中職機械專業(yè)普車實訓(xùn)信息化教學(xué)探索案例

張杰

【摘要】進入信息化的時代以來，課堂教學(xué)已經(jīng)發(fā)生了翻天覆地的變化，但是實訓(xùn)教學(xué)還是一直延續(xù)著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師現(xiàn)場演示教學(xué)，學(xué)生一旁觀看，然后動手練習(xí)。本文以三角螺紋車削為案例，運用多種信息化的教學(xué)手段，闡述如何將信息化融入課堂，提高課堂效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

【關(guān)鍵詞】信息化 普車實訓(xùn) 中職 螺紋車削

【中圖分類號】G712.3 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）11-0180-02

一、教學(xué)思路分析

過去的機械實訓(xùn)課程和信息化教學(xué)仿佛是兩條平行的鐵路，兩者之間沒有交集。但隨著課程改革的不斷深入，現(xiàn)代化的教學(xué)手段不斷推陳出新，越來越多的教學(xué)方式在實訓(xùn)課堂中得到應(yīng)用。本節(jié)課的主要內(nèi)容是中職技能高考項目——《普通車工》的一項重要教學(xué)內(nèi)容，外三角螺紋加工是繼階梯軸、孔類零件、圓錐零件加工之后的又一重要的基礎(chǔ)加工技能。學(xué)習(xí)好螺紋加工能為今后加工復(fù)雜配合件打下基礎(chǔ)，通過信息化教學(xué)手段的運用，大幅度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自信心。

二、信息化教學(xué)特點

1.網(wǎng)絡(luò)助學(xué)平臺

課前學(xué)生進入網(wǎng)絡(luò)助學(xué)平臺下載預(yù)習(xí)任務(wù)，通過網(wǎng)絡(luò)查找知識，收集資料，完成練習(xí)，大量地節(jié)省了教師在課堂上的理論教學(xué)時間，同時能夠及時地了解學(xué)生在自學(xué)時遇到的困難，在課堂教學(xué)時可以更有針對性地進行教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。

2.微信公眾平臺與微課教學(xué)

學(xué)生加入微信公眾平臺，在平臺上教師可以發(fā)布螺紋車削的相關(guān)微課視頻，學(xué)生可以隨時隨地的進行微課學(xué)習(xí)，同時在微信平臺上教師可以與學(xué)生進行交流討論，解答學(xué)生的困惑。

3.智慧終端記錄評價

學(xué)生在加工工件時，每完成一項內(nèi)容，監(jiān)督員提交完成。在教師端上會顯示學(xué)生的加工進度，另外學(xué)生可以通過系統(tǒng)舉手提問，方便教師動態(tài)跟進，幫助解決操作問題。

三、教學(xué)過程闡述

1.課前自學(xué)

課前，學(xué)生登入學(xué)校網(wǎng)站，進入本課的網(wǎng)絡(luò)助學(xué)平臺，下載預(yù)習(xí)任務(wù)，查找資料，并上傳預(yù)習(xí)任務(wù)，經(jīng)過教師的瀏覽和整理，以備課堂教學(xué)所用。并且讓學(xué)生加入我校普車實訓(xùn)微信公眾平臺，在微信公眾平臺上圖文并茂地發(fā)布上課有關(guān)內(nèi)容，學(xué)生即使周末回家也可以隨時隨地進行自主學(xué)習(xí)、合作交流。

2.創(chuàng)設(shè)情境

選用各小組提交的跟螺紋相關(guān)的物品引入本課，并介紹螺紋的不同類型。從而引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容—三角螺紋的車削。以生活中的物品為課題項目，激發(fā)學(xué)生的好奇心。

3.任務(wù)實施

課前下發(fā)學(xué)習(xí)任務(wù)書。

任務(wù)一：編寫加工工藝流程。

讓學(xué)生觀看螺紋車削的微課視頻，跟著視頻編寫工藝流程。完成后挑選幾位同學(xué)將步驟寫在黑板上，全班討論是否正確，最后由教師評出最正確的操作步驟。

任務(wù)二：認(rèn)識直進法車削螺紋。

根據(jù)學(xué)生課前的學(xué)習(xí)反饋，教師整理出學(xué)生困惑的幾個問題：（1）車削螺紋時進刀量如何選擇？（2）車削螺紋時如何進行退刀操作？

問題（1）解決：依靠仿真軟件來進行教學(xué)，教師配合動畫講解直進法車削螺紋的整個完整步驟。

問題（2）解決：設(shè)置了2個練習(xí)。

練習(xí)1，紙上模擬：兩手同時畫圖，左手畫豎線、模擬車床正轉(zhuǎn)到反轉(zhuǎn)的操作動作；右手畫圓，模擬中滑板退刀動作。在紙上動作練習(xí)熟練之后再進行第二項練習(xí)。

練習(xí)2，在車床上練習(xí)退刀動作：左手控制操作桿、右手控制中滑板，雙手同時協(xié)做。學(xué)生反復(fù)練習(xí)，直至掌握退刀動作要領(lǐng)。突破本節(jié)課的教學(xué)重難點。

在完成前2個任務(wù)之后，學(xué)生已經(jīng)基本了解了螺紋車削的各個步驟，為了讓學(xué)生更好的掌握車削技能，示范環(huán)節(jié)必不可少。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力我將學(xué)生分為2部分。學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生進行微課討論學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)能力較差的同學(xué)則由教師進行現(xiàn)場演示，提煉重難點，讓學(xué)生確切地掌握車削步驟。

任務(wù)三：螺紋車削練習(xí)。

待演示完成后，進入第三個任務(wù)。根據(jù)課前分組，一名學(xué)生操作機床、另一名學(xué)生監(jiān)督，并且在每一個工位上配備一個學(xué)生終端，由監(jiān)督員記錄完成情況。教師可以在教師終端上了解每臺機床上學(xué)生的操作進展和舉手情況，迅速幫助解決實際操作中的問題，糾正不規(guī)范的操作。

4.總結(jié)評價

學(xué)生在完成上述任務(wù)后，教師根據(jù)系統(tǒng)的評價，及時了解每一位同學(xué)在每一個環(huán)節(jié)中學(xué)習(xí)的情況，這樣就克服了傳統(tǒng)教學(xué)中評價的滯后性和難以保存性問題。

5.拓展延伸

為了使學(xué)生將本節(jié)課內(nèi)容能夠在實際生產(chǎn)中學(xué)以致用，在接下來的實訓(xùn)練習(xí)中，利用我校在校企合作方面的優(yōu)勢，引入企業(yè)產(chǎn)品作為實訓(xùn)項目，接軌企業(yè)生產(chǎn)。

課后在教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺上老師發(fā)布下次課的課前學(xué)習(xí)任務(wù)，為接下來的課程學(xué)習(xí)做好鋪墊。

四、總結(jié)

本次課最大的特點是充分運用信息化教學(xué)手段貫穿始終，網(wǎng)絡(luò)平臺提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率；微信平臺拓展學(xué)生學(xué)習(xí)空間；微課視頻輔助學(xué)生學(xué)習(xí)鞏固；智慧終端及時反饋學(xué)生學(xué)習(xí)情況。在教學(xué)內(nèi)容上：由理論變得現(xiàn)實，在學(xué)習(xí)方式上，由被動變得主動，并且利用我校微信公眾平臺課前、課后發(fā)布課堂相關(guān)知識內(nèi)容，使在教學(xué)時空上，由封閉變得開放。有效的提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，為學(xué)生以后的實習(xí)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)提供幫助。

參考文獻：

[1]婁海濱.普通車床加工技術(shù).高等教育出版社，2014

[2]常淑芳.淺談中等職也學(xué)校普車實訓(xùn)存在的不足與應(yīng)用措施.2009