基于MOOC的應用型本科實踐教學模式研究

呂　毅，鞠劍平，韓桂華，潘飛平

（1.湖北商貿(mào)學院，湖北　武漢　430079；2.武漢工程大學 國際學院，湖北　武漢　430074）

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基于MOOC的應用型本科實踐教學模式研究

呂毅1，鞠劍平1，韓桂華1，潘飛平2

（1.湖北商貿(mào)學院，湖北武漢430079；2.武漢工程大學 國際學院，湖北武漢430074）

摘要：實踐教學對于應用型本科院校而言是重中之重，并且也越來越受到大家的重視。傳統(tǒng)的實踐教學模式有其優(yōu)點，但存在不足。文章擬將MOOC應用于實踐教學模式。在此模式下，學生主動接受知識取代傳統(tǒng)的以教授為主的被動接受學習。

關(guān)鍵詞：實踐教學；MOOC；教學模式

隨著移動互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計算等技術(shù)的發(fā)展，人們生活、學習與社交的各個層面都受到不同程度的影響。教育教學模式同樣迎來了重大的機遇，MOOC（Massive Open Online Course，大規(guī)模開放網(wǎng)絡(luò)課程）應運而生，MOOC由于具有工具資源多元化、課程易于使用、課程受眾面廣、課程參與自主性等特點在出現(xiàn)之初就受到了廣泛關(guān)注。MOOC是對教學模式的變革性改變，對我國高等教育的發(fā)展逐步產(chǎn)生重要影響。本文擬結(jié)合高校應用型本科實踐教學的相關(guān)特點，對如何應用MOOC進行實踐教學做一些探討與研究。

1　目前應用型本科實踐教學存在的問題

1.1沒有認識到實踐教學的重要性

目前許多應用型高等院校，還在沿襲以理論教學為主的傳統(tǒng)教育模式，把實踐教學放在次要位置。這種做法，不能充分體現(xiàn)出應用型教育特色，最終導致培養(yǎng)的學生缺乏實踐技能和實際動手能力，不能滿足社會需求。

1.2學生實踐與理論脫節(jié)

理論與實踐是相輔相成的。有的同學專業(yè)理論知識學得很好，可是到了實際操作運用時卻不能很好的結(jié)合運用，無法將實際操作與學到的理論知識聯(lián)系起來。而且實踐教學與理論教學相脫節(jié)，實踐課程與理論課程所學的知識結(jié)合程度不夠，滯后于高新科技的發(fā)展。

1.3實踐教學設(shè)備器材的落后短缺

目前許多應用型高校沒有更多資金去添置和更新教學設(shè)施，導致實踐、實驗設(shè)備偏少且過于陳舊，往往難以保障稍復雜的實踐、實驗教學，更不用說新技術(shù)、新工藝的實踐教學。這已經(jīng)嚴重影響了應用型人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2　MOOC對實踐教學的優(yōu)勢

MOOC的出現(xiàn)對解決目前實踐教學中存在的問題有很大的啟發(fā)。它提供的是一種以學習者為中心的在線教學模式，而實踐教學更是以學習者為主體開展的教育活動。與傳統(tǒng)的實踐教學模式相比優(yōu)勢如下。

2.1學習方式更加靈活

MOOC對于學習者的門檻較低，只要有興趣、有學習的需求，都可以進入課堂學習。MOOC的學習模式，不限制學習者的身份、人數(shù)、學習時間及地域，同時還支持學習者以多種形式參與學習。學生可以根據(jù)個人學習習慣和自己知識的薄弱環(huán)節(jié)，適時適地按需獲取知識，甚至可以反復學習，讓知識掌握更牢固。

2.2教師作用更加突出

在傳統(tǒng)教學過程中，從課程準備到課堂內(nèi)容和課堂控制，都是教師獨立去完成。特別是對于實踐教學而言，如果沒有教師的引導與解惑，學生的學習將失去前進的方向與動力，MOOC使教師能投入更多的時間到引導和解惑的環(huán)節(jié)，針對不同的學生不同的疑問給予不同的解答，使教學效果更加明顯。

2.3學習成效更加顯著

MOOC模式下，學習者間的互動將更加頻繁，校際間的交流將變得更加方便，與前沿科技的結(jié)合將更加緊密。通過這種學習模式，學生需要對自己的學習進行思考，安排自己的學習并對學習負責。在實踐教學中，通過學生自己思考問題到分析問題解決問題收獲到的知識將比教師手把手指導出來的更多。

3　MOOC應用于實踐教學的前景分析

在一所高校實驗室中，投影儀上播放著通過MOOC分享的實踐教學視頻，學生按照教學視頻的要求與思路在實驗設(shè)備上面自己動手操作，還能通過MOOC了解其他人碰到過什么疑問，又是怎么解決的，還能提出自己的疑問。

3.1從學生角度分析

對學生來講，MOOC應用于實踐教學的環(huán)節(jié)，既能快速通過MOOC了解本次實踐教學的背景知識，分享以往同學學習此環(huán)節(jié)過程中的重難點，又能及時通過自己動手實踐剛剛學習到的理論知識。既增強了學生的動手能力，又能做到理論與實踐在課堂上面的完美結(jié)合。

3.2從教師角度分析

在MOOC時代，教師不再是傳統(tǒng)的單一教師角色，教師群體將會更加多元化、專業(yè)化和職業(yè)化，這樣才能取得最好的教學效果。教師能通過云空間可以發(fā)布教學資源、備課、布置作業(yè)、批改作業(yè)、布置實驗、批改實驗也能布置課程設(shè)計、對課程設(shè)計評分。能更方便地、低廉地、有互動地組織好教學、管理和考核等教學活動。MOOC使學生受益，也使教師能準確地知道學生的學習進度，從而使教學工作更主動更有效率。

3.3從學校角度分析

讓全球各國不同人群共享優(yōu)質(zhì)教育資源是每個教育工作者的理想。學習效果是每所學校不懈追求的目標，MOOC使得大規(guī)模并且個性化的學習成為可能，使得更低的投入得到更高質(zhì)的教育水平。

3.4從實踐設(shè)備生產(chǎn)商角度分析

實踐教學離不開實驗設(shè)備，目前實驗設(shè)備的市場競爭比較激烈，實踐設(shè)備生產(chǎn)商不妨從另一個角度出發(fā)，當關(guān)于實踐教學的MOOC課程建設(shè)到一定程度的時候，屆時全國各高校會有一定規(guī)模的使用者，這些使用者中蘊含有大量的客戶群，當客戶適應并且接受了這種模式，那么就必須購買相關(guān)的實踐設(shè)備，最終達到雙贏（見圖1）。

圖1　基于MOOC的實踐教學模式

4　結(jié)語

MOOC在應用型本科實踐教學中的應用肯定還有不足之處，還需要在應用實踐中不斷完善，但是MOOC應用于實踐教學的優(yōu)勢顯而易見。在MOOC的熱潮中，積極探索應用型本科實踐教學的新思路、新方法，或許能讓人們有意想不到的收獲。

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Discussion on Practical Teaching Mode of Application Oriented Undergraduate Course Based on MOOC

Lv Yi1, Ju Jianping1, Han Guihua1, Pan Feiping2
(1.Hubei Business College, Wuhan430079, China; 2.School of International Education， Wuhan Institute of Technology， Wuhan430074， China）

Abstract：Practical teaching is an indispensable part of higher education. For the application oriented Undergraduate Colleges and universities, the practice teaching is the most important, and it is getting more and more attention. The traditional practice teaching mode has many advantages, but it also has some disadvantages. In this paper, we use MOOC to apply the teaching mode to the practical teaching, and the traditional teaching mode is the students themselves, so that students from passive recipients into active researchers.

Key words：practical teaching; MOOC; teaching mode

基金項目：計算機輔助技術(shù)在數(shù)字化優(yōu)質(zhì)教學資源的應用研究；項目編號：CAXC-13A-12。

作者簡介：呂毅（1988-），男，湖北鄂州，助理實驗師；研究方向：高頻電子線路，通信原理。