落實心理健康與社會適應目標時應關注的三個方面

李寧寧 （山東省肥城市孫伯鎮(zhèn)中心小學，271607）

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落實心理健康與社會適應目標時應關注的三個方面

李寧寧 （山東省肥城市孫伯鎮(zhèn)中心小學，271607）

一、目標表述

筆者認為在進行心理健康與社會適應目標表述時，如果能結合教學情境、運動行為及其狀態(tài)和所達到的標準，就能做到可操作、可評價，使學生的心理健康和社會適應能力得到關注和培養(yǎng)［1］。以接力跑為例，無教學情境的目標可表述為：培養(yǎng)學生頑強拼搏的精神，培養(yǎng)學生團結合作的精神，學生能遵守規(guī)則；有教學情境的目標可表述為：在接力跑比賽中，領先時，應盡力保持優(yōu)勢，落后時，奮力追趕；交接棒時應協(xié)調配合。

二、心理健康與社會適應知行統(tǒng)一

心理健康與社會適應是學生對外在行為進行認知并依此對外做出合理反應的能力，在大多數(shù)情況下會基于原有認知對外在行為做出反應。其行為表現(xiàn)為符合認知—行為模式，也就是說知與行是統(tǒng)一起來的，知是行的因，行是知的果，因此應關注學生的知行統(tǒng)一。此外，在教學過程中常常會生成一些不可預測的問題，如，漠視規(guī)則、投機取巧，及因比賽或游戲導致的矛盾沖突等，處理的過程便是心理健康與社會適應能力發(fā)展的過程。

表1 學生心理健康與社會適應表現(xiàn)及解決策略

三、達成心理健康與社會適應目標的教學策略

達成心理健康與社會適應目標的教學策略存在于運動技能的學習與運用之中。如果在課堂教學中（如，小組合作探究、比賽等），在恰當?shù)臅r機運用合理的策略對學生進行引導，心理健康與社會適應目標就能得以落實，筆者在教學過程中根據(jù)學生出現(xiàn)的問題和解決的策略進行了總結（見表1）。

參考文獻：

［1］李寧寧.情感目標在表述時應關注三點［J］.中國學校體育.2014.（12）:69.

［2］中華人民共和國教育部.義務教育體育與健康課程標準（2011年版）［S］.北京:北京師范大學出版社，2012.