初中生物教學中滲透醫(yī)學健康知識的探索

華南師范大學附屬惠陽學校 林夢倩

隨著中國經(jīng)濟的飛速發(fā)展，人們生活環(huán)境和生活方式發(fā)生巨變，而身心健康卻面臨巨大挑戰(zhàn)，各種各樣的疾病困擾著人們，身心健康正得到人們前所未有的重視，而對于健康教育，我們更應該從早抓起，從小抓起。我國《中小學健康教育指導綱要》明確指出：培養(yǎng)學生衛(wèi)生知識、保健知識、疾病知識、急救知識是當今素質(zhì)教育重要目標。當前的中小學教育由于偏重于應試教育而忽略素質(zhì)教育，造成了學生醫(yī)學健康常識基本素質(zhì)較低。由此可見，教學中培養(yǎng)學生醫(yī)學知識迫在眉睫。

一、初中生物課本醫(yī)學知識點結構梳理

要將人體健康知識教授給學生，我們先要梳理初中教材內(nèi)容，進而分析歸納出知識點，然后才能在課堂內(nèi)外講授給學生。

由下圖表信息可知：初中生物教材中，已經(jīng)涵蓋基礎性的人體知識，掌握這些人體知識，學生不僅為將來在人體生命科學領域深入研究奠定基礎，還對自身身心健康有了全面的認識。

教材中位置 醫(yī)學健康常識的滲透內(nèi)容七年級上冊 脫韁之馬癌細胞、人體幾種常見組織、人體的消化系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)七年級下冊 人體健康需要的部分維生素、食物的消化和營養(yǎng)物質(zhì)的吸收、合理膳食和食品安全、血液組成和作用、血型、輸血原則、模擬練習止血包扎、心率、脈搏、人工呼吸、腎透析、排尿的神經(jīng)調(diào)節(jié)、人的視力和聽力、激素缺乏導致的疾病、藥品的慎用八年級上冊 骨的結構、關節(jié)、骨折、人的生殖系統(tǒng)、受精、遺傳病和遺傳病發(fā)病率

二、生物教學中滲透醫(yī)學健康知識的途徑

（一）緊扣教材，課堂滲透

四十分鐘的課堂教學是滲透醫(yī)學健康知識的主要途徑。教師要緊扣教材，采用比較豐富的表達形式來將醫(yī)學健康知識結合教學知識點，以關聯(lián)性的方式潛移默化地達到滲透的目的。

1、 聯(lián)系生活，適時滲透醫(yī)學知識

《課程標準》指出：要注重使學生在現(xiàn)實生活的背景中學習生物學。在生物課堂中滲透醫(yī)學健康教育也遵循這一原則，充分挖掘教材與日常生活的內(nèi)在聯(lián)系，尋找教學內(nèi)容與日常生活的最佳結合點。

例如，在講授《食物的消化和營養(yǎng)物質(zhì)的吸收》時聯(lián)系到部分學生出現(xiàn)口臭、齲齒等口腔疾病的情況，教師列舉口腔衛(wèi)生、病從口入的事例，既能激發(fā)學生的學習興趣，也能讓學生認識到口腔衛(wèi)生的重要性，以便學生養(yǎng)成飯后漱口、睡前刷牙的良好生活習慣。

（二）根據(jù)學生認知，適時滲透醫(yī)學疾病知識

七年級下冊主要講述人體生理的知識，與醫(yī)學有著千絲萬縷的聯(lián)系，但因課本篇幅限制無法深層延伸，因此教師在教學中根據(jù)學生的認知特點，適當穿插醫(yī)學知識進行拓展深化。

例如，在“血液”這一節(jié)教學中，教材中沒有提及與血液有關的疾病。學生平時聽說過“白血病”“血癌”“白化病”等名詞，但多數(shù)并不了解這些疾病，甚至有部分會望文生義。這時教師應抓住學生求知欲全面闡述含義。經(jīng)過教師的對比延伸，學生才會清楚明了。這就是基于學生認知，針對學生的疑點進行點拔收到事半功倍的效果。

3、 創(chuàng)設醫(yī)學情景，滲透醫(yī)學診斷常識。

單純的理論教學，難免會讓學生覺得理論知識空洞蒼白且毫無用處。如果在緊扣教材的基礎上，教師結合人們生活中常見的疾病癥狀創(chuàng)設成醫(yī)學情景，讓學生在生物課堂上進行醫(yī)患的角色扮演，學會給自己或親人、朋友看病，明白知識的實用性，從中體驗到學習生物的樂趣所在。學生在角色扮演過程，既能運用課本中知識，提高自己的解題能力，又能體驗醫(yī)生處理這類病情的方法，從而培養(yǎng)學生學習生物的興趣。

（三）學用結合，課外引領

四十分鐘課堂以外的時間是學生精彩豐富的生活，可以成為滲透醫(yī)學健康知識的輔助方式。通過趣味性來啟發(fā)學生的求知欲，通過豐富多彩的生活實踐來達到學以致用的目的。

1.利用特色課程進行醫(yī)學健康知識教育

生動形象視頻是理想教學材料，而電影又是極具趣味引人視頻。所以，在興趣特色課，我們可以結合醫(yī)學知識點來教學。比如闡述人類進化原理的《人猿星球》，以觀看電影和旁白講解的形式來闡述電影《生化危機》中與教材相關的克隆技術和DAN遺傳的醫(yī)學知識。動手也是激發(fā)學生的學習興趣。例如“人體內(nèi)臟模型剪紙大比拼”活動，按照人體內(nèi)臟器官結構，以剪紙形式拼接成一個人體內(nèi)臟模型，這樣學生就會在完成活動的同時，饒有趣味的學習人體八大系統(tǒng)。

2.校園海報傳播醫(yī)學熱點，培養(yǎng)學生醫(yī)學視野

校園海報是廣泛宣傳知識的一條重要途徑。校園海報內(nèi)容可以呈多方面，如預防疾病、心理健康、醫(yī)學科普、醫(yī)學衛(wèi)生。教師或組織學生參觀校園海報中醫(yī)學熱點，或組織學生利用課余時間設計以“醫(yī)學熱點”為主題的校園海報。

在進行“預防傳染病”或“動物的生殖和發(fā)育”課堂教學后，教師可以組織學生學習以“登革熱”為主題的校園海報，了解蚊子在傳播疾病中的作用，讓學生意識到蚊子在傳染病中的危害。除了常規(guī)性的熱點，還可以在校園海報中多關注一些有爭議性前沿醫(yī)學研究。比如媒體報導的《世界首例"換頭"手術將在中國進行》等醫(yī)學新聞熱點。

3.聯(lián)系日常生活，開展課外實踐活動

課堂以外的時間里頭，學生有著豐富生活體驗。因此，根據(jù)教材醫(yī)學知識點，結合人們?nèi)粘Ｉ罘绞?，讓學生在日常生活中觀察體驗，才能明白知識的實用性。

在教授“血壓”“心率”這些知識后，教師可以組織學生到醫(yī)院學習如何用血壓測量儀、學習如何使用聽診器，或者組織學生參加醫(yī)院或社區(qū)的義診活動的志愿者。這些課外活動可以讓學生化被動為主動，既能高效完成生物教學任務，增進健康意識，也能學用結合。

總而言之，在初中生物教學中滲透醫(yī)學知識，是奠定基礎性的醫(yī)學知識，通過趣味豐富、記憶深刻、學用結合的教學形式，來幫助學生養(yǎng)成健康的生活習慣，進而形成良好的生活方式。這對學生將來的社會生活工作有深遠意義，這也是在初中生物教學中滲透醫(yī)學知識的最終目的。