試分析色彩心理在高校美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

徐鋒

摘要：色彩是天然的粉刷匠，在人們生活中必然充斥著不同的顏色，每一個人對顏色都有自己的想法，也有著自己的觀察角度，所以產(chǎn)生不同的色彩心理研究。色彩在研究是美術(shù)教學(xué)活動的重要組成部分，也是美術(shù)教學(xué)中不可或缺的一部分重要內(nèi)容，對提升學(xué)生審美理念起著不可替代的作用。本文主要分析色彩心理學(xué)在美術(shù)教學(xué)活動中的實際應(yīng)用價值和狀況，目的是提升學(xué)生是審美能力，豐富學(xué)生的色彩理解力，帶動學(xué)生的作品感染力。

關(guān)鍵詞：色彩心理；高校美術(shù)；應(yīng)用

美術(shù)給人的第一沖擊力是色彩，搭配不同的色彩能夠創(chuàng)建不同的作品。美術(shù)教師在實際教學(xué)中選取景色，然后借助于自己的想象力，創(chuàng)作一幅幅美術(shù)作品。高校美術(shù)教師在教學(xué)時要培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)專業(yè)技能，因而學(xué)生就需要重視自己的色彩搭配能力。絢麗的色彩和不同的色彩搭配要是，不但是提升美術(shù)審美層次的關(guān)鍵，也是在美術(shù)教學(xué)中，應(yīng)用色彩心理的核心，學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)效率和美術(shù)審美效果也會提升。

一、高校心理建設(shè)時色彩心理的應(yīng)用要點

色彩心理應(yīng)用在高校美術(shù)教學(xué)活動中，不但能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，更能在教學(xué)過程中，提升學(xué)生的對顏色的感知能力，了解學(xué)生的心理狀況。但是開展教學(xué)時很多細(xì)節(jié)需要加以注意，例如，在應(yīng)用色彩心理學(xué)過程中，不要統(tǒng)一開展心理分析，要注意學(xué)生的個性化發(fā)展要求，學(xué)生之間是存在差異性的，教師要因材施教，挖掘出學(xué)生的閃光點。結(jié)合實際教學(xué)活動，學(xué)生能了解到美術(shù)其實來源于生活，要結(jié)合生活的實際狀況，搭配色彩。另外，每個學(xué)生都有自己喜歡的顏色，無論是生活上還是學(xué)習(xí)上，學(xué)生都會鐘愛這些顏色，所以教師在培訓(xùn)學(xué)生心理時，需要充分的了解學(xué)生喜歡的顏色，這是開展針對性教學(xué)活動的前提，利用學(xué)生喜歡的顏色激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，是教學(xué)的有效途徑。

二、色彩心理教學(xué)應(yīng)用在高校美術(shù)教學(xué)的途徑

（一）美術(shù)鑒賞課上的應(yīng)用

美術(shù)不僅是一門參與教學(xué)的學(xué)科，更是一門藝術(shù)，但是部分學(xué)生沒有較高的藝術(shù)修養(yǎng)，所以將美術(shù)看成是模仿或者創(chuàng)造，沒有真正從藝術(shù)角度思考美術(shù)。因而高校開展美術(shù)教學(xué)活動時，需培養(yǎng)學(xué)生的色彩欣賞能力，這是藝術(shù)作品給人的第一視覺沖擊，借助于色彩鑒賞，培養(yǎng)學(xué)生欣賞藝術(shù)。要讓學(xué)生透過表面色彩，鑒賞一幅作品的實質(zhì)。為了實現(xiàn)這一教學(xué)過程，就要考察學(xué)生的色彩心理感應(yīng)，學(xué)生對色彩有獨特的敏感性以后，才能主觀上思考作品。傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)活動中，鑒賞課教師給學(xué)生傳授大量的理論知識，但是學(xué)生的美術(shù)鑒賞效果還不能達(dá)到預(yù)定要求。如果能夠培養(yǎng)學(xué)生的心理感應(yīng)，會提升學(xué)生的色彩敏感度。傳統(tǒng)的美術(shù)鑒賞課，理論課程教學(xué)占據(jù)主導(dǎo)，所以培養(yǎng)學(xué)生的心理應(yīng)用，讓學(xué)生從色彩出發(fā)，運用新穎的教學(xué)方法，例如，多媒體教學(xué)方法，將大量的作品呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生會有不同的感悟，另外讓學(xué)生觀察不同時期美術(shù)作品的色彩搭配要點，提升學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力。

（二）應(yīng)用美術(shù)課外活動

美術(shù)教學(xué)活動通常在室內(nèi)開展，但是美術(shù)來源于生活，來源于自然，如果單純的依靠參考資料，學(xué)生畫的內(nèi)容很死板，沒有生氣，所以在美術(shù)教學(xué)的中期或者后期，要開展課文美術(shù)活動。這對于培養(yǎng)學(xué)生的取景和寫生、色彩搭配有著重要作用。應(yīng)用色彩心理學(xué)，讓學(xué)生在開展美術(shù)課文活動的同時，觀察學(xué)生的情緒變化，學(xué)生對色彩有初步的感悟以后，就能根據(jù)學(xué)生的實際狀況開展學(xué)習(xí)，教學(xué)也更具針對性。另外，學(xué)生對色彩的不同認(rèn)知讓學(xué)生對美術(shù)教學(xué)活動有自己的感知，例如，有的學(xué)生很喜歡藍(lán)色，所以在觀察美術(shù)作品的時候，會注重藍(lán)色，觀察作品中藍(lán)色的表現(xiàn)方法，學(xué)生在自己作畫時，只能單一的用一種顏色作畫，不能掌握不同顏色的過渡，但是通過欣賞名家畫作，了解到作品中色彩的表現(xiàn)形式，因而教師可以根據(jù)學(xué)生的實際情況因材施教。有些學(xué)生對色彩認(rèn)識不夠深刻，教師運用控制色彩量的方式，培養(yǎng)學(xué)生的色彩搭配能力，特別是課外活動中，運用色彩搭配，有助于提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，更提升學(xué)生的審美能力。

任何事物只有經(jīng)過親身體驗，才能有所感悟，也能真正的掌握知識，教師在課外教學(xué)時，最好讓學(xué)生自己組織活動，自己動手實踐，真正的感受到色彩心理的實際魅力。教師組織學(xué)生寫生時，讓學(xué)生接觸更多的大自然顏色，學(xué)生結(jié)合生活中的街道、櫥窗或者大樓等，做色彩設(shè)計。讓學(xué)生有自己獨特的色彩心理認(rèn)知，其實色彩設(shè)計不僅是在大的方面，很多小的細(xì)節(jié)都涉及到色彩設(shè)計，例如女同學(xué)的衣服搭配，或者男同學(xué)的頭發(fā)顏色過渡，現(xiàn)在比較流行的是復(fù)古頭型，很多學(xué)藝術(shù)的男生都會選擇一款復(fù)古頭型，其實復(fù)古頭型結(jié)合現(xiàn)代時尚是在顏色上有過渡，這類說的顏色過渡不是頭發(fā)上不同顏色，是隨著頭發(fā)量的多少，呈現(xiàn)出不同的深淺顏色，這其實也是色彩搭配的關(guān)鍵，一個優(yōu)秀的發(fā)型師會設(shè)計出不同的漸變顏色，整體有過渡，更具時代感。學(xué)生在了解這些以后，在作品創(chuàng)造過程中才能更靈活使用顏色，學(xué)生也能了解到色彩搭配的關(guān)鍵所在。

（三）美術(shù)繪畫教學(xué)應(yīng)用

繪畫課作為美術(shù)教學(xué)活動的重要組成部分，傳統(tǒng)的繪畫課，需要學(xué)生根據(jù)素材開展繪畫，學(xué)生不能真正的用心分析或者研究素材的各類色彩因素，更不會搭配色彩，這必然會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，更不利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。如果教學(xué)中應(yīng)用色彩心理學(xué)，借助于色彩心理的指導(dǎo)，學(xué)生可以不斷的培養(yǎng)自己的繪畫色彩，結(jié)合實際情況合理的搭配各類色彩，讓學(xué)生對色彩有自己的認(rèn)知和感悟。

只有學(xué)生掌握色彩后，才能評價他人的作品，也能真正的認(rèn)識到自己存在的不足，了解到自己與其他人的差距，在這個過程中不斷的修正知網(wǎng)，從其他同學(xué)那里學(xué)習(xí)到相關(guān)的色彩搭配知識，充實自己的色彩辨識和使用能力，學(xué)習(xí)效率也會提升。

三、結(jié)語

美術(shù)色彩心理學(xué)有著其自身獨特的規(guī)律，所以高校教師在教學(xué)時，要結(jié)合學(xué)生的實際狀況，讓學(xué)生對色彩有深入認(rèn)識，學(xué)生能夠觀察色彩，感受色彩。對色彩有著較強(qiáng)的敏感性，學(xué)生在形成自己獨特心理感受的同時，運用色彩構(gòu)建自己的作品，強(qiáng)化自己的作品感染力，學(xué)生如果能夠靈活的運用色彩，就能用色彩表達(dá)自己內(nèi)心的想象，讓色彩成為自己作品的外在表現(xiàn)形式，提升學(xué)生作品的整體感知能力。

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