小學科學教學中學生學習興趣的激發(fā)

朱士豹

實施素質教育，提高課堂效率，首先要培養(yǎng)學生的學習興趣?！芭d趣是最好的老師”，它能推動學生自覺去尋找知識，開闊視野，激勵學生去用心鉆研，提高學習質量，但是學習興趣不是天生的，主要在于教師如何引導學生，充分調動學生對學習的積極性和主動性，進而能創(chuàng)造性地學，最終達到優(yōu)化課堂教學和提高教學效率的目的。那么怎樣激發(fā)學生的學習興趣呢？結合教學實踐談一下我的粗淺認識。

一、課堂教學形式多樣，激發(fā)學習興趣

激發(fā)學生的學習興趣，教師要想方設法擺脫教師講、學生聽的單一教學形式。教師根據教材的實際要求和學生特點創(chuàng)設多種課堂教學形式，充分調動學生的積極性，使他們自主地去探求知識，運用知識。

1.以“游戲”的課堂教學形式，激發(fā)學生的學習興趣。例如，教師為幫助學生建立“溶解”的概念，用教材中的方法把面粉放入水里，讓學生觀察一下它在水中的溶解情況。使學生認識到，像面粉這樣可以過濾分離出的物質是不溶解的。但有的學生認為面粉也許溶解一些在水里，他通過食鹽溶解在水里的顆?？床灰娺@一現象得出自己的這一不確定性的結論。教師借助學生提出的不確定性的結論，讓學生通過進一步的實驗進行探究，讓學生知道食鹽能溶解，面粉可以過濾出來，使學生對溶解有了更進一步的認識。

2.采用“讓學生當老師”的課堂教學形式，激發(fā)學生的學習興趣。這種教學形式不是經常性的而且是有選擇性的。教師要根據教學的要求、知識的特點和學生的特點進行組織教學。讓學生在充分預習的基礎上抽簽選出“小老師”上臺講解題后教師概括總結。這樣，能使每一個學生自主地、積極地去學習，使他們有展示自己的機會，從而充分調動了他們求知的積極性。

3.電化多媒體教學形式，激發(fā)學生的學習興趣?，F代化電教設備為學生的學習興趣提供了優(yōu)越條件，充分調動學生的眼、耳、口、手、腦等器官，使機械呆板、緊張的學習過程變得輕松愉快，學生樂于接受。

課堂教學形式多樣化，使學生在興趣中感受內容，體會知識，真正地體現出了學生自主學習、自主發(fā)展和教師的主導相結合。每堂課，既有“求知”趣，又有“知”之樂，從而收到最好的教學效果。

二、自身參與、動手操作、激發(fā)學習興趣

在教學中，教師根據教材內容給學生創(chuàng)造條件、場合、氣氛鼓勵學生動口、動手、動腦參加社會實踐，使學生產生直觀、形象、真實的感受，從而叩開學生的心扉，引發(fā)其積極思維，主動探究。這種方法能使抽象的知識變得形象、具體，易于理解并能實際應用。例如：在教學“簡單電路”時，直接向學生提出要求“想辦法讓小燈泡發(fā)光，看有什么方法”，讓學生進行試驗。學生的接法五花八門，錯誤層出不窮，最后學生還是找到了正確的連接方法。學生也在實驗過程中收獲了知識，收獲了快樂。這樣的課，讓學生親自參與，動手、動眼、動腦，改變了課堂上那種重復和死氣沉沉的局面，使教學變成了具有吸引力的有趣的求知探索。

三、善于表揚學生，使其充分感受成功的愉悅、激發(fā)學習興趣

心理學研究表明：一個人只要體驗到一次成功的喜悅，就會激發(fā)他一百次追求成功的欲望。對青少年及兒童來說這種效果則更明顯。“成功的快樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童的學習愿望”（蘇霍姆林斯基）。一個贊許的眼神，一句親切的鼓勵，都會使學生充滿學習的信心。教師的表揚與鼓勵會使學生愉悅，產生學習的動力，就會對學習充滿興趣，從而調動他們學習的積極性。

四、語言變換，激發(fā)情感喚起興趣

語言是師生之間思維溝通、知識交流的重要手段。生動形象的語言可以把抽象、枯燥的知識講活，撥動學生智慧的琴弦，讓他們在知識的殿堂里奏出美妙的樂曲。

當課堂上發(fā)現學生們疲勞、注意力不集中時，可用突然提問的方法激發(fā)學生學習的興趣點；或在講課中突然唱出一首歌，頓時煥發(fā)起同樣的情緒；或立即來句驚奇荒唐的語言吸引注意力，激發(fā)課堂興趣，為學生求知打下情趣基礎。

總之，教師要根據教材，課堂上想方設法，潛移默化，調節(jié)興趣，以激發(fā)學生的學習興趣作為突破口，變苦學為樂學。使學生在課堂上由愉快的情緒激起積極、主動、快樂地尋求知識，探索道理，發(fā)展智能。但教師的課堂設置應從教材教學和學生的要求、特點出發(fā)。形式上多樣但要直觀、形象、真切有趣。這樣教學效果一定會事半功倍，其樂無窮。

【作者單位：漣水縣陳師鎮(zhèn)中心小學江蘇】