優(yōu)化教學過程設計，提高職高數(shù)學課堂的實效性

葉鵬飛 冉淑婭

摘 要：基于目前的職高數(shù)學教學，必須提高課堂教學的實效性，而提高職高數(shù)學課堂的實效性，教學過程的設計是關鍵。如何設計教學過程？從以學生為“活教材”，因“材”施教；以內(nèi)容為中心，用情境作“誘導”；本著職高學生的專業(yè)，塑造數(shù)學這一道“工具”；發(fā)揮教師的各項優(yōu)勢，彰顯數(shù)學教學的魅力四個方面論證了實施有效教學過程設計，催生優(yōu)效的課堂教學，提高課堂教學的質(zhì)量。

關鍵詞：優(yōu)化設計；課堂；實效性

一、優(yōu)化教學過程設計，提高課堂教學實效性的必要性

課改專家、華東師大崔允漷博士說：“教學有沒有效率，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什么或?qū)W生學得好不好。”

目前，職高文化課的教學處于尷尬的境地，學生幾乎沒有任何的學業(yè)負擔，沒有升學的壓力，沒有了學習的動力。因此，職高數(shù)學課堂教學必須以學生為主體，從學生現(xiàn)有的知識結構和認知能力出發(fā)，結合職高學生的專業(yè)特征，激發(fā)職高學生的學習熱情，讓學生積極主動地參與到課堂教學中來，那么課堂教學過程活動的設計是關鍵。只有設計有效的課堂教學活動，才能提高數(shù)學課堂的實效性。

二、如何優(yōu)化教學過程設計，提高課堂教學實效性

浙江大學盛群力教授曾說過，成功的教學有四條標準：教學有價值，教學有效果，教學有效率，教學有魅力。如何才能使教學過程更有效呢？本人根據(jù)多年來的教學實踐，從以下幾個方面做淺陋的分析。

1.以“學生”為基點，發(fā)揮教師的因“材”施教能力，提高教學效果

以職高學生為“活教材”，以學生已有知識體系為基礎點，以學生現(xiàn)有的認知發(fā)展水平、理解能力、接受能力等作為發(fā)展的條件，適時調(diào)整課堂教學內(nèi)容的進度、難度、呈現(xiàn)方式等，來保證與學生原有的思維方式和認知結構相適應，達成預期的課堂教學效果。因此，要提高職高課堂教學效果，作為教師，必須從學生現(xiàn)有的知識結構出發(fā)，根據(jù)學生的認知能力與學習能力，在設計教學過程中，提前預設哪些知識是“歷史的空白”，哪種邏輯思維模式學生無法馬上接受等等，同時預備解決這些問題的策略。

例如，在“兩角和與差的余弦公式”的教學中，本人根據(jù)學生的學習習慣和對知識的把握程度，預測學生可能對0～90°間特殊角的正弦值、余弦值的掌握不是很好，預測學生對“兩角和與差的余弦公式”的推導難以理解。因此，本人先對0～90°特殊角的三角函數(shù)值、三角函數(shù)在各個象限中的符號進行復習。在教學過程中，發(fā)現(xiàn)學生對0～90°特殊角的三角函數(shù)值、三角函數(shù)在各個象限中的符號的記憶和理解不得法，于是，跟學生一起探討0～90°特殊角的正弦值之間的“奧妙”，以及“互余”的兩角的正弦值與余弦值之間的關系，以幫助學生對三角函數(shù)值的準確記憶；與學生一起回顧任意角的三角函數(shù)的求法，讓學生重新領悟三角函數(shù)在各個象限中的符號與哪些（象限當中點的橫坐標、縱坐標的正負）有關，從而幫助學生建立知識體系，更有助于學生對知識點的掌握與應用，這正是課堂教學要達到的效果。

2.以“內(nèi)容”為中心，發(fā)揮“情境”的紐帶作用，提高教學效率

在教學過程中，有目的地引入或創(chuàng)設一定的具體情境，將教學內(nèi)容通過情境的紐帶作用交織在一起，讓枯燥的數(shù)學概念、繁瑣的數(shù)學計算、抽象的數(shù)學理論等扎根于情境，通過超越情境，改變情境，以完成教學內(nèi)容，讓學生在生動的情境中愉悅地學習，使課堂教學事半功倍。

對于職業(yè)高中學生這個特殊群體，即使把教材講得再深、再到位、再透徹，如果沒有情境的創(chuàng)設，學生也不可能理解老師的良苦用心。所以，在數(shù)學課的教學過程中，教師要善于開發(fā)具有探究活動的情境，創(chuàng)設生活化的模擬情境，挖掘主題情境所負載的數(shù)學內(nèi)涵。

3.以“教師特長”為輔線，展示數(shù)學的藝術性，體現(xiàn)教學的魅力

“教師特長是指在教育教學中，教師所特別擅長的、可以輔助提高教學效果的某種技能或技藝?！甭毟邤?shù)學課堂教學過程中，充分發(fā)揮教師的特長，將自己的特長融入數(shù)學課堂中，用教師自身形象及人格魅力去感染學生，潛移默化地培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，挖掘“數(shù)學”賦予的內(nèi)涵與藝術，為學生學習、生活提供有效的服務，為數(shù)學課堂教學增姿添彩，可以彰顯數(shù)學課堂的魅力。比如，號稱“動畫大師”的陳老師，在“多面體的表面積”教學中，將數(shù)學課件做得美輪美奐、栩栩如生，全班學生和聽課的我們無不為之動容。

總之，在職高數(shù)學教學中，要達成課堂教學有效、高效，作為職高的數(shù)學教師，必須適時掌握學生的學情，包括歷史的、現(xiàn)在的，采取必要的措施，設計有趣、有用、有價值、有魅力的教學活動，吸引學生的眼球，激發(fā)學生的學生動機，使學生積極參與到課堂教學中來。

參考文獻：

[1]盛群力，李志強.現(xiàn)代教學設計論[M].浙江教育出版社， 2010-12.

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編輯 薄躍華