高中歷史課教學的“八忌”

王喜魚

摘 要：自新課改實施以來，課堂教學換湯不換藥的現(xiàn)象比比皆是，它不僅對課堂教學效果產生了負面影響，而且對教師自身的發(fā)展也是不利的。從八個方面指出當前高中歷史課堂應該規(guī)避的問題，以期保證新課改的實施成果。

關鍵詞：新課改；八忌；課堂教學

隨著高中歷史新教材的實施，如何貫徹課改精神，將課改落到實處，如何提高課堂效率，使其事半功倍，提高教育質量等問題嚴峻地擺在我們面前。為了培養(yǎng)學生的求知探索精神，使其更好地掌握理論知識和學科能力，結合本人多年的實踐經(jīng)驗，試探討教學工作中應注意的一些問題，提出“八忌”，以促進課堂教學更好地發(fā)展。

一、忌“灌”

即教師滿堂灌、一言堂，課堂教學成為教師的“獨角戲”。學生在小時候幾乎都能做到想畫什么就畫什么?？赡芩麄儺嫷漠嬤^于夸張，但是想象力極其豐富，極富創(chuàng)造性。但為什么我們的學生長大以后，反而更多的只會模仿，能力不斷下降呢？這可能是由于應試教育、功利教學、灌輸教學抹殺了學生的學習能力，這是教育的悲哀。因此，課堂教學不能單純采用“灌”法。

“灌”，此法，教師很辛苦，事倍功半，易扼殺學生的主動性和創(chuàng)造性。學生無壓力，學習很被動。教法單一，完全講述，極易枯燥乏味。雙邊關系完全喪失，教學互動全無。教師自以為是，包攬一切，完全“填鴨”式教學。在學生的學習積極性喪失之時，也是學習效率降低之時。所以，課堂教學應改“灌”為“動”，即互動。教師主導，學生主體。一激可活，一“動”即活，效率自然會高。

二、忌“全”

在施教過程中，貪大求全，欲面面俱到，反而一面不到，為何會這樣呢？那是由于教師教得過多，適得其反。什么都教，什么都學，樣樣到位，學生反而受不了。學生的時間是有限的，能力是有限的。在有限的時間內最大化地開發(fā)挖掘學生的學習潛能和空間是十分重要的，但是失度則濫。學生學業(yè)過重，學得過多，反而力不從心，不知重點。他們會沒有選擇地放棄部分知識和能力，反而損失頗大。顧全，反而不全。與其如此，不如突出重點，淡化其他；學會努力，學會放棄。“舍得”，丟棄能丟棄的，得到更值得更重點的，收益將更豐厚。

三、忌“平”

教學過程過于平淡無奇，不出彩，沒有高潮，很難激起學生的學習興趣。造成課堂教學過“平”的原因，主要責任在教師。如教學語言過于平淡，缺乏抑揚頓挫，毫無激情，一韻到底，學生會因此疲勞，昏昏欲睡?！八患げ换?，人不激不越”。我們的課堂教學，如果能多些波瀾，多些浪花，多些激情……只要精心設計，創(chuàng)意無窮，變化多端，打破一韻到底，就能始終吸引學生，大大提高學生的學習效率。

四、忌“空”

課堂四十分鐘，如何突出學生主體，關鍵在于教師的主導。因此，教師不宜講得過多，占時過多。教師要拋棄花架子，穩(wěn)扎穩(wěn)打，要化“空”為“實”。教師要杜絕一些無關緊要的廢話；杜絕無的放矢，不知所云；教師要去偽存真，語言精練；用語簡潔，表述到位。每堂課，教師都要慎重思考，這節(jié)課要教給學生什么？怎樣教會學生？還能教給學生什么？思考越多，準備越足，就越能熟練地駕馭課堂，做到有條不紊，求真務實。

五、忌“漏”

首先，漏知識細節(jié)，導致知識傳授不完整，不完美。細節(jié)決定成敗。細節(jié)，往往在于點到即可；其次，教育細節(jié)。教學過程中，既要關注知識性、科學性，也要注意教育性，寓德于教。要充分發(fā)掘史學價值，要充分發(fā)掘感情，對學生進行愛國主義教育，弘揚中華民族傳統(tǒng)美德等；最后，示范細節(jié)。教師不僅僅只是進行知識教學，其禮儀規(guī)范、舉手投足、言談舉止，甚至穿戴等生活細節(jié)，都可能會對學生產生影響，甚至是一生的影響。

六、忌“偏”

首先，偏正史。歷史教學，不能同野史、傳說、演義等文藝作品相混。不經(jīng)考證，不能視之為史，否則會誤導學生。要重考據(jù)，論從史出；其次，偏正題。歷史不是說故事，更不是拉家常等。堅決杜絕跑偏、走題現(xiàn)象；再次，偏學生。不能偏愛優(yōu)生，忽視后進生。不能偏愛有錢有勢的關系戶，而忘記平民子弟?？鬃优d辦私學，做到有教無類，我們當代教師更應做到厚愛學生，一視同仁，民主教學，平等教學。

七、忌“少”

首先“少溫故”?！皽毓识隆！敝R不復習，更易忘記。重記，重憶，重復習，鞏固提高。其次“少反饋”。只顧自己教，不管學生學。不察學情，不知反饋，很難查缺補漏，無法教學反思；最后，“少總結”。“學而不思則罔，思而不學則殆?！币嗫偨Y，發(fā)現(xiàn)歷史規(guī)律，總結啟示，化繁為簡，少走彎路，多走捷徑，努力激發(fā)學生的求知欲和探索精神。

八、忌“拖”

一是拖堂。多數(shù)學生非常反感教師的這種行為。課間休息只有十分鐘，切忌占用學生寶貴的休息調整時間。二是拖延講評作業(yè)，致使教學效果受到很大影響。這種拖沓懶散行為不僅影響學生學習，而且影響學生做人。此惡習一定要改。

參考文獻：

張海霞.怎樣上好歷史課[N].撫州日報，2011.

編輯 李建軍