“一帶一促”黨團(tuán)班建模式實(shí)證研究

北京工業(yè)大學(xué)外語學(xué)院 靳秀琴 張國通

一、引言

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的進(jìn)一步發(fā)展，高等教育模式也悄然發(fā)生變化，學(xué)生成為高校建設(shè)的主體，高校學(xué)生思想政治教育工作面臨著新的挑戰(zhàn)。高校學(xué)生黨支部建設(shè)（黨建）、團(tuán)支部建設(shè)（團(tuán)建）和班級建設(shè)（班建）是加強(qiáng)學(xué)生思想政治教育培養(yǎng)，提升學(xué)生綜合素質(zhì)的“三駕馬車”。新形勢、新挑戰(zhàn)下，為踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，高校學(xué)生思想政治教育要“改變思維方式，以校園文化建設(shè)為突破口，以學(xué)生為本”；要堅(jiān)持以黨建為核心，以團(tuán)建為主導(dǎo)，以班建為根本，走出一條以黨建“帶”團(tuán)建共同“促”班建的建設(shè)道路。

新形勢下，對黨建、團(tuán)建、班建三者相互關(guān)系的研究，國外并不多，主要集中在國內(nèi)。在中央和地方提出關(guān)于加強(qiáng)高校學(xué)生思想政治教育工作的政策文件背景下，國內(nèi)相關(guān)研究一方面集中在對高校黨建帶團(tuán)建工作長效機(jī)制建設(shè)的分析，提出相關(guān)建設(shè)的總體思路。另一方面集中在從理論上對高校學(xué)生黨建、團(tuán)建、班建三位一體建設(shè)模式的探索性研究，進(jìn)而從建設(shè)意義、組織構(gòu)建、運(yùn)行機(jī)制上提出建議。然而當(dāng)前研究或缺乏對學(xué)生黨建、團(tuán)建、班建三者之間促進(jìn)作用與反促進(jìn)作用的分析，或缺乏實(shí)證研究分析黨建“帶”團(tuán)建“促”班建的“鏈”建設(shè)模式。

本研究將以學(xué)生黨建工作為切入點(diǎn)，結(jié)合社會(huì)主義核心價(jià)值觀與馬斯洛需求層次理論，通過對我校學(xué)生黨、團(tuán)、班建設(shè)及“一帶一促”建設(shè)現(xiàn)狀的實(shí)地調(diào)研，分析“一帶一促”建設(shè)對高校學(xué)生的影響，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前黨建“帶”團(tuán)建“促”班建存在的問題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和建議，完善黨團(tuán)班建設(shè)模式，促進(jìn)黨團(tuán)班共同發(fā)展進(jìn)步。

二、研究方法

1.調(diào)研對象與數(shù)據(jù)收集

本次調(diào)研以材料、數(shù)理、軟件、建規(guī)、人文五個(gè)學(xué)院的全體學(xué)生為對象，采用隨機(jī)抽樣的方法，各選取20名學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查。本次調(diào)研兼顧工科、文科院系，在學(xué)生黨建工作上具有突出性成績，且被調(diào)研學(xué)生均不同程度地參加過學(xué)生黨團(tuán)活動(dòng)，或班級集體活動(dòng)，對黨建、團(tuán)建、班建有自己的見解。抽樣學(xué)生性別、年級均有所差異，從而保證調(diào)研數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性、客觀性。

2015年7月13日，研究者將問卷統(tǒng)一發(fā)放各學(xué)院學(xué)生黨團(tuán)建設(shè)負(fù)責(zé)老師，然后由各老師發(fā)放問卷進(jìn)行調(diào)查。2015年7月20日，全部收回100份問卷，其中有效問卷96份，4份因未填寫完整而被定為無效問卷，有效回收率96%，本次調(diào)查有效。

2.調(diào)研工具

本研究采用由作者自行設(shè)計(jì)的調(diào)查問卷，問卷主體立足于黨建“帶”團(tuán)建“促”班建活動(dòng)模式，分別從黨建、團(tuán)建、班建、黨“帶”團(tuán)“促”班建設(shè)四個(gè)方面設(shè)計(jì)25項(xiàng)表述。

第一部分（Q4—Q12）擬調(diào)查學(xué)生黨員的綜合表現(xiàn)，以及學(xué)生黨支部建設(shè)的工作情況。黨建是“一帶一促”活動(dòng)模式中“先鋒”一環(huán)，保證整體的建設(shè)方向。這部分主要從學(xué)生黨員和學(xué)生黨支部建設(shè)兩個(gè)不同方面設(shè)計(jì)陳述。

第二部分（Q14—Q19）目的是調(diào)查學(xué)生團(tuán)支部建設(shè)工作的現(xiàn)狀。團(tuán)建是“一帶一促”活動(dòng)模式中“橋梁”一環(huán)，促進(jìn)黨與群眾的聯(lián)系。這部分主要從團(tuán)組織角色和團(tuán)建工作開展度設(shè)計(jì)陳述。

第三部分（Q22—Q25）目的是調(diào)查高校學(xué)生班級建設(shè)情況，主要從班級氛圍、班級集體活動(dòng)參與情況設(shè)計(jì)陳述。

第四部分（Q13、Q20、Q21、Q26—Q28）擬調(diào)查黨、團(tuán)、班三者相互影響及協(xié)同建設(shè)現(xiàn)狀，也調(diào)研了學(xué)生對黨建“帶”團(tuán)建“促”班建活動(dòng)模式的反饋建議。這部分主要從黨、團(tuán)、班相互影響作用和“一帶一促”模式選擇設(shè)計(jì)陳述。

本次問卷在預(yù)測基礎(chǔ)上，對問題題目做部分修改和刪除。最終問卷整體信度為0.868，因此該問卷的統(tǒng)計(jì)結(jié)果具有有效性和可參考性。

三、調(diào)研結(jié)果與分析

研究者利用SPSS（17.0）軟件對調(diào)研問卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，分析了以下調(diào)研結(jié)果。

1.學(xué)生黨建工作成效調(diào)查

表1顯示，學(xué)生黨員的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)成績表現(xiàn)都比較好（70.8%、44.8%），對身邊同學(xué)有很大的幫助。另外，學(xué)生黨員在學(xué)習(xí)、生活中的先鋒模范表現(xiàn)比較突出（80.7%），能夠與身邊同學(xué)保持密切聯(lián)系（85.4%）。被調(diào)查對象對優(yōu)秀黨員事跡的鼓舞作用表現(xiàn)的認(rèn)同度也比較高（81.3%），這表明被調(diào)查者會(huì)從優(yōu)秀黨員事跡中獲取發(fā)展自身的動(dòng)力。學(xué)生黨支部工作表現(xiàn)較好，有一定成果，能起到建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)作用（84.4%）；黨支部的教育性活動(dòng)開展情況也比較樂觀（96.9%）。被調(diào)查對象對黨支部活動(dòng)的態(tài)度表現(xiàn)為關(guān)注并且積極參與（63.5%）。

以上數(shù)據(jù)表明，當(dāng)前我校學(xué)生黨建工作成效比較突出，培養(yǎng)出綜合素質(zhì)高、群眾基礎(chǔ)好的優(yōu)秀學(xué)生黨員；學(xué)生黨支部在學(xué)生思想政治教育培養(yǎng)和團(tuán)、班建設(shè)中起到了很好的建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)作用，發(fā)揮了黨、團(tuán)、班建設(shè)中的核心角色，能夠在黨建“帶”團(tuán)建“促”班建模式中起到引導(dǎo)作用。但學(xué)生黨建工作仍然存在一些問題，比如一些學(xué)生黨員先鋒模范表現(xiàn)較為一般，一些學(xué)生黨支部開展的教育性活動(dòng)較少，不能在班、團(tuán)建設(shè)中起到很好的領(lǐng)導(dǎo)作用。

表1 學(xué)生黨建工作調(diào)查

2.學(xué)生團(tuán)組織建設(shè)情況調(diào)查

表2顯示，被調(diào)查對象對當(dāng)前我校學(xué)生團(tuán)組織在黨與廣大青年間的“橋梁”作用，持肯定態(tài)度（79.2%）；團(tuán)組織能經(jīng)常性地鼓勵(lì)青年團(tuán)員靠攏黨組織（66.7%）；在推薦優(yōu)秀團(tuán)員入黨工作上，能夠做到公平公正（62.5%）。另外，學(xué)生較為經(jīng)常參與團(tuán)支部活動(dòng)（62.5%）；對于團(tuán)建工作，有45.8%的學(xué)生表示十分期待。

以上數(shù)據(jù)表明，學(xué)生團(tuán)組織基本上能在黨與廣大青年中起到較好的“橋梁、紐帶”作用；能夠成功做好“黨的助手和后備軍”，在思想上培養(yǎng)共青團(tuán)員靠攏黨組織，在工作上協(xié)助完成黨的任務(wù)，推薦優(yōu)秀團(tuán)員。但學(xué)生在團(tuán)支部活動(dòng)的參與經(jīng)歷與對團(tuán)建工作的參與態(tài)度上，呈現(xiàn)出高低不平衡的矛盾現(xiàn)象，這表明學(xué)生參與團(tuán)支部活動(dòng)可能是強(qiáng)制性的，團(tuán)建工作存在學(xué)生積極性不高的問題，團(tuán)建工作在形式上和內(nèi)容上可能存在一些問題。

3.學(xué)生班級建設(shè)情況調(diào)查

表3顯示，當(dāng)前學(xué)生班、團(tuán)基本能展開團(tuán)結(jié)協(xié)作，組織管理效果突出（70.8%）；黨團(tuán)相關(guān)活動(dòng)在班級中的影響比較好，能帶動(dòng)班級學(xué)生參加（43.8%）；班級集體活動(dòng)的質(zhì)量效果顯著，對促進(jìn)班級文化建設(shè)具有重大意義（68.8%）。同時(shí)，在班級中，以班長等為代表的班干部，在工作和學(xué)習(xí)上起到了很好的公仆和表率作用（62.5%）；大部分班級同學(xué)相處融洽（74.0%），整體班級表現(xiàn)很好。

以上數(shù)據(jù)說明了，一方面學(xué)生班建效果顯著，班干部綜合素質(zhì)高，能充分做到為同學(xué)服務(wù)；班級同學(xué)相處和諧，互相幫助；班級集體活動(dòng)質(zhì)量高，能營造良好的班級學(xué)習(xí)氛圍，班級整體表現(xiàn)比較好。另一方面黨團(tuán)相關(guān)活動(dòng)能充分調(diào)動(dòng)班級學(xué)生的積極性，班級能夠與黨團(tuán)展開團(tuán)結(jié)協(xié)作，做好高校學(xué)生綜合發(fā)展的“執(zhí)行者”，從而促進(jìn)班級整體建設(shè)發(fā)展。但在班級建設(shè)和班、團(tuán)協(xié)調(diào)活動(dòng)中，存在黨團(tuán)活動(dòng)主要以班干部為主（34.4%），班級學(xué)生積極性調(diào)動(dòng)不夠充分的問題；存在有些班級集體活動(dòng)質(zhì)量不高，有些班干部表現(xiàn)略差的問題。

表3 學(xué)生班級建設(shè)調(diào)查

4.黨建“帶”團(tuán)建“促”班建活動(dòng)態(tài)度調(diào)查

表4顯示，被調(diào)查對象整體熟知黨建與團(tuán)建的密切關(guān)系（90.6%），認(rèn)同“黨建帶動(dòng)團(tuán)建”的工作方式，認(rèn)同團(tuán)組織工作的開展需要有黨支部的引導(dǎo)（68.8%）、需要有整體青年團(tuán)員的共同參與（68.8%），同時(shí)也需要相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)注支持。被調(diào)查對象也普遍十分期待黨建“帶”團(tuán)建“促”班建的活動(dòng)（75.0%），并且主張黨建、團(tuán)建、班建工作應(yīng)采取交叉模式進(jìn)行（27.1%）。

以上數(shù)據(jù)表明，當(dāng)前學(xué)生的黨建、團(tuán)建、班建工作并不是相互孤立進(jìn)行的，團(tuán)建要依靠黨的引導(dǎo)，要積極培養(yǎng)青年團(tuán)員的責(zé)任得到了普遍認(rèn)識。黨建“帶”團(tuán)建“促”班建工作模式也得到了積極的反響，期待著黨建工作能協(xié)同帶動(dòng)團(tuán)、班發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)每位學(xué)生發(fā)展。

表4 黨建“帶”團(tuán)建“促”班建態(tài)度調(diào)查

四、黨團(tuán)班建設(shè)”一帶一促”模式的思考

黨建“帶”團(tuán)建“促”班建，關(guān)鍵在“一帶一促”，根本在“建”，這是加強(qiáng)高校學(xué)生思想政治教育工作的重要途徑，也是當(dāng)前高校黨團(tuán)組織認(rèn)真踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要體現(xiàn)。針對高校黨建“帶”團(tuán)建“促”班建工作中存在的問題，我們應(yīng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)一步加強(qiáng)“一帶一促”模式的開展。

1.積極推進(jìn)學(xué)生黨支部建設(shè)，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生黨員先鋒模范意識培養(yǎng)

高校學(xué)生黨支部是學(xué)生思想政治教育的根本陣地，在班級中處于核心地位，為團(tuán)支部和班委會(huì)的工作把握方向。搞好黨建“帶”團(tuán)建“促”班建工作模式，首先要做好黨建。一方面黨支部要積極開展具有教育意義或公益性的活動(dòng)，活躍組織生活形式，豐富組織生活內(nèi)容；同時(shí)，加強(qiáng)黨支部制度建設(shè)，規(guī)范黨員發(fā)展機(jī)制，增強(qiáng)黨支部活力。另一方面，要切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生黨員思想和模范意識的培養(yǎng)，通過民主生活會(huì)，開展批評與自我批評，加強(qiáng)自我完善；通過對黨的理論知識學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生黨員的黨性培養(yǎng)；通過支部活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生黨員的模范意識和密切聯(lián)系同學(xué)的意識，切實(shí)做到團(tuán)結(jié)身邊同學(xué)。

2.搞好學(xué)生團(tuán)支部建設(shè)，深入發(fā)揮團(tuán)支部“紐帶”角色

“盡快強(qiáng)化團(tuán)組織的作用，提高團(tuán)組織在師生群體中的威信”。團(tuán)支部是班級建設(shè)中的主導(dǎo)力量，是班級建設(shè)中的活動(dòng)陣地，在黨建、班建中發(fā)揮“橋梁”角色。開展團(tuán)支部建設(shè)，要堅(jiān)持以“黨建”為思想方向，支持配合學(xué)生黨建工作，努力為黨支部培養(yǎng)更多優(yōu)秀團(tuán)員；同時(shí)還要堅(jiān)持以“班建”為根本目標(biāo)，堅(jiān)持“活動(dòng)”建在班上，激發(fā)班級同學(xué)參與性，團(tuán)結(jié)班級同學(xué)，促進(jìn)班級建設(shè)。

3.堅(jiān)持黨團(tuán)帶動(dòng)作用，積極開展班級建設(shè)

堅(jiān)持“班建”的反促進(jìn)作用，從“源頭”處培養(yǎng)優(yōu)秀人才。黨、團(tuán)建設(shè)統(tǒng)一于班級建設(shè)，引導(dǎo)班級建設(shè)。實(shí)現(xiàn)黨建“帶”團(tuán)建“促”班建模式，不僅要求黨支部、團(tuán)支部和班委加強(qiáng)工作交流，加強(qiáng)相互之間的支持配合；而且要努力做到以班級全體同學(xué)為參與對象，提高班級凝聚力，加強(qiáng)黨員、團(tuán)員、群眾之間的情感交流。

五、結(jié)論

本研究以社會(huì)主義核心價(jià)值觀和馬斯洛需求層次為理論基礎(chǔ)，通過實(shí)際調(diào)研分析總結(jié)了黨建“帶”團(tuán)建“促”班建模式對高校學(xué)生教育活動(dòng)的影響，論證了構(gòu)建黨建“帶”團(tuán)建“促”班建“鏈”模式的必要性；并且針對存在的問題，從黨、團(tuán)、班三方面提出了構(gòu)建建議。但是本研究還存在一定的局限性，一是實(shí)證研究中，所調(diào)查的高校學(xué)生的樣本容量比較小；二是“鏈”模式的建設(shè)方法是否適用于不同類型高校學(xué)生的思想政治教育工作，也需要在今后的研究中進(jìn)一步檢驗(yàn)。本研究是對黨建“帶”團(tuán)建“促”班建的初步性實(shí)證研究，對于今后的更大的推廣性，有賴于進(jìn)一步的研究