華部分，因此，幼兒們玩得不亦樂(lè)乎。

2.提供更多游戲材料創(chuàng)設(shè)豐富情境——?jiǎng)?chuàng)新性

幼兒園開展情境性民間游戲，教師必須為幼兒提供豐富的游戲材料，便于他們自由選擇。因?yàn)椴牧鲜怯變河螒虻摹芭d奮點(diǎn)”，材料能激發(fā)教師和幼兒的創(chuàng)新智慧。在游戲中教師要根據(jù)幼兒需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的游戲情境，并仔細(xì)觀察幼兒游戲的發(fā)展情況，及時(shí)調(diào)整游戲情境，這樣才能促進(jìn)民間游戲向情境化方向進(jìn)一步發(fā)展，達(dá)到幼兒主動(dòng)積極參與運(yùn)動(dòng)、發(fā)展動(dòng)作技能的活動(dòng)目標(biāo)。

3.融合主題活動(dòng)——發(fā)展性

我園開展的幼兒園主題性民間游戲?qū)崉t是民間游戲和主題活動(dòng)的自然融合，主題性民間游戲目標(biāo)并不是單一的游戲目標(biāo)，而是要依據(jù)主題活動(dòng)制定適合本班幼兒年齡特點(diǎn)的民間游戲目標(biāo)。例如：以“滾鐵環(huán)”為例，在大班“走進(jìn)春天”主題活動(dòng)中，通過(guò)民間游戲目標(biāo)和主題活動(dòng)目標(biāo)的有效融合，形成了滾鐵環(huán)的具體目標(biāo)：（1）感知和發(fā)現(xiàn)春季氣溫、生物生長(zhǎng)的變化。（2）在游戲情景中感受春天的景象，形成互助、合作的態(tài)度。（3）體驗(yàn)創(chuàng)編滾鐵環(huán)游戲給自己帶來(lái)的樂(lè)趣。游戲內(nèi)容就是部分幼兒創(chuàng)設(shè)春天的梅花開放的情境，另一部分滾鐵環(huán)幼兒在梅園中穿梭滾鐵環(huán)。此情此景，仿佛春天到了。通過(guò)這樣的創(chuàng)意，幼兒的主動(dòng)積極合作互助的態(tài)度也體現(xiàn)出來(lái)了。另外，在幼兒園開展民間游戲時(shí)教師還要注意幼兒的個(gè)體差異與運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度，語(yǔ)言導(dǎo)入和環(huán)境材料運(yùn)用的技巧，以保持幼兒游戲的持久性。

（作者單位：江蘇常州天寧茶山中心幼兒園）