體育課人際關(guān)系分組的思考

吳雙雙 （河南省鄭州市二七區(qū)隴西南校，450000）

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體育課人際關(guān)系分組的思考

吳雙雙 （河南省鄭州市二七區(qū)隴西南校，450000）

河南吳雙雙

最近看了一篇題為“兒童如何順利度過人際關(guān)系敏感期”的文章，其中講到“要讓兒童把人際關(guān)系敏感期發(fā)展好，就要給孩子空間，讓孩子自己處理問題，直到孩子需要成人才介入。但介入的時(shí)候并不是告訴孩子應(yīng)該怎么做，而是要傾聽孩子，讓孩子說出他們的糾紛，讓他們自己找出關(guān)系中存在的問題。兒童擁有權(quán)力發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、并且設(shè)計(jì)出解決問題的計(jì)策和方案的自由。”本學(xué)期五年級(jí)3班的體育課在嘗試按人際關(guān)系分組時(shí)，筆者從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生真的有解決問題的能力。

按人際關(guān)系分組，筆者也是第一次嘗試，班里一共44人，計(jì)劃男女混合分6組。于是先讓全班每個(gè)學(xué)生寫出自己希望和誰(shuí)分為一組，每人寫6個(gè)人，然后進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，計(jì)劃把前6名票數(shù)最多的確定出來，分別以這6人為中心，確定出不同組的人員。但票數(shù)統(tǒng)計(jì)出來后發(fā)現(xiàn)，并不是自己想象得那么簡(jiǎn)單。五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了明顯的群體取向，男生絕大部分選的都是男生，女生則選女生，但總票數(shù)上前5名有4個(gè)女生（這與班里女生多有關(guān)）。于是決定分開，男女各選票數(shù)最多的3人為中心來分組，分開以后，發(fā)現(xiàn)他們選票還是有一定規(guī)律的，根據(jù)他們的選擇，男生很快分成了3組。但在女生分組時(shí)，出現(xiàn)了問題，票數(shù)多的幾個(gè)人選的都是彼此，也就是出現(xiàn)了抱團(tuán)現(xiàn)象，并且可以觀察出這些學(xué)生在班里算是學(xué)習(xí)好的一個(gè)群體。于是“艱難”的分組開始了，從全局的角度出發(fā)，把票數(shù)最多的“張康子”與票數(shù)比較少但都選了她的一些學(xué)生分成一組，這樣就可以保證每組里都有自己喜歡的學(xué)生，同時(shí)組里還選了一個(gè)她最喜歡的“牛雪盈”。但從“張康子”的角度出發(fā)，她一定是喜歡和票數(shù)比較多的學(xué)習(xí)好的在一起。所以分完后，自己也覺得不是特別完美。心想，等到上課后，不合適學(xué)生再調(diào)整，這也只是個(gè)大概的分組。

輪到五3班上體育課了，也是筆者最期待的時(shí)刻，這節(jié)課先講了毽球腳內(nèi)側(cè)起球，然后進(jìn)行分組練習(xí)。

在分組時(shí)，筆者先從男生開始，他們聽到自己的分組后都發(fā)出了“耶”的聲音，看得出來還是比較興奮的。等到女生分組時(shí)，故意將“張康子”那組放到最后念，當(dāng)念到“牛雪盈”的名字時(shí)，她的小臉上還帶著微笑（牛雪盈是她名單上排在第一位的），等筆者念完后發(fā)現(xiàn)，她的眼睛都紅了，好像非常委屈的樣子。于是她走到筆者面前說：“老師，我選的很多同學(xué)都在第一組，并且下課后我都問了，她們也都選我了，怎么沒有和她們?cè)谝黄鸢?？”聽著她的委屈聲，我心里也不是滋味，于是又給她解釋道：“你是我們班票數(shù)最多的，大家都選了你，她們都非常愿意和你在一起。咱先試下，不行再換好么？”她點(diǎn)了點(diǎn)頭。

接下來筆者宣布：各組自己先選組長(zhǎng)，然后圍成圓圈進(jìn)行練習(xí)。筆者說完后開始觀察，有的組在商量誰(shuí)是組長(zhǎng)，有的組已經(jīng)站成了圓圈。只見“張康子”對(duì)自己的組員說：“來，我們先圍成一個(gè)圓圈，然后輪流踢。”好像大家已經(jīng)默認(rèn)了她是組長(zhǎng)，或許是平時(shí)在班里能力就比較強(qiáng)。筆者接著去別的組進(jìn)行指導(dǎo)。過了一會(huì)兒，“張康子”跑了過來說：“老師，要不這樣吧，讓第一組過來兩個(gè)人，我們組過去一個(gè)，這樣調(diào)一下”?！翱梢匝?！”筆者答道。但心里想：“估計(jì)他們不一定來，并且這邊過去兩個(gè)人那邊不一定接受?！钡€是鼓勵(lì)學(xué)生去試試。于是“張康子”把想法告訴了第一組學(xué)生，誰(shuí)知道“郭劉玥”和“高興”真的過來了，接下來該選兩個(gè)人過去了，這時(shí)候出現(xiàn)了問題，本來想讓“朱子伊”、“朱子雨”一對(duì)雙胞胎過去，但那邊不接收，于是“張康子”對(duì)第一組說：“要不這樣吧，你們來挑?！钡谝唤M學(xué)生開始往這邊望，然后有學(xué)生叫：“李佳欣，你來吧?！崩罴研酪矝]有反對(duì)的意思，就過去了。這場(chǎng)分組風(fēng)波終于停止了。但讓筆者非常欣慰的是學(xué)生們通過自己調(diào)整人際關(guān)系分組，上課練習(xí)的積極性明顯提高了，再?zèng)]有學(xué)生跑來對(duì)筆者說“誰(shuí)誰(shuí)不讓我跟她一組了”。當(dāng)學(xué)生們分組固定后，他們?cè)诜纸M的基礎(chǔ)上又有了新的練習(xí)方法，有的學(xué)生對(duì)筆者說：“老師，我覺得站成一個(gè)圈踢有點(diǎn)亂，要不我們?cè)俜殖尚〉慕M，2個(gè)人或者3個(gè)人踢?！惫P者說：“當(dāng)然可以了。”其實(shí)按照教學(xué)安排，下節(jié)課就是對(duì)踢，這節(jié)課先把組分好。隨著教學(xué)的深入，筆者越來越發(fā)現(xiàn)，其實(shí)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題能力非常強(qiáng)。這僅僅是一節(jié)非常普通的體育課，但給了筆者很多思考。

第一，相信學(xué)生：教學(xué)的主體是學(xué)生，所有的教學(xué)設(shè)計(jì)，包括分組都是圍繞學(xué)生開展的，相信學(xué)生有能力參與，并且發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

第二，敢于嘗試：教學(xué)要敢于嘗試，分組教學(xué)有很多種方法，但人際關(guān)系分組之前自己從沒涉及過，通過嘗試，效果還是比較好的。

第三，綜合素養(yǎng)：從人際關(guān)系分組還能看出很多微小的問題，例如，“張康子”為什么票數(shù)那么多，是有一定原因的，首先可以說明這個(gè)學(xué)生的人緣很好，再次還可以看出這個(gè)學(xué)生的綜合素養(yǎng)很好，遇到問題，會(huì)想辦法，嘗試解決，后來與班主任溝通得知，這個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)還特別好。今后我們?cè)诮虒W(xué)過程中要關(guān)注學(xué)生的“綜合素養(yǎng)”，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。