探究如何運(yùn)用趣味寫作提高小學(xué)生英語寫作能力

劉樹強(qiáng)

摘 要：近些年，隨著我國(guó)同歐美各個(gè)國(guó)家的聯(lián)系日益緊密，全社會(huì)引發(fā)了學(xué)習(xí)英語的熱潮。根據(jù)筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)在很多一年級(jí)剛剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生，都已經(jīng)熟練掌握了許多基本的英語單詞，在英語水平上比往屆學(xué)生有著很大的提高。這也使得在小學(xué)英語中進(jìn)行寫作教學(xué)成為可能。然而，過早地促使學(xué)前兒童進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，導(dǎo)致很多孩子進(jìn)入小學(xué)后，面對(duì)英語寫作時(shí)產(chǎn)生很大的抗拒心理。因此，小學(xué)英語教師有必要開展趣味寫作教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；寫作教學(xué)；趣味寫作

中圖分類號(hào)：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C

由于我國(guó)出現(xiàn)學(xué)習(xí)英語的熱潮，導(dǎo)致很多家長(zhǎng)會(huì)給學(xué)齡前兒童安排定期的英語教學(xué)。從語言學(xué)習(xí)的角度來看，這是正確的，畢竟學(xué)生的年齡越小，對(duì)語言的接受也就越快，能夠?yàn)閷W(xué)生今后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。作為教師，筆者也十分樂意看到學(xué)生能夠在進(jìn)入小學(xué)之前掌握一定的英語知識(shí)。然而，英語寫作教學(xué)中，仍會(huì)出現(xiàn)一些問題，其中一個(gè)較為明顯的問題就是，很多學(xué)生在最初學(xué)習(xí)英語時(shí)，不是出于興趣，而是被家人強(qiáng)迫，在學(xué)習(xí)過程中，也沒有感受到學(xué)習(xí)英語的快樂。進(jìn)入小學(xué)后，父母的督促減少了，學(xué)生就會(huì)由著性子，產(chǎn)生一定的抗拒心理，影響到小學(xué)英語寫作教學(xué)。因此，筆者認(rèn)為，有必要充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在小學(xué)英語中進(jìn)行趣味寫作教學(xué)。

一、采用情景教學(xué)法，進(jìn)行趣味寫作

小學(xué)階段的學(xué)生，年齡較小，學(xué)習(xí)時(shí)容易受到情緒的影響，任性而為。而教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，而非一味地強(qiáng)迫式學(xué)習(xí)。小學(xué)階段的學(xué)生會(huì)有各種奇思妙想，教師可以抓住學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，采用情景教學(xué)法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)趣味寫作。

比如，在“My holiday”一課中，筆者就要求學(xué)生寫一篇有關(guān)節(jié)日的文章。這個(gè)作文寫作要求很低，學(xué)生可以寫兒童節(jié)、教師節(jié)等。但是面對(duì)這個(gè)作文題目，很少有學(xué)生主動(dòng)拿筆寫作。一個(gè)重要的原因是他們沒話可說，光靠回憶激不起他們的絲毫寫作興趣。這個(gè)時(shí)候，筆者就采用了情景教學(xué)法。筆者先選了學(xué)生比較熟悉的春節(jié)，然后在電子白板上放映了一段北方春節(jié)的景象。視頻中白雪皚皚，村莊披上銀白色的外衣，家家戶戶的煙囪中冒著縷縷青煙，孩子們?cè)谛∠镩g跑鬧，放鞭炮，十分熱鬧。很快，班級(jí)中的學(xué)生就被這種景象所營(yíng)造的氛圍所感染，在那種年味兒十足的情境中回憶起自己的節(jié)日，以及節(jié)日中有趣的事情。這樣一來，原本無趣的寫作，突然間被賦予了一定的樂趣，學(xué)生寫作的興趣被激發(fā)出來，原本的抗拒心理會(huì)弱化很多。

二、采用任務(wù)教學(xué)法，進(jìn)行趣味寫作

寫作向來是各階段學(xué)生頭疼的一個(gè)任務(wù)，尤其是在小學(xué)，沒有掌握一定的語法，學(xué)生很難進(jìn)行英語寫作；即便是語文作文，小學(xué)生寫出一篇完整的文章，也會(huì)出現(xiàn)很多錯(cuò)誤。因此，想讓學(xué)生寫出一篇完整的英語作文，其本身就是一項(xiàng)較難的任務(wù)。教師可以適當(dāng)?shù)夭扇∪蝿?wù)教學(xué)法，將想讓學(xué)生寫的文章進(jìn)行分割，變成幾段文字，或者幾句話，以降低小學(xué)生的寫作難度。將原本較難的任務(wù)細(xì)化為一系列難度較小的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生逐個(gè)完成。學(xué)生完成任務(wù)后，總會(huì)收獲一定的喜悅感，而這種小小的喜悅感就是趣味教學(xué)的契機(jī)，通過完成一個(gè)個(gè)小任務(wù)，讓學(xué)生積累這種喜悅感，最終就能夠變成一種對(duì)英語寫作的興趣，從而實(shí)現(xiàn)趣味寫作的目的。

三、應(yīng)用多媒體教學(xué)法，進(jìn)行趣味寫作

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，越來越多的多媒體技術(shù)應(yīng)用于各階段教育。在高年級(jí)教育中，多媒體更多的是方便教學(xué)，減少板書畫圖等時(shí)間，提高教學(xué)效果。而在小學(xué)階段，可以賦予多媒體另外一個(gè)功能——應(yīng)用于趣味寫作。

比如，在“l(fā)ook at the monkeys”一課中，筆者就要求學(xué)生寫一篇介紹某種動(dòng)物的英語作文。筆者就通過多媒體向?qū)W生展示了學(xué)生從沒見過的一些動(dòng)物，如樹袋熊、鴨嘴獸等，學(xué)生的注意力很快就被多媒體所吸引，展現(xiàn)出濃厚的興趣。這樣一來，使用多媒體的目的就達(dá)到了，學(xué)生感受到寫作的趣味性，有助于進(jìn)行趣味寫作。

總體來說，小學(xué)階段進(jìn)行趣味寫作教學(xué)，通過情景教學(xué)法、任務(wù)教學(xué)法等方法，可以激發(fā)學(xué)生的英語寫作興趣。

參考文獻(xiàn)：

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