自媒體環(huán)境下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)分析

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，將自媒體手段應(yīng)用于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，必將會(huì)豐富教學(xué)資源與教學(xué)形式，推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)的大力改革。在自媒體環(huán)境下，如何在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中積極發(fā)揮自媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，改革與創(chuàng)新大學(xué)教學(xué)模式與教學(xué)方法，是目前面臨的重要問(wèn)題。

一、自媒體技術(shù)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

首先，如今智能手機(jī)已經(jīng)成為大學(xué)生生活與學(xué)習(xí)不可缺少的一部分，自媒體的入門門檻低適合每一位學(xué)生，教師在教學(xué)的過(guò)程中融入自媒體教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將課堂上“玩手機(jī)”的現(xiàn)象逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橛檬謾C(jī)去學(xué)習(xí)。

其次，自媒體打破了時(shí)間與地點(diǎn)的限制，學(xué)生可以利用自媒體隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，消除了傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中以教師為主體的弊端，在自媒體環(huán)境中，教師和學(xué)生都可以作為教學(xué)的主體，同時(shí)也可以作為英語(yǔ)知識(shí)的受體。

最后，自媒體豐富了以往單一的英語(yǔ)教材，豐富了英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容。教師可以通過(guò)自媒體利用VOA、BBC等英語(yǔ)公眾平臺(tái)，為學(xué)生提供更多豐富的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、自媒體環(huán)境下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新對(duì)策

1.利用自媒體篩選與共享優(yōu)質(zhì)的英語(yǔ)教學(xué)資源

如今在自媒體的環(huán)境下衍生出許多優(yōu)質(zhì)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件或者學(xué)習(xí)網(wǎng)站，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)開(kāi)發(fā)英語(yǔ)教學(xué)資源，對(duì)網(wǎng)上的英語(yǔ)資源進(jìn)行篩選、分類以及整合，將這些學(xué)習(xí)資源與教材充分結(jié)合起來(lái)，一方面可以豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，另一方面能夠開(kāi)拓學(xué)生的視野。比如，智能手機(jī)作為大學(xué)生學(xué)習(xí)與生活不可缺少的一部分，既是大學(xué)生娛樂(lè)的工具，也可以作為大學(xué)生學(xué)習(xí)的工具，教師可以將智能手機(jī)運(yùn)用到英語(yǔ)教學(xué)中，向?qū)W生推薦優(yōu)質(zhì)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件供學(xué)生下載，以輔助學(xué)生英語(yǔ)水平的提高。如背誦英語(yǔ)單詞的利器“百詞斬”“拓詞”等APP，糾正口語(yǔ)與發(fā)音的小能手“英語(yǔ)流利說(shuō)”，隨時(shí)隨地可以查詢生詞的“有道詞典”等。這些軟件都可以輔助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，在提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平的同時(shí)也增加英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味。

2.利用自媒體加強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)交流

在自媒體時(shí)代，只要擁有一部智能手機(jī)，人們就可以隨時(shí)隨地通過(guò)自媒體接受或者發(fā)布信息，每個(gè)人在自媒體環(huán)境下都可以成為信息的發(fā)布者。作為新時(shí)代年輕的代表人物，智能手機(jī)在大學(xué)生的日常生活與學(xué)習(xí)中占據(jù)非常重要的地位，大學(xué)生通常會(huì)通過(guò)微博、微信、QQ、校園論壇、貼吧等自媒體發(fā)表自己的生活感悟、見(jiàn)聞以及個(gè)人情感。英語(yǔ)教師可以抓住大學(xué)生的心理特征，充分利用自媒體創(chuàng)建大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的微信朋友圈、QQ群、校園交流論壇等，加強(qiáng)與大學(xué)生之間的學(xué)習(xí)交流。具體來(lái)說(shuō)，首先，教師可以利用QQ、微信等建立班級(jí)群組或者討論小組，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中有任何疑惑與困難，或者學(xué)習(xí)方面的心得，都可以隨時(shí)隨地在群組中交流與討論，教師既可以隨時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，拉近與學(xué)生之間的距離，又可以及時(shí)地為學(xué)生答疑解難。其次，可以在校內(nèi)網(wǎng)上建立專門的英語(yǔ)學(xué)習(xí)交流平臺(tái)，在這個(gè)平臺(tái)上，學(xué)生可以將優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資料上傳分享給大家，也可以在專屬論壇、貼吧上發(fā)表與交流自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與心得。

3.自媒體環(huán)境下采用“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式

翻轉(zhuǎn)課堂是在互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的發(fā)展下催生出來(lái)的一種教學(xué)模式，顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，利用豐富的信息化資源，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主角。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式提倡學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，教師的角色是學(xué)生的幫助者與引導(dǎo)者，徹底改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式中授課的流程以及教師的角色。翻轉(zhuǎn)課堂模式重點(diǎn)在于教學(xué)視頻的制作與課堂的互動(dòng)設(shè)計(jì)，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中所制作的教學(xué)視頻都具有短小精悍的特點(diǎn)，每一個(gè)視頻都具有較強(qiáng)的針對(duì)性，可以回放與暫停，學(xué)生可以利用智能手機(jī)、平板電腦等自媒體工具進(jìn)行視頻的觀看，有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。課前觀看與熟悉視頻后，課堂上進(jìn)行知識(shí)的互動(dòng)與交流，針對(duì)知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及學(xué)生的疑問(wèn)點(diǎn)開(kāi)展課堂活動(dòng)，可采用小組討論、情景對(duì)話、角色扮演等方式開(kāi)展課堂活動(dòng)，鞏固與加深知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)的效率。

教師在今后的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與不足之處，利用自媒體工具創(chuàng)新與改革教學(xué)模式和教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，切實(shí)提高英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量與效率。

參考文獻(xiàn)：

張申艷.新媒體視野下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)研究[J].好家長(zhǎng)，2014（S1）.

作者簡(jiǎn)介：伊琳娜·伊力汗，1989年出生，女，維吾爾族，新疆 烏魯木齊教師、助教，研究方向：跨文化交流、英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)，新疆醫(yī)科大學(xué)英語(yǔ)專業(yè)教研室。

編輯 李建軍