淺談上海政治高考目標(biāo)的應(yīng)對(duì)策略

上海市進(jìn)才中學(xué) 李志平

近年來，上海高考政治從考試大綱、測(cè)試試題、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等方面都做出了一系列改革措施，這些改革舉措直接影響甚至主導(dǎo)著高中政治教師的教學(xué)過程。如何傳授政治學(xué)科知識(shí)、提高學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)和學(xué)科能力自然成為高中政治教師亟待解決的問題。筆者根據(jù)上海高考政治改革內(nèi)容，結(jié)合自己教學(xué)實(shí)踐，從高考測(cè)量目標(biāo)和行為目標(biāo)出發(fā)，談?wù)勆虾８呖颊螒?yīng)對(duì)策略。

一、上海政治高考測(cè)量目標(biāo)和行為目標(biāo)概述

上海政治高考根據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)和選拔性考試要求，考查學(xué)生對(duì)政治、經(jīng)濟(jì)、哲學(xué)基本概念和原理的理解、運(yùn)用、分析和解決社會(huì)實(shí)際問題的能力，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀人生觀和價(jià)值觀。從上海政治高考考試大綱看，高考涉及的測(cè)量目標(biāo)五大類、行為目標(biāo)十六個(gè)方面。

二、針對(duì)不同測(cè)量目標(biāo)的應(yīng)對(duì)策略

在高考政治教學(xué)過程中，要有效應(yīng)對(duì)高考的測(cè)量目標(biāo)和行為目標(biāo)，就要具體分析不同目標(biāo)要求的層級(jí)，選擇恰當(dāng)?shù)膽?yīng)對(duì)策略，以提高復(fù)習(xí)效果。

（一）識(shí)記類的應(yīng)對(duì)策略

識(shí)記類求學(xué)生在與教材相似的情景中再認(rèn)或再現(xiàn)，類知識(shí)的教學(xué)往往就比較機(jī)械，要求學(xué)生準(zhǔn)確記憶即可，基本不做任何拓展。筆者事先將考綱中涉及到的所有要求識(shí)記的知識(shí)點(diǎn)整理在一起，一方面便于提高學(xué)生記憶效率，另一方面便于給學(xué)生提供準(zhǔn)確的記憶內(nèi)容；一段時(shí)間后，將整理的內(nèi)容進(jìn)行默寫，幫助學(xué)生達(dá)到準(zhǔn)確地再認(rèn)或再現(xiàn)的要求。

（二）理解類的應(yīng)對(duì)策略

考綱中這部分知識(shí)要把握到什么程度是讓老師和學(xué)生頭疼的事情。筆者在處理這類知識(shí)時(shí)，首先認(rèn)真研究課程標(biāo)準(zhǔn)，深諳標(biāo)準(zhǔn)提出的目標(biāo)要求；然后仔細(xì)研讀教材，尋求課程標(biāo)準(zhǔn)和教材對(duì)理解類知識(shí)的要求和呈現(xiàn)；最后帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)教材和考綱，一起將該類知識(shí)進(jìn)行梳理，要求解釋的概念原理做到統(tǒng)一精準(zhǔn)，可以比較的概念原理進(jìn)行重構(gòu)，積累可以說明概念原理的相關(guān)事例，通過不同形式呈現(xiàn)考綱中要求的經(jīng)濟(jì)公式。

（三）分析說明類的應(yīng)對(duì)策略

分析說明類要求層次多，概括表達(dá)為六個(gè)方面：圖文轉(zhuǎn)換、概括材料、解釋現(xiàn)象、說明原因、歸納實(shí)質(zhì)、推測(cè)趨勢(shì)或結(jié)果。這六個(gè)方面對(duì)學(xué)生的難度要求是不完全一樣的，因此選擇的應(yīng)對(duì)策略也有所不同。

圖文轉(zhuǎn)換、概括材料和歸納實(shí)質(zhì)雖然針對(duì)的是與政治學(xué)科相關(guān)的素材，但實(shí)際考查能力卻更傾向于文科綜合能力，比如非連續(xù)性閱讀能力、語言表達(dá)能力、語言組織能力、信息提取與綜合能力，這類能力單靠學(xué)生知識(shí)的積累顯然是不能有明顯提高的。筆者精選了具有代表性的題目給學(xué)生講解，然后編制符合考試要求和學(xué)生能力實(shí)際的題目進(jìn)行練習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生在文科學(xué)習(xí)中的綜合能力。比如圖文轉(zhuǎn)換的行為目標(biāo)訓(xùn)練后，共同總結(jié)出了如下操作步驟：先看表題，再看數(shù)據(jù)，橫縱相比，還有注解。

解釋現(xiàn)象是考查學(xué)生在面對(duì)社會(huì)現(xiàn)象時(shí)，能夠正確選擇政治、經(jīng)濟(jì)、哲學(xué)相關(guān)概念、原理和方法對(duì)其進(jìn)行準(zhǔn)確說明，實(shí)際上是檢驗(yàn)學(xué)生是否具備透過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力。學(xué)生面對(duì)這類題目，要認(rèn)真閱讀材料信息，找到材料中與設(shè)問方向一致的指向性語句，從設(shè)問方向準(zhǔn)確作答，不需要重復(fù)引用材料。

說明原因、推測(cè)結(jié)果考查的是學(xué)生運(yùn)用政治學(xué)科知識(shí)分析社會(huì)現(xiàn)象，然后要去重構(gòu)因果模型，雖然存在由果尋因和由因推果的差異，但都要求學(xué)生通過一定的邏輯推導(dǎo)，建構(gòu)新的因果模型。這對(duì)學(xué)生的要求是很高的。經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐，筆者形成了邏輯推導(dǎo)的要求和基本思考模式：

（四）綜合運(yùn)用解決實(shí)際問題類的應(yīng)對(duì)策略

綜合運(yùn)用類目標(biāo)有兩個(gè)方面，設(shè)計(jì)方案和論證論述。設(shè)計(jì)方案考查方式比較靈活，可以從設(shè)計(jì)方案的基本要素中任意一個(gè)方面考查。

設(shè)計(jì)方案的具體表達(dá)形式為：誰通過什么方式做了一件什么事情達(dá)到什么目的。具體而言：解題思路：找到題目要求的行為目標(biāo)→找到題目要求的知識(shí)范圍→找到題目要求的措施結(jié)果→結(jié)合設(shè)計(jì)方案題目的要素運(yùn)用科學(xué)語言組織答案。

方案設(shè)計(jì)：方案實(shí)施的操作者、實(shí)施方案指向的對(duì)象、具體可行的操作流程、方案實(shí)施所達(dá)到的具體結(jié)果。論證論述主要是綜合運(yùn)用經(jīng)濟(jì)常識(shí)的相關(guān)知識(shí)就某一論題展開理論論證和事實(shí)論證。上海高考的評(píng)價(jià)量表對(duì)此從總論、論述、事實(shí)論證和語言等四個(gè)方面提出了明確的要求。因此，在教學(xué)中根據(jù)高考論述題的評(píng)價(jià)量表要求針對(duì)訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生掌握論述題的基本范式。比較難的是論述過程，但有了前面的邏輯推導(dǎo)教學(xué)后，就轉(zhuǎn)變成了學(xué)生根據(jù)論題設(shè)立邏輯起點(diǎn)和終點(diǎn)，然后進(jìn)行邏輯推導(dǎo)的過程。因此，只要有了有效的邏輯訓(xùn)練，學(xué)生克服論述題的難點(diǎn)就變得容易了。

（五）評(píng)價(jià)類的應(yīng)對(duì)策略

高考政治的運(yùn)用評(píng)價(jià)，主要包括一致性評(píng)價(jià)和價(jià)值或行為選擇評(píng)價(jià)兩個(gè)方面。分析兩種不同類型的評(píng)價(jià)題目，不難看出：這兩個(gè)方面最后得出的評(píng)價(jià)結(jié)論雖然不同，但評(píng)價(jià)的基本思路具有相似性，都是通過運(yùn)用所學(xué)原理對(duì)某種社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行核查，評(píng)價(jià)其合理性或者不合理性或者兼而有之。具體而言，評(píng)價(jià)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)的基本要求是：找到要求加以評(píng)價(jià)的觀點(diǎn)、做法或行為；明確要求運(yùn)用的概念或原理；運(yùn)用評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)觀點(diǎn)的一致性，對(duì)做法或行為的科學(xué)性、不足之處做出判斷，并指出正確的做法；根據(jù)評(píng)價(jià)的過程得出相應(yīng)的結(jié)論。

當(dāng)然，實(shí)現(xiàn)上海政治高考的測(cè)量目標(biāo)和行為目標(biāo)，僅僅選擇科學(xué)的策略是不夠的，科學(xué)的策略只有依靠牢固的知識(shí)作為基礎(chǔ)才能發(fā)揮出強(qiáng)有力的作用，為提高學(xué)習(xí)的有效性助力。