關(guān)于成人?？啤杜R床檢驗(yàn)基礎(chǔ)》教材的編寫思路

竇迪+劉琳+楊欽雅+王立立

【摘要】成人學(xué)歷教育的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)特點(diǎn)是編寫本教材首先要確立的方向，其次要堅(jiān)持醫(yī)學(xué)成人學(xué)歷教育的非零起點(diǎn)性、學(xué)歷需求性、職業(yè)需求性、模式多樣性的特點(diǎn)。教材的編寫必須貼近成人學(xué)歷教育的教學(xué)實(shí)際，適應(yīng)成人學(xué)歷教育的社會(huì)需要，滿足成人學(xué)歷教育的崗位勝任力需求，適合以中專起點(diǎn)的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)的所有人員，達(dá)到教師好教、學(xué)生好學(xué)、實(shí)踐好用的“三好”教材。以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位、以崗位需求為標(biāo)準(zhǔn)的原則，按照技能型、服務(wù)型高素質(zhì)勞動(dòng)者的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行編寫，體現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式。本文就編寫成人《臨床檢驗(yàn)基礎(chǔ)》這本教材時(shí)若干思路進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】成人?？?教材 思路

【課題項(xiàng)目】四川省教改課題，高職高專醫(yī)學(xué)成人教育教學(xué)與管理模式改革。

【中圖分類號(hào)】R446-4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）11-0039-01

高等學(xué)校的教材建設(shè)向來是學(xué)科建設(shè)和教學(xué)改革的重要內(nèi)容，高質(zhì)量的教材更是保證教學(xué)質(zhì)量的基石。那么在成人大專醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)的選擇教材上幾種全日制?？频囊?guī)劃教材仍有諸多不盡人意之處，由于成人教育的特殊性，我們走訪幾家醫(yī)院及學(xué)校，簡單了解醫(yī)院檢驗(yàn)科對(duì)檢驗(yàn)人員的需求及我們醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)學(xué)生的想法，整合現(xiàn)有教材的現(xiàn)狀和特點(diǎn)來整理出我們對(duì)成人?？啤杜R床檢驗(yàn)基礎(chǔ)》這門教材的整體編寫思路想與大家共同探討：

1.對(duì)現(xiàn)有醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)教材現(xiàn)狀的思考

1.1總體狀況

全國高等醫(yī)學(xué)院校規(guī)劃教材里沒有成人?？漆t(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)《臨床檢驗(yàn)基礎(chǔ)》這門專業(yè)課的規(guī)劃教材。成人?？频慕滩囊m應(yīng)成人學(xué)生自己的特點(diǎn)和規(guī)律，結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)和工作特點(diǎn)，因人施教、因需施教，但重點(diǎn)是現(xiàn)有的教材幾乎沒有完全適合醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)成人教育的課本。當(dāng)前我國成人教育的學(xué)生多以在職學(xué)習(xí)為主，學(xué)習(xí)模式以自學(xué)為主、面授為輔，具有其獨(dú)特的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，近年來了解到多數(shù)的學(xué)校有兩種選擇：①重復(fù)延續(xù)中專的教材。弊端是對(duì)于有一定基礎(chǔ)和工作經(jīng)驗(yàn)的檢驗(yàn)學(xué)生來說中專的教材部分內(nèi)容缺乏深度、新度，甚至有些已經(jīng)淘汰的檢測(cè)項(xiàng)目還在中專的教材里出現(xiàn)；②是選用大專（全日制）的教材。全日制專科與成人?？苾烧叩纳幢尘啊⒔虒W(xué)定位、教學(xué)模式完全不同，眾所周知，成人教育學(xué)習(xí)不會(huì)同全日制大專的授課時(shí)間等同，所以全日制大專的教材部分內(nèi)容過多、過細(xì)，對(duì)于成人教育的學(xué)生少部分內(nèi)容過于繁瑣。所以具有極大的不適用性，導(dǎo)致教學(xué)效果欠佳。因此，建設(shè)適合其教育定位、特點(diǎn)和教學(xué)模式的特色的高品質(zhì)教材，非常必要和迫切。

1.2 我?，F(xiàn)狀

現(xiàn)在我校成人?？平逃狈Ρ緦I(yè)特色，實(shí)踐內(nèi)容不足，專科層次培養(yǎng)的是以技能型實(shí)用型人才為主，因此在實(shí)踐部分內(nèi)容應(yīng)當(dāng)根據(jù)醫(yī)院的操作規(guī)程有所增加；忽視能力培養(yǎng)，偏重單一知識(shí)，繼續(xù)教育的特點(diǎn)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的內(nèi)容突出專業(yè)性特點(diǎn)，根據(jù)臨床需求及行業(yè)發(fā)展方向，密切結(jié)合不同層次的衛(wèi)生技術(shù)人員的實(shí)際工作，以現(xiàn)代醫(yī)學(xué)科學(xué)術(shù)發(fā)展的“四新”即新理論、新知識(shí)、新技術(shù)、新方法為主要內(nèi)容，有針對(duì)性、先進(jìn)性。貼近臨床，解決實(shí)際問題。綜上所述，現(xiàn)用的教材明顯不符合本專業(yè)的要求，更不與職業(yè)資格考試相匹配。

2.新教材的編寫思路

2.1如何符合檢驗(yàn)科的需求

醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)是以面向醫(yī)院和相關(guān)醫(yī)療機(jī)構(gòu)從事實(shí)驗(yàn)室工作為主，培養(yǎng)具有基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)和一定的臨床醫(yī)學(xué)基本理論知識(shí)，掌握醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)基本技能的高級(jí)醫(yī)學(xué)應(yīng)用型人才。然而，目前對(duì)他們的教育過程仍然有重理論輕實(shí)踐，而出現(xiàn)“眼高手低”，綜合素質(zhì)與實(shí)際需求不相適應(yīng)的現(xiàn)象。幾年來，根據(jù)用人單位和實(shí)習(xí)基地的調(diào)研表明，動(dòng)手能力強(qiáng)，綜合素質(zhì)好的學(xué)生深受歡迎，而高分低能的學(xué)生則備受冷遇。完善人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系。推進(jìn)高等職業(yè)教育質(zhì)量評(píng)估工作，建立和完善學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)、研究機(jī)構(gòu)和其他社會(huì)組織共同參與的質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制，將畢業(yè)生就業(yè)率、就業(yè)質(zhì)量、企業(yè)滿意度、創(chuàng)業(yè)成效等作為衡量人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)。

2.2如何滿足學(xué)生的要求

成人學(xué)生大多有學(xué)校-社會(huì)-學(xué)校的經(jīng)歷，已經(jīng)有了一定的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)，在工作中也已經(jīng)積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，社會(huì)以及個(gè)人對(duì)再次提高學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)也基本一致，基本分為兩類：①中專學(xué)歷或工作時(shí)間較長的從事檢驗(yàn)專業(yè)人員，大多數(shù)有一定的檢驗(yàn)專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)，有較豐富的臨床實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和熟練的操作技術(shù)。但對(duì)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐技能的掌握程度并不相同，由于學(xué)生有一定的實(shí)踐能力，但理論基礎(chǔ)薄弱；對(duì)新知識(shí)、新技術(shù)有較高的熱情，卻缺乏正確、客觀的認(rèn)知；能獨(dú)立完成常規(guī)實(shí)驗(yàn)，但缺乏綜合分析的能力；由于懂得的知識(shí)膚淺，難以進(jìn)行學(xué)術(shù)研究及科研和論文的撰寫，所以他們有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、端正的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)主動(dòng)性積極性強(qiáng)、理解能力強(qiáng)。②剛剛畢業(yè)的中專學(xué)生，有的是剛找到工作，想一邊工作一邊再學(xué)習(xí)，有的是剛走出校門還想再學(xué)習(xí)的學(xué)生，對(duì)于他們的中專學(xué)習(xí)階段的理論知識(shí)還沒淡忘，但是他們?nèi)狈Φ氖菍?shí)踐操作技能，沒有臨床的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。他們?cè)诔扇说睦^續(xù)學(xué)習(xí)中重點(diǎn)要提高需求在已有的基礎(chǔ)上加深加難知識(shí)面加寬，雖然有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)但無臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)的經(jīng)歷，理解力會(huì)差些，加深加難的知識(shí)會(huì)有一定壓力。

2.3教材隊(duì)伍的建設(shè)

編寫人員要求從事本專業(yè)教學(xué)和臨床一線工作的專家學(xué)者，正在為本專業(yè)本層次學(xué)生授課的具有高度責(zé)任心的教師并有較好的寫作能力，針對(duì)各編者的專業(yè)特性合理分配編寫任務(wù)，主編負(fù)責(zé)本書所有創(chuàng)新的理念，制定出編寫大綱，為了確保教材的高質(zhì)量必須對(duì)書稿反復(fù)修訂。教材成稿后第一時(shí)間交給一線工作人員和在校的學(xué)生把關(guān)，按照現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)室的操作流程進(jìn)行增添和刪減的調(diào)整工作。

3.總結(jié)

《臨床檢驗(yàn)基礎(chǔ)》是醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)的必修課之一，成人?？漆t(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)的專業(yè)課程所以選擇一本合適、好用的教材是學(xué)好本專業(yè)的首要工作。有適合成人教育醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)自己的專業(yè)用書才會(huì)最好的適應(yīng)社會(huì)、工作的需要也是學(xué)員個(gè)人的需要。

參考文獻(xiàn)：

[1]裘法祖.對(duì)高等醫(yī)學(xué)教材建設(shè)的幾點(diǎn)體會(huì)[J].中國高等醫(yī)學(xué)教育，2000（3）：2.

[2]王國強(qiáng)，涂明.示范性院校高職教材建設(shè)研究[J].高等技術(shù)教育研究，2004（1）.

[3]周曉健，章文清.對(duì)高職教材建設(shè)的探討[J].職教論壇，2003（20）.

[4]教育部關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見2011.