初中英語教學中情感教育缺失問題淺議

陳云香

【摘要】在我國大力推廣素質(zhì)教育的今天，在新課改全新理念的指引下，在初中英語教學中對認知與情感的發(fā)展仍是課堂教學中不容忽視的兩個重要內(nèi)容。新課改的深入推進，大部分初中教師已經(jīng)認識到情感教育在教學中的重要性，它的實施對于培養(yǎng)初中生的優(yōu)秀學習品質(zhì)，增強師生之間良好的人際關(guān)系，完善大學生的人格有著積極地促進作用。但是，在如今這個片面追求升學率的局面中，在高考指揮棒的指揮下，初中英語課堂教學成為單純地填鴨式的知識灌輸，學生被動學習，課堂上師生之間的情感交流與互動幾乎為零，并未將情感教育真正落到實處。本文將就目前初中英語教學中情感教育的缺失問題進行探索，并找出解決缺失問題的策略，以此來提升初中英語教學的效果。

【關(guān)鍵詞】初中英語教學 情感教育缺失 問題 策略

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）11-0006-02

（一）引言

早在二十多年前，我國就開始在全國基礎(chǔ)教育中全面推行素質(zhì)教育，以此來培養(yǎng)學生的各項綜合素質(zhì)，使學生在知識、情感、行為等不同方面得到全面發(fā)展。但是，二十多年過去了，我國的基礎(chǔ)教育中仍存在著一些現(xiàn)象，一方面，各級教育機構(gòu)在大張旗鼓地推行素質(zhì)教育；另一方面，我們的應(yīng)試教育還在實行。師生之間的不和諧問題極為明顯，教師辛辛苦苦地教學、學生異常痛苦地學習，教師將平時的考試成績作為衡量學生的法寶、學生將分數(shù)視為自己的命根子，為了應(yīng)付考試，學生不得已成了考試的奴隸，由于平時生活社會實踐活動較少，很多同學課堂上缺乏思維少，機械式的訓(xùn)練、情感交流的減少使得很多學生出現(xiàn)了煩躁、焦慮、厭惡等心理障礙。因此，在平時的英語教學中，情感教育的缺失使得學生失去了英語學習的興趣，學習態(tài)度不端正，學習目的不明確。

（二）初中英語教學中情感教育的策略

1.為學生的學習創(chuàng)設(shè)輕松的學習氛圍和環(huán)境

在教學過程中，學校的物質(zhì)環(huán)境是實施教學活動的基本前提條件與保障，是師生間良好的人際關(guān)系是教學活動的心理環(huán)境，我們提倡在一種和諧的、美好的心理環(huán)境下進行教學能夠使教師、學生在教學中能夠獲得輕松愉悅的心理環(huán)境。學生在學習的過程中，好的教學環(huán)境能夠為學生帶來輕松愉悅的感覺，不好的教學環(huán)境帶給學生的是壓抑的感覺。因此，教學環(huán)境的好壞對學生的學習效率、學習興趣的提高異常重要。例如：在教學環(huán)境的布置上一定要適宜學生的學習，寬敞的教室、簡潔的布置、高度適宜的桌椅、適合學生休息的休閑區(qū)域等，教師可以在教室的窗臺上放置一些植物花草，在壁報上貼一些名人警句、學生的作品、學生日常的生活照等。這些小物質(zhì)的陳設(shè)將有利于學生良好的心境的形成。在心理環(huán)境方面，教師應(yīng)建立良好的師生關(guān)系。這些環(huán)境能夠為學生營造濃郁的學習氛圍，形成的良性的學習競爭環(huán)境，更利于英語教師在課堂教學中滲透情感教育的內(nèi)容。

2.為學生的學習建立良好的師生關(guān)系

在新課標的深入實施下，需要教師必須建立良好的師生關(guān)系，這才有利于新課標的實施。對學生進行課堂教學其實就是與學生之間心與心碰撞的過程，師生之間良好的、寬松的、民主的、和諧的師生關(guān)系是進行初中英語情感教學的基本前提。教師只有真正走進學生的內(nèi)心深處，才能真正喜歡英語課的學習。例如：目前的初中生均處于青春期，每個學生都具有較強的自我意識，這就要求每名英語教師必須公正、公平地對待每一個人，對于英語學習存在困難的學生不應(yīng)該挖苦、歧視，應(yīng)該給每個學生提供均等的機會。善于傾聽學生、善于跟學生交流，發(fā)現(xiàn)學生的變化一定要盡快對學生心中的苦悶、厭學情緒進行疏導(dǎo)。

3.創(chuàng)設(shè)情感教學情境激發(fā)學生的學習興趣

不同的情境能夠激發(fā)學生不同的情感，同時也能夠讓學生感受到不同的情感體驗。積極的情感體驗?zāi)軌蚣ぐl(fā)學生的學習興趣。例如：教師可以通過競賽的方式來提高學生的學習興趣，英語的單詞競賽、閱讀競賽等都是不錯的選擇；教師還可以通過辯論的方式鼓勵學生自主參與意識，促進學生的情感體驗；在課堂教學中，教師應(yīng)充分進行情感投資，不必吝嗇自己的情感投資與表揚，在保持個人擁有飽滿熱情的同事結(jié)合教學內(nèi)容、學生的生活實際表達相應(yīng)的情感；善于傾聽學生、善于跟學生交流，發(fā)現(xiàn)學生的變化一定要盡快對學生心中的苦悶、厭學情緒進行疏導(dǎo)。例如：目前的初中生均處于青春期，每個學生都具有較強的自我意識，這就要求每名英語教師必須公正、公平地對待每一個人，對于英語學習存在困難的學生不應(yīng)該挖苦、歧視，應(yīng)該給每個學生提供均等的機會。某同學平時學習成績較差，影響了班級的平均分，同學不喜歡他、同學歧視他，在老師的幫助下、關(guān)愛下，該同學逐漸轉(zhuǎn)變了學習態(tài)度和學習觀念，成績得到了提升。

4.改進課堂評價方式促進課堂教學效率的提升

在傳統(tǒng)的課堂教學模式中，在升學壓力下，教師、學校、家長對學生的評價基本都是以學生成績?yōu)榛A(chǔ)的。這就要求英語教師必須改變過去傳統(tǒng)的評價主體單一的形式，實現(xiàn)向師生互評、生生互評的轉(zhuǎn)變。教學過程中，教師必須全身心地投入到教學工作中，愛崗敬業(yè)、熱愛自己的每一名學生，在課堂上用飽滿的熱情投入到教學中。例如：肢體語言、與學生眼神的交流等，都能夠體現(xiàn)出教師對學生學習的認可和評價。再例如：教師還可以結(jié)合當前微信中一些流行的網(wǎng)絡(luò)的評價方式——點贊，鼓勵學生積累點贊的個數(shù)，換取小星星等形式讓學生感受到學習過程帶來的無窮動力。

總之，初中英語教學中情感教育的缺失不僅會影響到學生對知識的掌握，更會阻礙學生健全人格的發(fā)展。因此，在初中英語教學中情感教育的實施，可以通過創(chuàng)設(shè)良好的英語學習氛圍等方式來提升學生英語知識學習的情感，解決目前在初中英語教學中情感教育缺失的問題，為提升初中英語教學效率奠定基礎(chǔ)。

參考文獻：

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