依托園本研修創(chuàng)新民間游戲玩法

實(shí)施與觀察

鏡頭一：

小班季老師給幼兒帶來(lái)了一些可愛的沙包寶寶，并拿起沙包向天空拋了兩下，幼兒們睜著好奇的大眼睛都想試一試。季老師邊分沙包邊對(duì)幼兒說(shuō)：“沙包寶寶是你的好朋友了，看看誰(shuí)玩的花樣最多。”小班幼兒別看年齡小，卻聰明得很。有的頭頂沙包走路，有的雙腿夾沙包跳，有的手托沙包扭屁股走，玩得非常開心。可是玩了不一會(huì)兒，幼兒們就扔下沙包，跑到別的地方去玩了。我問(wèn)甜甜：“你為什么不和沙包寶寶做游戲了？”她眨著小眼睛說(shuō)：“沙包寶寶累了，我也累了?！?/p>

鏡頭二：

活動(dòng)課結(jié)束了，中班幼兒提著自制高蹺興奮地跑到走廊，迫不及待地手提著繩子，腳踩著罐子，噠噠地走了起來(lái)。有的幼兒做舞龍游戲，有的幼兒分組競(jìng)賽。寧寧也小心翼翼地踩上高蹺，可是因?yàn)槟懽有?，手腳不夠協(xié)調(diào)，剛走兩步就摔了下來(lái)。老師連忙說(shuō)：“琳琳真棒，摔倒沒(méi)哭，繼續(xù)練習(xí)喲！”琳琳天真地笑了笑，有些灰心地嘟囔著：“踩高蹺好害怕，一踩就會(huì)掉下來(lái)……”

鏡頭三：

“小朋友，今天老師要給小朋友玩一個(gè)新的花樣翻繩，請(qǐng)你們看，它像什么？”大班老師邊翻花繩邊說(shuō)。“它像一個(gè)大漁網(wǎng)。”“也像蜘蛛網(wǎng)?！薄八蚕裰换ê！毙∨笥褌兡銧?zhēng)我搶地回答。“好，那小朋友們拿好繩子，我們一起來(lái)翻。雙手手腕撐繩，手心向外，咬住兩根繩往上翻……”老師認(rèn)真地教著。“老師，我翻得不對(duì)?！薄袄蠋?，我的繩子解不開了?！薄袄蠋煟K子怎么往上翻??？”一個(gè)個(gè)問(wèn)題向老師拋來(lái)，急得她滿頭大汗……

分析與發(fā)現(xiàn)

1.小班民間游戲“趣味沙包”：材料過(guò)于單一，玩法不夠創(chuàng)新，興趣度不持久

幼兒們初次接觸沙包，內(nèi)心充滿了好奇，很容易就想出各種各樣關(guān)于沙包的玩法，加之沒(méi)有老師的干預(yù)，他們有了更大的自由發(fā)揮的空間。幼兒們熱情高漲地玩了一段時(shí)間，當(dāng)再也想不出更好的玩法時(shí)，便不再關(guān)注此游戲了。我們研修小組探討分析發(fā)現(xiàn)：沙包色調(diào)單一，外形簡(jiǎn)單，不能夠吸引幼兒的注意力；教師引導(dǎo)不夠，沒(méi)有很好地調(diào)動(dòng)幼兒的積極性和創(chuàng)造性。

2.中班民間游戲“踩高蹺”：此游戲模式過(guò)于固定，安全性不高，不利于幼兒想象力和創(chuàng)造性的發(fā)展

“踩高蹺”是我國(guó)傳統(tǒng)的民間體育游戲，也是幼兒非常喜歡的一項(xiàng)體育游戲活動(dòng)。它可以發(fā)展幼兒的身體平衡能力，提高動(dòng)作協(xié)調(diào)性，發(fā)展團(tuán)結(jié)協(xié)作和競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)。但幼兒本身存在著明顯的個(gè)體差異，因此，我們?cè)诜e極探討創(chuàng)新踩高蹺的玩法時(shí)，既要關(guān)注幼兒興趣，又要遵循個(gè)體差異，使“踩高蹺”的游戲得以創(chuàng)新拓展。

3.大班民間游戲《翻花繩》：幼兒園班額較大，不能實(shí)現(xiàn)一對(duì)一傳授，技能練習(xí)有難度。

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“兒童的智慧在他的指尖上?！备鶕?jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中“重視幼兒操作，開發(fā)幼兒智力”的要求，結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)、心理特征和興趣需要，我們把花樣翻繩活動(dòng)列入教研范疇，進(jìn)行民間游戲的繼承、深化與發(fā)展。“翻花繩”的游戲要求，一是順利完成整套動(dòng)作，做到眼明手快、頭腦清晰、手指靈活；二是要找到一個(gè)適合的好伙伴，兩人相互配合，才能變出花招，不然就會(huì)頻頻打結(jié)。對(duì)于大班幼兒來(lái)說(shuō)，簡(jiǎn)單的花樣翻繩通過(guò)集體教學(xué)模式可以學(xué)會(huì)，但略難一些的翻繩就需要一對(duì)一的傳授才能實(shí)現(xiàn)教育效果。

調(diào)整與完善

1.教師巧妙引導(dǎo)，豐富材料投放，讓民間游戲重放光彩

通過(guò)觀摩交流，我們對(duì)民間游戲的玩法和材料進(jìn)行了調(diào)整與完善。我們發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)跟幼兒一起制作了大小不一、顏色鮮艷、形狀各異的沙包，有包子形、枕頭形、糖果形等等。幼兒們拿著自己做的沙包愛不釋手，并興致勃勃地玩起來(lái)。大點(diǎn)兒的沙包幼兒可以玩“投沙包”，而對(duì)于小沙包，幼兒則可以玩“抓沙包”。幼兒們一會(huì)兒像漁夫拉網(wǎng)，一會(huì)兒又像小雞啄米，手兒或捉或撒，沙包或聚或散，動(dòng)作干凈利索，周而復(fù)始，不厭其煩。

教師還可以引導(dǎo)幼兒用沙包進(jìn)行拋接、投擲等訓(xùn)練，如：投包過(guò)網(wǎng)、互相拋接、沙包投擲等，并進(jìn)行分組比賽。在此基礎(chǔ)上，還可以開展“一物多玩、一物多用”的活動(dòng)，看誰(shuí)玩沙包的點(diǎn)子最多，并評(píng)出“智多星”?！芭d趣是最好的老師”， 幼兒們饒有興致地創(chuàng)新出了沙包的多種玩法，如“沙包回家”“夾沙包射門”“打敵機(jī)”“繞沙包走”“螞蟻運(yùn)糧”等等，或跑或跳，或拋或投。幼兒們?cè)谟螒蜻^(guò)程中不僅充分體驗(yàn)著快樂(lè)，而且鍛煉了小肌肉、大肌肉動(dòng)作發(fā)展和手眼協(xié)調(diào)能力，讓老游戲又抽新枝發(fā)新芽。

2.創(chuàng)新情境，安全百變，讓體能游戲精彩紛呈

創(chuàng)新情境對(duì)于幼兒的發(fā)展具有重要的促進(jìn)作用，情境是潛在的課程，運(yùn)動(dòng)情境的創(chuàng)設(shè)能引發(fā)幼兒主動(dòng)探求的興趣。經(jīng)過(guò)研討觀摩，我們把高蹺變身“梅花樁”，然后根據(jù)幼兒的年齡特征和已有經(jīng)驗(yàn)設(shè)置梅花樁之間的距離，幼兒可走可跳，提升了幼兒身體的平衡能力及協(xié)調(diào)能力，并利用情境貫穿游戲活動(dòng)，引領(lǐng)幼兒體驗(yàn)體育游戲之快樂(lè)。研討觀摩過(guò)后，我們開展了一系列情境化游戲活動(dòng)，如“小馬過(guò)河”等等，幼兒在這些情境體驗(yàn)中，獲得了運(yùn)動(dòng)的滿足和快樂(lè)。

3.融入家長(zhǎng)資源，一對(duì)一教育，讓民間游戲立體豐富

我們以家長(zhǎng)助教為活動(dòng)載體，挖掘家長(zhǎng)教育資源，讓家長(zhǎng)充分參與到民間游戲活動(dòng)中來(lái)?！胺ɡK”的游戲正如童謠里唱的一樣：“這些游戲媽媽玩過(guò)，奶奶玩過(guò)，奶奶的奶奶也玩過(guò)……”為此，我們開啟了民間游戲親子課堂，和大朋友一起尋覓兒時(shí)的美好回憶。祖輩家長(zhǎng)們翻繩翻得嫻熟自如，不僅給幼兒起到了很好的榜樣作用，而且實(shí)現(xiàn)了一對(duì)一教學(xué)，使游戲更加立體豐富，也讓漸行漸遠(yuǎn)的老游戲搭起了家園共育的七彩橋！在快樂(lè)的游戲情境中，幼兒還創(chuàng)新出了許多翻繩造型，如大橋、漁網(wǎng)、跑道、飛機(jī)等等，想出了許多形象的名稱，還和祖輩家長(zhǎng)創(chuàng)編了瑯瑯上口的翻繩兒歌，賦予了“翻花繩”新的生機(jī)和靈動(dòng)。

（作者單位：山東省濱州市實(shí)驗(yàn)幼兒園）