淺析英語(yǔ)教學(xué)中閱讀能力的培養(yǎng)

高玉珠

摘 要： 當(dāng)今世界正處在大發(fā)展和大調(diào)整的變革時(shí)期，英語(yǔ)作為最重要的信息載體之一，已成為國(guó)際交往和科技、文化交流的重要工具。學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)對(duì)吸取人類(lèi)文明成果、借鑒外國(guó)先進(jìn)科學(xué)技術(shù)、增進(jìn)中國(guó)和世界的相互理解具有重要作用。對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，最基本的技能是在將來(lái)的工作中用英語(yǔ)閱讀，則閱讀在英語(yǔ)教學(xué)中顯得特別重要。因此，閱讀能力的提高是英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)，本文就閱讀教學(xué)陳述一些個(gè)人見(jiàn)解。

關(guān)鍵詞： 閱讀興趣 閱讀技巧 閱讀能力

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)全球一體化及社會(huì)生活信息化步伐的加快，英語(yǔ)在我國(guó)成了最重要的外語(yǔ)，越來(lái)越多的人學(xué)英語(yǔ)以跟上時(shí)代步伐。因此，英語(yǔ)閱讀教學(xué)在教育領(lǐng)域變得越來(lái)越受重視。閱讀教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)中的一把金鑰匙，能深深影響聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的發(fā)展。為了學(xué)習(xí)和豐富語(yǔ)言知識(shí)，為了培養(yǎng)理解和吸收書(shū)面信息的能力，初中英語(yǔ)新教材的一個(gè)顯著特點(diǎn)是詞匯量大、閱讀量大。導(dǎo)致許多學(xué)生害怕英語(yǔ)，對(duì)學(xué)英語(yǔ)失去興趣。詞匯是閱讀的基礎(chǔ)，閱讀可以擴(kuò)大詞匯量?！癟o read well，you need a strong vocabulary.To build a strong vocabulary，you need to read well”（Harvey S.Wiener 1988）.這兩句話似乎表述了相反的觀點(diǎn)，卻是真理。道出了任何想要提高閱讀能力的人面臨的挑戰(zhàn)。就像蓋房子要打好地基一樣，地基不牢，房子很容易倒塌。這二者是相輔相成、缺一不可的。新《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教師應(yīng)講究方法，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣?？鬃釉f(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！币虼耍囵B(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，使用正確的閱讀策略，是提高學(xué)生閱讀能力的保證。我就初中新教材英語(yǔ)的特點(diǎn)從以下幾方面談?wù)勅绾翁岣邔W(xué)生的閱讀能力，以提高閱讀教學(xué)質(zhì)量。

一、激發(fā)閱讀興趣

在閱讀教學(xué)中，教師的主導(dǎo)地位不應(yīng)被忽視，可采用不同教學(xué)方法，如提問(wèn)、討論等激發(fā)學(xué)生主體思維，引導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)抓住全文文旨。先設(shè)計(jì)一兩個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生快速默讀，再次閱讀后回答一系列問(wèn)題。問(wèn)題設(shè)計(jì)應(yīng)緊扣教材，層層推進(jìn)，有思想梯度。這樣，學(xué)生對(duì)文章就有了整體理解和把握，在此基礎(chǔ)上圍繞課文進(jìn)行各種口頭訓(xùn)練，如看圖片和幻燈片課文，或分析課文、闡述觀點(diǎn)等。通過(guò)分析、討論，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，又能使學(xué)生整體把握文章大意，對(duì)文章的認(rèn)識(shí)更全面、深刻。

二、摒棄不良閱讀習(xí)慣

對(duì)于大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，不良閱讀習(xí)慣是提高閱讀速度和理解文章能力的最大障礙。常見(jiàn)不良閱讀習(xí)慣有唇讀和逐字逐句閱讀。唇讀也叫發(fā)聲讀法，就是在閱讀過(guò)程中發(fā)出聲音。唇讀很容易影響大腦思維，分散注意力，從而降低閱讀速度，影響對(duì)句子和語(yǔ)篇的理解。若有這種不良習(xí)慣，可試著在嘴里含一塊硬糖，有助于控制自己不發(fā)出聲音。

對(duì)比下面一段話的兩種閱讀方法：

方法一：We had spent several days in a small town and visited a number of old churches in the Vicinity. These attracted many visitors for they were not only of great architectural interests， but contained a large number of beautifully preserved frescoes as well. On the day before our departure， several bus loads of tourists descended on the town.

方法二：We had spent several days / in a small town / and visited a number of old churches / in the Vicinity. / These attracted many visitors / for they were not only of/ great architectural interests，/but contained / a large number of / beautifully preserved frescoes / as well. / On the day / before our departure， / several bus loads of tourists / descended on the town.

有些學(xué)生往往用第一種方法閱讀，看一個(gè)詞想一個(gè)詞，逐詞注視，閱讀速度慢且不容易掌握句子意思；如果按第二種方法閱讀，在斜線處停頓，抓住關(guān)鍵詞，領(lǐng)會(huì)句子大意，既提高閱讀速度，又容易理解句子大意。

三、明確閱讀重點(diǎn)，加快閱讀速度

加快閱讀速度是提高閱讀效率的主要方法。在限制時(shí)間內(nèi)要加快速度，必須明確我們應(yīng)該讀文章的哪些內(nèi)容，如何判斷哪些內(nèi)容是重要的，哪些是次要的。

如閱讀下面一篇短文回答后面三個(gè)問(wèn)題，（1）What was the rank he held during the Civil War？ （2）What classical languages did he know？ （3）What remarkable ability he have？

James A， Carfield， twentieth President of the United states， was like Lincoln， born in a log cabin. Bit by hard work and real ability， he？ became the head of Hiram Institute， a major general during the Civil War，a leader in congress，and finally chief Executive of the United States. Like many other people，the well-educated former backwoodsman was ambidextrous.That is to say， he was capable of writing with either his left hand or his right.But Garfield was probably unique in being able to write the classical languages——Latin and Greek——at the same time，one with his right hand and the other with his left！

這篇文章閱讀起來(lái)可能有一定難度，但我們的目的不是弄懂每一句話，而是找到我們所需的信息，所以首先應(yīng)看后面的三個(gè)問(wèn)題，然后迅速看短文，很快就會(huì)在文中找到“Civil War”，這時(shí)應(yīng)停下來(lái)慢慢讀這一行，這樣就能找到第一個(gè)問(wèn)題的答案——“a major general the Civil War”。然后繼續(xù)往下看，直到找到“the classical languages”，發(fā)現(xiàn)后面一組單詞“Latin and Creek”就是第二個(gè)問(wèn)題的答案。看到最后一個(gè)句子后，你會(huì)很容易找到第三個(gè)問(wèn)題的答案。雖然有些不認(rèn)識(shí)的單詞，但沒(méi)關(guān)系，我們?nèi)钥赏ㄟ^(guò)視讀方法抓住所需要的信息。

其次抓住文章或段落的主要思想內(nèi)容十分關(guān)鍵。一篇文章應(yīng)是內(nèi)容連貫的有機(jī)整體，所以文章或段落的開(kāi)頭或結(jié)尾往往就是主題句。掌握這一方法，既能提高閱讀速度，又能提高對(duì)文章理解的準(zhǔn)確率。

對(duì)于句子來(lái)說(shuō)，在時(shí)間有限的情況下，必須學(xué)會(huì)只讀主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)等主要句子成分，定語(yǔ)、狀語(yǔ)等修飾成分可略去不讀，這樣才能迅速抓住重點(diǎn)，大大提高閱讀速度。例如：At four oclock p.m， in spite of his contract， he declared obstinately and with some acrimony that he would not work another hour.這個(gè)句子的主要內(nèi)容是He declared that he would not work anther hour.

四、如何對(duì)待閱讀中遇到的生詞

許多學(xué)生閱讀中會(huì)遇到各種困難和障礙，如生詞很多。我們應(yīng)如何解決這一攔路虎呢？有些生詞我們雖然不知道它的確切含義，但并不影響我們對(duì)文章的理解，這類(lèi)生詞完全可以跳過(guò)去不予理會(huì)。至于與文章理解直接相關(guān)的生詞，可采用以下方法：

1.利用上下文猜測(cè)詞

① 義When the officer ？搖surrendered？搖，the others gave up，too.

② At the beach，some parts are deep and others are ？搖shallow？搖.

③ ？搖Linguistics？搖 is the study of the way in which language works.

④ Professor Wilsons approach to research is ？搖eclectic？搖， He learns all the currently relevant theories and then tries to combine the best feature of each theory.

⑤Tom has not cleaned his car for over 2 months so it is ？搖filthy？搖.

也許一開(kāi)始你不知道例句中畫(huà)線單詞的含義，然而聯(lián)系上下文很容易幫你理解，根據(jù)例句①中的“surrendered”可以推斷和后半句中的“gave up”有相同詞義；例句②中的“shallow”是“deep”的反義詞，而“deep”是大家很熟悉的單詞，這樣很容易幫助我們理解“shallow”的含義；例句③的定義解釋給我們提供了所需信息，使我們知道“l(fā)inguistics”的含義是“語(yǔ)言學(xué)”；例句④中，第二個(gè)句子重復(fù)第一個(gè)句子的意思，這樣就能推斷“eclectic”的意思是“精選的”；例句⑤中的“filthy”可以通過(guò)邏輯推論得出它的含義：很臟。

2.利用構(gòu)詞法猜測(cè)詞義

閱讀中我們會(huì)遇到一些似曾相識(shí)的詞卻無(wú)法確定其含義，因?yàn)楹芏鄦卧~的構(gòu)成是有規(guī)律可循的。這些詞大多是由熟悉的單詞派生或合成的，遇到這一類(lèi)詞不必查字典，可利用構(gòu)詞法推測(cè)其詞義，掌握了這一技巧，可以幫助大家更好地理解和記憶單詞。

英語(yǔ)構(gòu)詞方法有三種：合成法、派生法和轉(zhuǎn)換法、。

（1）合成法：將兩個(gè)或兩個(gè)以上的詞合在一起構(gòu)成新詞的方法。常見(jiàn)的合成詞有合成名詞（super+market→supermarket），合成形容詞（world+famous→world-famous），合成副詞（up+stairs→upstairs）及合成動(dòng)詞（down+load→download）。合成的詞義很容易從每個(gè)詞原來(lái)的詞義中推測(cè)出來(lái)，例如：

You can buy such things as toilet soap toothbrushes and toothpaste.

句中的“toothbrushes and toothpaste”是合成詞，分別由tooth（牙齒）+ brush（刷子）；tooth（牙齒）+paste（糊膏）構(gòu)成：由此可猜出“toothbrush”為“牙刷”，“toothpaste”為“牙膏”之意。

（2）派生法：也叫前綴、后綴構(gòu)詞法，單詞由一個(gè)詞根加上前綴或后綴構(gòu)成。通過(guò)加前、后綴派生的詞，在意思上與原來(lái)的詞相關(guān)，但前綴改變?cè)~義，如：correct（正確的）——incorrect（不正確的），night（夜晚）——midnight（午夜），regular（規(guī)則的）——irregular（無(wú)規(guī)則的）；后綴改變?cè)~性，如：care（n）——careful（adj）——carefully（adv），由此可懂得前后綴的基本作用和意義，便于閱讀進(jìn)行。

（3）轉(zhuǎn)換法，將一種詞或詞組轉(zhuǎn)換為另一種詞或詞組而詞形不變，轉(zhuǎn)換后的意義與轉(zhuǎn)換前有密切的聯(lián)系，如：

① We should take good care of ？搖the old and the young？搖.

②These clothes are intended for ？搖the poor？搖.

以上兩個(gè)句子中畫(huà)線部分是由形容詞加定冠詞轉(zhuǎn)化而來(lái)的名詞，表示一類(lèi)的概念指具有某種特點(diǎn)的一類(lèi)人，不指?jìng)€(gè)別人，①句中的“the old and the young”意為“老人和小孩”，②句中的“the poor”意為“窮人”。

五、對(duì)意思含糊段落的處理

閱讀中我們會(huì)遇到一些意思模糊不清的段落，解決這一問(wèn)題較好的方法就是反復(fù)閱讀，剛開(kāi)始可能很難理解，多看幾遍之后就能逐步明白其意義。所以多次閱讀過(guò)程就是逐漸加深理解的過(guò)程。一篇短文，如果我們能看懂百分之七十五以上的意思，容許有百分之二十五左右的誤差是正?，F(xiàn)象。

閱讀教學(xué)是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要途徑，是初中英語(yǔ)教學(xué)的重難點(diǎn)，英語(yǔ)閱讀能力的提高不可能一蹴而就，而是一個(gè)長(zhǎng)期的、循序漸進(jìn)的過(guò)程。要提高閱讀能力，除了掌握基礎(chǔ)語(yǔ)言知識(shí)外，還必須有一定的技能與策略。“授之以漁，不如授之以漁”，英語(yǔ)教師應(yīng)通過(guò)各種手段幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣、掌握科學(xué)的閱讀技巧以形成適合自己的閱讀策略，提高自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生的閱讀活動(dòng)成為精神上的享受，為終身可持續(xù)性學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]http：//.5151english.net“英語(yǔ)快速閱讀技巧三則”.

[2]Harvey S.Wiener，Reading Skill Handbook.

[3]教育部.英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）.